12 défi 1 lienmini.fr/archicp1  Compétence : •  S’engager dans une démarche d

12 défi 1 lienmini.fr/archicp1  Compétence : •  S’engager dans une démarche de résolution de problèmes en observant, en posant des questions, en manipulant, en expérimentant, en émettant des hypothèses. Objectifs : •  Choisir une représentation adaptée au traitement des données. •  Mettre en œuvre une démarche de résolution. •  Dénombrer une collection d’objets. •  L’accompagnement de ce défi doit être très guidé car il s’agit du premier de l’année. Les élèves de CP ont besoin d’étayages concernant la lecture, le recueil et le tri des informations, et la méthodologie de recherche. Il ne faut pas oublier que c’est la réussite du plus grand nombre d’élèves qui est recherchée ici. 1 Comprendre la question de la fée •  Agrandir la page, la projeter (version numérique du fichier), ou utiliser la version animée en version numérique. •  Questionner les élèves : Où se trouvent les personnages ? Où est la fée ? Que demande-t-elle ? Que faut-il faire ? Le but est d’arriver à mettre d’accord les élèves sur la compréhension de la consigne : il s’agit de compter les animaux qui sont dans le parc. 2 Dénombrer les animaux •  Comme les animaux ne sont pas dessinés avec un rangement particulier, le comptage peut se faire selon deux méthodes qui n’ont pas la même efficacité : – en pointant du doigt chaque animal ; –  en marquant chaque animal compté (par une croix ou un nombre). •  Faire remarquer que ces deux techniques conduisent au même résultat (il y a 13 animaux) mais que l’une d’elle (celle du marquage) est plus rigoureuse. C’est un élément à retenir pour les futurs défis de « En route pour l’aventure ». 3 Et si on classait les animaux ? •  Il serait un peu dommage de rester au simple comptage des animaux du parc sans évoquer des classements possibles. Il existe en effet deux catégories : les licornes et les dragons. On peut donc demander aux élèves de donner une réponse plus précise à la fée : Comment reconnait-on une licorne ? Comment sait-on qu’il s’agit d’un dragon ? Combien y a-t-il de licornes ? Combien y a-t-il de dragons ? •  En faisant ce travail sur la catégorisation, on prépare en partie les élèves à la découverte du défi 2. 4 Conclure Matériel collectif •  Doc. 1 : Trophée 1 (la corne de licorne) en route pour l’aventure ! Fichier pages 8-9 Les animaux extraordinaires en préambule •  Avant de débuter le travail sur la première histoire du fichier, on peut présenter les 5 doubles-pages intitulées « En route pour l’aventure » et présenter la quête générale. •  Expliquer qu’Archi, Lali et Nino sont dans un parc d’aventures, qu’ils vont devoir réaliser des défis, et que toute la classe va les aider au fil de l’année. On n’y arrivera peut-être pas du premier coup, mais en les faisant à plusieurs, ils seront certainement résolus. Expliquer qu’à chaque fois qu’un défi sera résolu, un trophée sera gagné. Lorsque tous les défis auront été relevés, c’est toute la classe qui aura gagné. •  Préparer une jolie boite (un coffre à trésors) qui recueillera symboliquement les 10 trophées. •  Le travail mathématique peut faire l’objet de plusieurs moments séparés afin de mener la résolution sur des temps courts. 13 • Montrer une enveloppe cachetée : J’ai dans cette enveloppe la solution que la fée m’a donnée. Nous ouvrirons cette enveloppe lorsque nous penserons avoir trouvé la solution. Si nous avons juste, nous pourrons alors mettre ce que nous avons gagné dans notre coffre à trésors. •  Pour terminer, donner une réponse claire à la fée. Pour cela, proposer aux élèves de lui écrire ce qui permet de donner du sens à la notion de « phrase réponse ». Le texte de la réponse dépend du travail effectué, il peut être simplement relatif au nombre d’animaux du parc ou distinguer les catégories d’animaux. Écrire la phrase au tableau en utilisant par exemple un code couleur pour mettre en évidence le ou les nombres. •  Ouvrir alors l’enveloppe de la fée. L’écaille de dragon gagnée peut être représentée en carton doré afin de la mettre symboliquement dans le coffre. défi 2 lienmini.fr/archicp2  Compétence : •  S’engager dans une démarche de résolution de problèmes en observant, en posant des questions, en manipulant, en expérimentant, en émettant des hypothèses. Objectif : •  Utiliser le nombre pour dénombrer des collections différentes en organisant selon les types d’unités. 