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577 > Colonisation et indépendance Séquence 11-HG00 Seuls les élèves en Termina

577 > Colonisation et indépendance Séquence 11-HG00 Seuls les élèves en Terminale S étudient cette séquence. © Cned – Académie en ligne Sommaire Séquence 11-HG00 579 Chapitre 1 > L’Europe domine le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 581 A Des Européens plus nombreux ou la tentation d’être présents sur toute la planète B Une écrasante supériorité économique C L’Europe se propose en modèle Chapitre 2 > L’aventure coloniale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 589 A Principales causes de l’aventure coloniale Des origines économiques et financières Une irrésistible volonté de puissance Des origines culturelles B L’expansion coloniale C L’ordre colonial Contrôler Exploiter D Un ordre de plus en plus contesté Dans les métropoles, l’exemple français Dans les colonies, de la résistance à l’émergence des mouvements nationalistes Devoir-type Explication d’un document iconographique « 100 ans de domination coloniale » (affiche) © Cned – Académie en ligne Chapitre 3 > Du Tiers-Monde au Sud : Indépendances, contestations de l’ordre mondial et diversification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 607 A Un contexte favorable aux décolonisations B Le temps des indépendances C L’échec du Tiers-Monde a pesé sur les relations internationales D La fin du Tiers-Monde et l’émergence des « SUD » Sommaire séquence 11-HG00 580 © Cned – Académie en ligne Séquence 11-HG00 581 L’Europe domine le monde Quels sont les aspects de la domination européenne sur le monde ? PLAN : traitement de la problématique Notions - clés Repères A – Des Européens plus nombreux ou la tentation d’être présents sur toute la planète Transition démographique – migrations – émigration – immigration – rayonne- ment culturel – rôle de la Grande Guerre dans les flux migratoires – loi des quotas – xénophobie - Étudier un tableau de statistiques. Transcrire des données brutes en pourcentage En dégager les idées et informations essentielles Expliquer un discours B – Une écrasante supériorité éco- nomique Mondialisation – importations – exporta- tions – division internationale du travail – supériorité technologique et scientifi- que – Europe “ carrefour du monde ” - échanges internationaux – protection- nisme – libre-échange – ports – hégémo- nie financière – City – bourse – capitaux – intérêts – débiteur – libre sterling - Étudier un tableau de statistiques. Transcrire des donnés brutes en pourcentage En dégager les idées et informations essentielles C – L’Europe se propose en modèle Diffusion de la civilisation européenne – religion – “ conscience civilisatrice ” - “ fardeau de l’homme blanc ” - allégorie – relation dominant-dominé – position d’infériorité - 1. Découvrir un document (le lire très attentivement) 2. Analyser un document par une série de questions en partant toujours du document puis en l’enrichissant dans un 2e temps de ses connaissances per- sonnelles. 3. Dégager l’intérêt historique d’un document. Problématique : © Cned – Académie en ligne Séquence 11-HG00 582 L ’Europe de l’âge industriel monopolise les instruments de puissance au moins jusqu’à 1914 ; d’ailleurs cette puissance n’a cessé de se renforcer. La colonisation est une des applications de cette suprématie. La domination européenne combine pratiquement tous les aspects : - humains - économiques - idéologiques À partir de 1850, la population européenne augmente fortement, elle est alors en pleine transition démographique, son taux d’accroissement naturel est élevé. En 1914, la population européenne, c’est déjà plus du quart de la population mondiale ou plus de 480 millions d’habitants. Nous avons déjà vu ces données dans le cadre de la révolution industrielle ; on en sait les aspects économiques positifs : main d’œuvre plus nombreuses pour les usines, augmentation du nombre des consommateurs… L’Europe est alors l’espace le plus densément peuplé au monde, bien plus que l’Asie ; elle dispose d’un surplus de population. Avec