Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Source gallica.bnf.fr / Bibliothèque nationale de France Le Quadrille des enfan

Source gallica.bnf.fr / Bibliothèque nationale de France Le Quadrille des enfans, ou Système nouveau de lecture... (par l'abbé Berthaud.) 2e édition... Berthaud, Claude-Louis (17..-17..). Le Quadrille des enfans, ou Système nouveau de lecture... (par l'abbé Berthaud.) 2e édition.... 1817. 1/ Les contenus accessibles sur le site Gallica sont pour la plupart des reproductions numériques d'oeuvres tombées dans le domaine public provenant des collections de la BnF. Leur réutilisation s'inscrit dans le cadre de la loi n°78-753 du 17 juillet 1978 : - La réutilisation non commerciale de ces contenus est libre et gratuite dans le respect de la législation en vigueur et notamment du maintien de la mention de source. - La réutilisation commerciale de ces contenus est payante et fait l'objet d'une licence. Est entendue par réutilisation commerciale la revente de contenus sous forme de produits élaborés ou de fourniture de service. CLIQUER ICI POUR ACCÉDER AUX TARIFS ET À LA LICENCE 2/ Les contenus de Gallica sont la propriété de la BnF au sens de l'article L.2112-1 du code général de la propriété des personnes publiques. 3/ Quelques contenus sont soumis à un régime de réutilisation particulier. Il s'agit : - des reproductions de documents protégés par un droit d'auteur appartenant à un tiers. Ces documents ne peuvent être réutilisés, sauf dans le cadre de la copie privée, sans l'autorisation préalable du titulaire des droits. - des reproductions de documents conservés dans les bibliothèques ou autres institutions partenaires. Ceux-ci sont signalés par la mention Source gallica.BnF.fr / Bibliothèque municipale de ... (ou autre partenaire). L'utilisateur est invité à s'informer auprès de ces bibliothèques de leurs conditions de réutilisation. 4/ Gallica constitue une base de données, dont la BnF est le producteur, protégée au sens des articles L341-1 et suivants du code de la propriété intellectuelle. 5/ Les présentes conditions d'utilisation des contenus de Gallica sont régies par la loi française. En cas de réutilisation prévue dans un autre pays, il appartient à chaque utilisateur de vérifier la conformité de son projet avec le droit de ce pays. 6/ L'utilisateur s'engage à respecter les présentes conditions d'utilisation ainsi que la législation en vigueur, notamment en matière de propriété intellectuelle. En cas de non respect de ces dispositions, il est notamment passible d'une amende prévue par la loi du 17 juillet 1978. 7/ Pour obtenir un document de Gallica en haute définition, contacter utilisationcommerciale@bnf.fr. bannie, & où les voies du grand principe, qui paroiffent maintenant fi embrouillées & fi inexpli- cables à ceux qui, n'ayant pas profité de la lu- miere de la fcience,n'en connoiflent qu'une très- petite partie, feront mifes enfin dans une pleine évidence, & paroîtront dignes d'un principe infini- ment bon, jufte & fage. Les obfervateurs veulent-ils encore ranger la connoiffance de l'état où la fcience doit nous faire parvenir, parmi les çonnoilTances probables & même douteufes ? Il fera toujours raifonnable, dans cette incertitude même , à ceux qui n'ont aucune notion du principe univerfel des Sciences, d'agir comme fi l'affirmative l'emportoit. Car c'eftmanifeftement le parti le plus fûr pour les ignorants,c'eft-àdire, celui où il yale moins a rifquer &à perdre, & le plus à gagnerà tout événement. Ainfi, quoi qu'il en puilîe être, & dans le cas même le moins favorable aux loix de juftice, un homme fage n'héfitera point entre le parti d'obferver ces loix & celui de les violer. Rien n'eft: plus digne, il eft vrai, d'un être rai- fonnable, que de chercher en tout l'évidence, & de ne fe déterminer que fur des principesclurs & certains. Mais comme tous les lujets n'en lonç pas suscptibles, & qu'il faut pourtant fe déter- ininer , où en ferait-on , s'il failoit toujours attendre pour cela une démonftranon rigoureule? Au défaut du plus haut degré de certitude, on s'arrête à celui qui elt au-denous ; & une grande vraifemblance devient une railon fuffifante d'agir, quand il n'yen a point d'auffi grandes à lui çppefer. Si ce parti n'eft pas en lui-même évidem- LE QUADRILLE DES ENFANS. LEQUADRILLE DES ENFANS, ou SYSTÈME NOUVEAU DE LECTURE, ATEC lequel tout enfant de quatre à cinq ans, peut, par le moyen de quatre-vingt-huitfigures, être mis en état de lire sans faute, à l'ouverture de toutes sortes de livres, en trois ou quatre mois, et même beaucoup plutôt , selon les dispositions de l'enfant. AVEC DES FIGURES EN TAILLE-DOUCE. QUATORZIÈME ÉDITION. AVIGNON, JEAN-ALBERT JOLY, IMPRIMEUR-LIBRAIRE*, - i817. INSTRUCTION Sur la façon de se servir des Fiches et du Livre du QUADRILLE DES EriEXNS. }O.ON commencera par choisir les vingt fiches de la première planche, pour les mettre dans une petite boite séparée, qui restera entre les mains de l'enfant, et les autres fiches dé couleur différente, seront renfermées jusqu'au temps où on indiquera qu'il faudra s'en servir. 