1 Décoder le panneau de la fée •  La liste de la fée ne contient que des informations écrites qui posent donc essentiellement un problème de lecture dans un premier temps. •  Une nouvelle version du panneau de la fée peut donc être réalisée : –  soit directement sur proposition de l’enseignant en utilisant des dessins avec les nombres écrits en chiffres ; –  soit en demandant aux élèves de fabriquer un « pan- neau avec des dessins » pour mieux se rappeler. 2 Organiser sa recherche Matériel collectif • Doc. 1 : Dessin d’une licorne et d’un dragon •  La première difficulté consiste à organiser les informations prélevées dans l’image principale, qui peut éventuellement être projetée en grand. Aide possible : pour aider les élèves à regrouper et organiser ces informations ; l’enseignant peut prévoir un dispositif matériel spécifique : affiche, jeu avec des figurines ou cartes images. Avec des cartes, il est possible de mener une activité préalable sous formes de jeux de classements par critères : couleur, type d’animal, nombre de cornes, d’ailes ou de pattes. •  La seconde difficulté consiste à dénombrer les quantités qui sont cachées dans le dessin : toutes les pattes des licornes ne sont en effet pas visibles. Aide possible : distribuer le doc. 1 pour que les élèves identifient bien le nombre de pattes d’une licorne, le nombre d’ailes d’un dragon. •  Proposer de commenter le dessin qui décrit deux procédures de résolution : Que fait Nino pour compter ? Que fait Lali pour compter ? Est-ce que ce sont des méthodes différentes ? Laquelle préférez-vous ? Pourquoi ? •  Laisser les élèves chercher par groupes en leur demandant de faire l’inventaire de tous les éléments que Lali et Nino ont vu dans le parc. Il faudra ensuite comparer le tout avec le panneau de la fée. 4 Conclure Matériel collectif • Doc. 2 : Trophée 2 (la corne de licorne multicolore) •  Mettre en commun les travaux des élèves sur des affiches. Conclure : La fée a fait une seule erreur dans son panneau à propos du nombre d’ailes de dragons (le fait que ce soit un nombre impair aura peut-être attiré l’attention des élèves, si personne n’y a pensé, cela peut être intéressant de le souligner). 14 Rituels • La date • Les présents • La boite à trésors • La tirelire 1 Dénombrer des collections de 1 à 5 objets Fichier page 10 CALCUL MENTAL •  Afficher la file numérique. Faire énoncer chaque nombre en pointant sur la file numérique, dans l’ordre : 1 – 2 – 3 – 4 – 5. •  Pointer les nombres un par un dans un ordre quelconque et les faire énoncer. •  Faire énoncer chaque nombre en pointant sur la file numérique, à rebours : 5 – 4 – 3 – 2 – 1. ACTIVITÉS DE DÉCOUVERTE •  Au préalable : Oraliser avec les élèves la com- préhension suivante en la mimant. Voici ma main, elle a 5 doigts. En voici 2, en voici 3. Voici ma main, elle a 5 doigts. En voici 4 et 1 tout droit. • Demander à un élève : À toi maintenant ! Fais 4 avec les doigts d’une main. • Reprendre cette situation avec 2, 3, 1 et 5 doigts. Toutes les propositions peuvant être acceptées même si elles ne sont pas conventionnelles. Il faudra veiller à ce que les élèves ferment les mains entre chaque demande et à ce qu’ils montrent le plus spontanément les quantités. 1 Dénombrer Matériel individuel • Cartes du doc. 1 • Présenter la situation suivante : Nino est le roi des collectionneurs ! Il vient de rentrer du parc avec un tas d’objets dans son sac : des plumes d’oiseaux, des coquillages, des cacahuètes, des fleurs… Et si on l’aidait à compter ses trésors ? •  Distribuer à chaque élève les cartes du doc. 1 (image de 5 plumes, 3 coquillages, 2 cacahuètes, 1 fleur). Combien de plumes a-t-il trouvées ? De coquillages ? De cacahuètes ? De fleurs ? Les élèves désignés donnent oralement le bon nombre d’objets. S’ils commettent des erreurs, leur faire réciter la comptine numérique à voix haute. 2 Constituer des collections Matériel individuel • Les feutres ou les crayons de la trousse Comme Nino, vous allez construire des collections à l’aide des feutres de votre trousse. Montrez-moi 5 feutres. •  uploads/Geographie/ archimaths-livre-du-maitre-p1-p8-39-du-fichier.pdf

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