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RESUMES SUPPORTS 1 INDICE Conférences et Tables Rondes Conferências e Mesas Red

RESUMES SUPPORTS 1 INDICE Conférences et Tables Rondes Conferências e Mesas Redondas 2 Communications Individuelles Communicações Individuais 14 Symposiums Simpósios 93 2 CONFÉRENCES ET TABLES RONDES CONFERÊNCIAS E MESAS REDONDAS 3 CONFÉRENCES Mercredi, 13 janvier, 10:00-11:00, Amphitéâtre Prof. Doutor Ferreira Marques A avaliação e a regulação das políticas educativas João BARROSO Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Resumo A avaliação interna das aprendizagens constituiu, desde o início, um elemento essencial do processo de construção da forma escolar baseada no ensino simultâneo e organizada em classes. A avaliação servia para “classificar” os alunos, regulando a sua progressão escolar, com o fim de manter um mínimo de homogeneidade entre os que frequentavam a mesma classe e podiam ter acesso aos mesmos conteúdos curriculares. Posteriormente, com a institucionalização dos exames, a avaliação externa tornou-se um elemento constituinte e estruturante de todo o sistema de ensino. Para além da sua função ritual e simbólica, os exames constituíram um instrumento de governação do “Estado Educador” e um dispositivo central da regulação burocrático-profissional do trabalho docente e das escolas. Hoje, a avaliação das aprendizagens intensificou-se e sofisticou-se com o recurso sistemático a testes estandardizados de âmbito nacional ou internacional. Além disso, ela passou a integrar um conjunto cada vez mais alargado de modalidades e objetos de avaliação resultantes de políticas aditivas que vão das aprendizagens às metas e competências, dos alunos, aos professores, aos diretores e às escolas. A existência desta rede de avaliações faz parte do processo de emergência do chamado “Estado Avaliador” e insere-se numa alteração profunda dos modos de regulação da ação pública. Justifica-se por isso que a avaliação das aprendizagens seja vista a partir de uma abordagem baseada na análise das políticas públicas e na problemática da regulação. É este o ponto de partida da minha conferência que tem como principal objetivo analisar a avaliação enquanto instrumento de regulação das políticas educativas. Para esse fim irei situar as políticas de avaliação, nomeadamente em Portugal, no cruzamento de dois processos evolutivos: o alargamento do espectro dos dispositivos de avaliação; as transformações dos modos de regulação. No final da minha intervenção espero poder justificar a pertinência desta abordagem e destacar o poder regulador das várias modalidades de avaliação em educação e o seu papel na definição recente das políticas educativas. 4 Jeudi, 14 janvier 2016 – 10:30-11:30, Amphithéâtre Prof. Doutor Ferreira Marques Quels modèles pour le suivi des acquis des élèves : peut-on réaliser des modèles intégrés visant des retours d’information à des niveaux différents? Résultats de l’expérience luxembourgeoise Romain MARTIN Université du Luxembourg Résumé Depuis l’introduction des grandes enquêtes comparatives internationales telles que le PISA, la plupart des pays ont également reconnu la nécessité de suivre les acquis des élèves avec des dispositifs nationaux susceptibles de donner un éclairage sur la genèse des profils de compétences en fonction de l’arrière-fond des élèves et des caractéristiques de leurs environnements d’apprentissage. Cependant il y a eu des divergences de vue en ce qui concerne les modèles à préconiser pour la mise en place de tels dispositifs permanents pour le suivi des acquis des élèves. Ainsi il a été suggéré de séparer des dispositifs visant le monitoring au niveau système de dispositifs visant le développement de la qualité scolaire au niveau local, voire même un retour d’information sur le profil de compétences au niveau individuel. En effet les premiers sont censés fournir une analyse détaillée de l’ensemble des compétences visées par les curricula d’un pays analysées en fonction de l’arrière-fond social des élèves et doivent donc en règle générale mettre en place des enquêtes avec des livrets d’évaluation administrés selon une stratégie de rotation des livrets, alors que les deuxièmes visent plutôt une évaluation standardisée avec des tests identiques réduisant l’erreur de mesure au niveau individuel et fournissant dans le cas idéal des indications de nature didactique. Sur la base des expériences faites dans le cadre du modèle luxembourgeois qui intègre quatre niveaux de retour d’information (système, école, classe, individu) basées sur une même collecte de données, nous allons essayer d’esquisser dans quelle mesure il peut être possible d’envisager des modèles qui combinent des objectifs différents pour le suivi des acquis des élèves. Il sera montré que l’utilisation de l’outil informatique à la fois pour une collecte de données en ligne et pour la génération des retours joue un rôle primordial dans la mise au point d’un tel modèle intégré. Il sera discuté dans quelle mesure un modèle tel que celui adopté par le Luxembourg qui a initialement été conçu pour tenir compte de certaines contraintes dues notamment à la taille du pays peut constituer un modèle intégré qui est susceptible d’être également intéressant pour des pays plus grands à un moment où la faisabilité sera notamment assurée dans le contexte d’une utilisation accrue des nouvelles technologies de l’information et de la communication, à la fois dans les environnements d’apprentissage et dans les environnements d’évaluation. 