2°. On apprendra àl'enfant à connoître les objets qui sont collés sur les fiches, dont le nom de chacun se trouve énoncé dans ce livre, aux pages21, 23, 25et5T. On ne lui parlera point des lettres qui sont au revers, mais seulement des figures, en s'y prenant de la sorte. Par exemple, supposé qu'on lui montre la fiche qui représente un bec d'oiseau , au lieu de lui dire un bec d'oiseau ( ce qui paroît très-naturel) on se contentera seulement de lui dire un bec. Si pareillement on lui re- présente la figure de la lune ,on lui fera articuler, sans aucune autre explication , la lune: ainsi des autres fiches qu'on peut lui faire connoître dans l'ordre que l'on vou- dra, c'est-à-dire, en commençant iudifféremment par les unes ou par les autres, observant toujours que ce n'est pas ici le moment de.se répandre dans de grandes digressions. 3°. A mesure que l'enfant en connoîtra quelques-unes, on aura grand soin de les lui donner, en lui disant qu'il les a gagnées; de même qu'on aura attention de garder celles dont il ne se souviendra pas, afin de piquer son émulation en lui faisant désirer de les gagner; et à me- sure qu'il en saura, on les lui laissera en sa possession, et même toutes, s'il les gagne, afin qu'il puisse lui- même les répéter par forme d'amusement } et assez de fois pendant quelques jours , pour se rendre tous ces ohiel8 familiers.. 4°- S'il arrivoit par hasard que l'enfant eût de la ueine à articuler quelques noms de ces figures, faute d'avoir la prononciation libre, comme cela peut arriver dans un âge tendre, il ne faudroit pas manquer de les lui faire couper par syllabes , en lui faisant dire de la sa- la-de, la lu-ne , etc. et par ce moyen on parviendroit en peu de temps à rectifier le défaut de ses organes, avant que de lui faire prononcer le mot de suite, comme de la salade 3 la lune, etc. 6°. En supposant maintenant que l'enfant a beaucoup répété ses fiches, on les lui ôte pour lui faire prendre le livre , et à la page 21, où est la planche de la lune, on lui fait faire un petit essai de jugement et de mémoire tout ensemble, en s'y prenantde la sorte. D'abord,on lui fera voir la première ligne de la planche où sont les figures de la lune, d'unlit, de la salade, d'un bossu etd'unefemme; et lorsqu'on les lui aura fait répéter dans le livre cinq à six fois de suite, et dans le même ordre qu'elles y sont placées, on fermera le livre et on exigera que l'enfant les dise par cœur dans l'ordre du livre et-sansyrien changer. Pour que cette répétition lui coûte moins de peine, on lui laissera le temps de réfléchir, afin qu'il puisse se les représenter à l'imagination, comme nous ferions nous-mêmes,s'il étoit question de rendre compte, par ordre d'une douzaine de figures que nous aurions vues dans un tableau qui ne seroit resté exposé à notre vue qu'un seul instant. Alors aurions-nousrecours à notre mémoire? non; mais à notre imagination, où seroient restés gravés l'ordre et la forme de ces différens objets.. Lorsque l'enfant saura les cinq premières figures, on passera à la ligne suivante., en se conduisant comme oiv. a fait pour la première, que l'on aura soin de lui faire répéter, malgré l'étude de la seconde. Enfin, on ira de la seconde à la troisième, et finalement de la troi- sième à la quatrième, toujours avec ménagementet sans. trop de précipitatiou, de peur que ses idées ne viennent à se confondre; ce qui ne manqueroit pas d'arriver, si on ne donnoit pas. le temps kl'enfant d'affermir ses idées. 6v. Cela fait, on passera aux lettres et aux sons ou iyllakes } qui sont de l'autre côté de la page, lesquelles commencent par une, i , ad } u, emme , etc. et répon- dent aux figures, et pour lors on fera faire à l'enfant une petite opération qui paroîtra des plus singulières, mais dans laquelle pourtant il faudra se donner de garde dejamais rien changer,la voici. En lui montrant une, on lui fera dire la lune; en lui faisant voiri, on lui fera appeler cette lettre un lit uploads/Geographie/ le-quadrille-des-enfans-ou-berthaud-claude-louis-bpt6k62700790 1 .pdf