la révolution des transports, une émigration de grande ampleur est désormais possible. Dans la 2nde moitié du XIXe, environ 40 millions d’Européens ont émigré principalement vers les États-Unis d’Amérique et secondairement vers l’Amérique Latine. Quelques autres foyers d’émigration européenne sont à noter : Australie, Afrique du Sud. Cette émigration est importante car les migrants emportent avec eux leur culture et contribuent au rayonnement mondial de la civilisation européenne ; ils amènent leur religion, leur langue, leurs idées, leurs techniques… Prenons le cas plus spécifique des États-Unis. Document 1 Origines géographiques des immigrants aux États-Unis de 1800 à 1940 Continents d’origine 1820-1900 1901-1910 1911-1920 1921-1930 1931 – 1940 EUROPE 17 285 913 8 136 016 4 376 564 2 477 853 348 289 ASIE 369 669 243 567 192 559 97 400 15 344 AMÉRIQUE LATINE et Canada 1 219 154 361 888 1 114 671 1 516 716 160 037 RESTE DU MONDE 248 870 53 915 23 017 15 240 4 761 Source : US Immigration and Naturalisation Service. Questions : Transcrivez ce tableau de valeurs absolues en pourcentages Quels sont les principaux enseignements que vous en retirez ? A Des Européens plus nombreux ou la tentation d’être présents sur toute la planète Question 1 Question 2 © Cned – Académie en ligne Séquence 11-HG00 583 Réponses : Continents d’origine 1820-1900 1901-1910 1911 – 1920 1921-1930 1931 – 1940 EUROPE 90,4 % 92,5 % 76,69 % 60,33 % 65,91 % ASIE 1,93 % 2,77 % 3,37 % 2,37 % 2,90 % AMÉRIQUE LATINE ET Canada 6,37 % 4,11 % 19,53 % 36,93 % 30,29 % RESTE DU MONDE 1,3 % 0,62 % 0,41 % 0,37 % 0,9 % TOTAL 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % - L’immigration vers les États-Unis a été massive jusque vers 1910 et les migrants sont essentiellement des Européens. - À partir des années vingt, on remarque une forte croissance de la part des latino-américains (ils sont plus nombreux de 1921 à 1930 que dans la décennie précédente alors que les Européens ont moitié moins émigré). - Les années trente sont des années de fermeture (crise, perte d’attractivité des États-Unis ?) Les États-Unis se définissaient encore comme pays d’immigration. Dans l’histoire du peuplement états-unien, on peut repérer plusieurs vagues : - 1re moitié XIXe… 1850 – 1860 : départs massifs des Anglo-Saxons (dont 5 millions d’Irlan- dais) - 2e vague… 1860 – 1890 : aux flux des Anglo-Saxons s’ajoutent celui des Européens du Nord (Scandinaves) + les Allemands - 3e vague : de 1890 à 1914 : départs d’Européens du Sud (Italiens), de Slaves (Polonais) et des Juifs fuyant les persécutions (pogroms). Cette population n’a plus la religion protestante comme socle culturel ni la culture anglo-saxonne (comme les Irlandais) qu’avaient les premiers émi- grants ; son intégration est plus problématique et l’on assiste à une forte montée de la xénophobie aux États-Unis. La Grande Guerre met un terme à ces flux migratoires, l’Europe, humainement affaiblie, n’a plus de population à envoyer à l’extérieur. Aux États-Unis, une nouvelle politique de fermeture des frontières est adoptée dans les années vingt, avec dès 1921 la loi des quotas renforcée en 1924 attribuant un chiffre maximum pour chaque nationalité. Les États-Unis n’accueillent plus annuel- lement que 300 000 personnes dans les années 1920 alors qu’elles étaient plus d’un million de 1900 à 1913 ! Document 2 Victor Hugo et l’Afrique en mai 1879 “ Le moment est venu de faire remarquer à l’Europe qu’elle a à coté d’elle l’Afrique. Le moment est venu de dire à l’Espagne, à la France, qu’elles sont toujours là, que leur mission est modifiée sans se transformer, qu’elles ont toujours la même situation responsable et souveraine au bord de la Méditerranée, et que, si on leur ajoute un cinquième peuple, celui qui a été entrevu par Virgile et qui s’est montré digne de ce grand regard, l’Angleterre, on a à peu près tout l’effort de l’antique genre humain vers le travail, qui est le progrès, et vers l’unité, qui est la vie. La Méditerranée est un lac de civilisation ; ce n’est certes pas uploads/Geographie/ colonisation-et-independance.pdf