5 Jeudi, 14 janvier 2016 – 16:30-17:30, Amphithéâtre Prof. Doutor Ferreira Marques Avaliação e currículo – em busca de uma ressinificação do ensino e da aprendizagem Maria do Céu ROLDÃO Faculdade de Educação e Psicologia e Centro de Estudos sobre o Desenvolvimento Humano. Universidade Católica Portuguesa Resumo O desenvolvimento da investigação educacional tem conduzido à especialização do campo teórico da avaliação, nas suas várias dimensões e objetos, com ganhos evidentes para a construção do conhecimento. Todavia, o efeito lateral desta especialização traduz-se num relativo distanciamento da avaliação face aos campos de estudo do currículo e do desenvolvimento curricular. Este processo de cariz epistemológico encontra eco, a montante e a juzante, na tradição praxiológica do trabalho escolar, historicamente construído em dois ritmos temporais , o do ensino e o da avaliação. A apropriação pelos sistemas e pelos professores de outras visões sobre estes campos, nomeadamente pela vulgarização, sobretudo discursiva, do conceito de avaliação formativa, não rompeu contudo esta estrutura dicotómica, em contradição com o conceito mesmo de regulação e progressão associada às perspetivas e estudos mais atuais nos campos da avaliação e do currículo. Discute-se assim, mobilizando investigação nos campos em apreço, em que vertentes é possível, necessário e frutuoso ressignificar numa visão integrada alguns dos principais conceitos envolvidos nestes dois campos epistemológicos, nomeadamente – aprendizagem, ensino, desenvolvimento do currículo e avaliação das aprendizagens. Jeudi, 14 janvier 2016 – 16:30-17:30, Amphithéâtre II Le pouvoir des contextes évaluatifs Marie-Christine TOCZECK-CAPELLE Professeure des universités Directirce de l’unité de recherce ACTé EA 4281 – Clermont Université – France Résumé L’équité des systèmes éducatifs est un problème majeur au niveau national et international. Un constat s’impose de manière récurrente : les performances scolaires semblent tributaires des appartenances sociales des élèves. Face à un tel constat, la littérature scientifique nous 6 offre de nombreuses explications. Dans cette conférence, nous développerons une perspective de recherche inscrite en psychologie sociale et en sciences de l’éducation, perspective selon laquelle les différences de performances peuvent résulter des contextes évaluatifs mis en place par l’enseignant. Plus précisément, nous montrerons comment certains paramètres des contextes évaluatifs ont le pouvoir de déterminer une plus ou moins grande réussite des apprenants. Nous présenterons plusieurs résultats de recherche révélant l’idée que des représentations, issues de la société, peuvent entrer en résonnance avec les situations proposées à l’école ou à l’université et agir ainsi sur les comportements et les performances des élèves ou des étudiants. Vendredi, 15 janvier 2016 – 12:00-13:00, Amphithéâtre II Avaliação e aprendizagem profissional: revisitando propósitos, práticas e efeitos Maria Assunção FLORES Universidade do Minho Resumo Nesta intervenção abordamos a avaliação do desempenho docente numa perspetiva nacional e internacional discutindo os seus pressupostos, práticas e efeitos partindo de dados empíricos mas também da análise da literatura existente neste domínio. Questionamos alguns pressupostos relativos à avaliação e à sua relação com a aprendizagem profissional de professores bem como aos efeitos visíveis e colaterais nos vários contextos em que ela pode ocorrer. Terminamos com a discussão de algumas ideias que poderão suscitar reflexão e debate e que se situam para além das questões mais instrumentais da avaliação. Em particular abordamos questões de natureza política, ética e axiológica que são essenciais para desenvolver sistemas de avaliação credíveis e consequentes. 7 TABLES RONDES Table Ronde 1 - Mercredi, 13 janvier, 11:30-13:00, Amphitéâtre Prof. Doutor Ferreira Marques A avaliação no Estado "performativo"- implicações numa nova “tecnologia do eu” Animée par: André MACHADO Universidade Portucalense Participants: Palmira ALVES Universidade do Minho Pedro RODRIGUES Universidade de Lisboa Resumo A ênfase na performatividade tem implicações para as instituições escolares, nomeadamente para as práticas de Ensino-Aprendizagem-Avaliação e para a formação da identidade. O Estado performativo tem, agora, maior poder e controle sobre as instituições, através da implementação de políticas cuidadosamente orientadas, mecanismos financeiros claros e por fortes tecnologias de prestação de contas, sob a forma de objectivos de gestão de desempenho, relatórios anuais e avaliações padronizadas. A sua eficácia depende da capacidade de gerar a perceção de que é " responsável ", que reduz as despesas, que tem um bom desempenho em indicadores internacionais, ao mesmo tempo que melhora a "qualidade" e a escolha e, portanto, também satisfaz as preocupações locais. A uploads/Geographie/ 25anais-admee-2016.pdf