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DANIEL LANDRY LES MOTIVATIONS À L'ENGAGEMENT CITOYEN CHEZ LA JEUNESSE QUÉBÉCOIS

DANIEL LANDRY LES MOTIVATIONS À L'ENGAGEMENT CITOYEN CHEZ LA JEUNESSE QUÉBÉCOISE À L'ÈRE POSTMODERNE Mémo ire présenté à la Faculté des études supérieures de l'Université Laval dans le cadre du programme de maîtrise en sociologie pour l'obtentiQn du grade de maître ès arts (M.A.) © Daniel Landry, 2009 DÉPARTEMENT DE SOCIOLOGIE FACULTÉ DES SCIENCES SOCIALES UNIVERSITÉ LAVAL QUÉBEC 2009 11 RÉSUMÉ Ce mémoire de maîtrise en sociologie a pour but de comprendre les motivations des jeunes Québécois à poser des gestes d'engagement citoyen à l'ère postmoderne. Il faut entendre la postmodernité à la manière du sociologue Michel Freitag, soit comme une dystopie à portée totalitaire se déployant à travers la globalisation néolibérale. Dans un tel contexte d'impasse, seront exposées les motivations à l'engagement d'un échantillon de jeunes Québécois rencontrés dans le cadre d'entretiens semi-dirigés. Ces jeunes ont été sélectionnés en raison de leur implication au sein du «mouvement des mouvements» qu'est l'altermondialisme, d'où leur rapport critique face à la glo balisation. Leur engagement sera exploré selon trois facettes distinctes: la nécessité de l'efficacité de l'engagement; le rapport à l'altérité dans l'engagement; l'engagement en fonction de la vision du futur. Par sa démarche sociologique alliant théorie et empirie, ce mémoire exposera un paradoxe dans l'engagement de ces jeunes. Ils s'engagent en partie dans le but de dépasser l'aspect déshumanisant de la postmodernité, mais dans leurs moyens de s'engager, ils répondent pourtant en partie aux caractéristiques de l'individu postmoderne. ABSTRACT The aim of this Master's thesis in sociology is to understand the motivation of Québec y outh to becoming involved in citizenship activities in the postmodern era. Postmodernity has to be understood in the same way as Michel Freitag sees it, as a dystopian society resembling a totalitarian system and extending to neoliberal globalization. In light of such an impasse, a sample group of young people were questioned in the context of semi-guided interviews and their reasons for becoming involved citizens will be presented. These young people were selected because of their alter-globalization involvement hence their critical point of view toward globalization. Their involvement will be explored from three distinct points of view: the necessity to have efficient involvement activities; the relationship towards others in involvement activities; the involvement toward the future. Through a sociological approach linking theory and empirical work, this thesis will expose a paradox in the invo lvement of these young adults. On the one hand, they are partially invo lved to go beyond the dehumanizing aspect of postmodernity; on the other hand, by becoming involved, theyare meeting the specifications of a postmodern individual. 111 REMERCIEMENTS La réalisation d'un mémoire de maîtrise constitue bien plus qu'un simple travail académique. C'est une entreprise ô combien fastidieuse et formatrice qui nécessite de la rigueur, de l'effort et une grande persévérance. Cette tâche aurait pour moi été impossible sans le support et les encouragements de personnes qui m'ont accompagné tout au long de ma démarche. Je tiens tout d'abord à exprimer ma reconnaissance envers ma directrice de recherche, Mme Andrée Fortin, pour son professionnalisme, sa patience et sa grande rigueur. Tout au long de mon travail, j'ai toujours pu compter sur son support et ses conseils quand j'en avais besoin. Merci Andrée. Je veux remercier mon ancien professeur d'histoire, M. Jean-Claude Soulard, pour sa curiosité intellectuelle qu'il a su si bien me transmettre. «On ne vous paiera jamais pour ce que vous ignorez». Merci Jean-Claude pour tes conseils pendant la rédaction de ce mémoire. Merci Marie-Pier d'avoir été à mes côtés lors des . mois qu'ont duré ce travail. Merci de m'avoir écouté et encouragé. Merci d'avoir cru en moi. Surtout, merci pour ta présence si réconfortante et pour tout le bonheur que tu amènes à ma vie. Mes remerciements vont également à mes amis et à mes collègues de travail qui, chacun à leur façon, m'inspirent. Un merci tout particulier à Marie-Ève qui, par son authenticité et son humanisme m'a marqué de manière indélébile. Enfm, j'ai une pensée toute spéciale pour ma sœur Michelle et mes parents. À Michelle, !llerci pour ta joie de vivre et ta spontanéité. C'est un honneur d'être le parrain du petit Raphaël. À mes chers parents, merci pour votre soutien financier lors de mes études. Mais surtout, merci de croire si fort en moi. Vous êtes encore, et pour toujours, ma plus grande source d' inspiration. IV TABLE DES MATIÈRES Résumé ............................................................................................................................. ii Remerciements ............................................................................................................... iii Table des matières .......................................................................................................... iv Introduction ..................................................................................................................... 1 Chapitre 1 : En route vers la postmodernité ............................... ~ ................................ 10 1.1 Le concept de postmodemité en sociologie .......................................................... Il 1.2 La critique de la postmodemité chez Michel Freitag ............................................. 13 1.2.1 Le mode de reproduction opérationnel-décisionnel ................................. 14 1.2.2 La globa1isation néo1ibéra1e comme contexte d'émergence de la postmodemité ......................................................................................... 16 1.2.3 Sortir de l'impasse postmodeme ............................................................. 19 1.2.4 Le prinçipe d'efficacité ........................................................................... 21 1.2.5 L'instrumenta1isation du rapport à l'autre ............................................... 22 1.2.6 L'adaptation au futur ........................................................................ · ...... 24 1.3 La fragilisation des liens sociaux et la question de l'engagement. ......................... 25 1.3.1 David Riesman et son individu extro-déterminé ...................................... 26 1.3.2 La fragilisation des liens sociaux et la postmodemité : l'exemple de l'engagement citoyen ............................................................................. 28 Chapitre 2 : Pour une compréhension de l'engagement citoyen ................................. 31 2.1 Définition de l'engagement citoyen ...................................................................... 32 2.1.1 Les types de rapport à l'engagement ....................................................... 34 2.2 L'engagement" citoyen contemporain .................................................................... 36 2.2.1 Michel Wieviorka et l' «engagement-dégagement» .................................. 36 2.2.2 Un mouvement inclusif: l' altermondia1isme ........................................... 39 Chapifre 3 : La jeunesse québécoise à l'aube du nouveau millénaire ......................... 45 3.1 Défmition du concept de jeunesse ........................................................................ 46 3.2 L'émergence d'une nouvelle génération: les Y ...... ~ ............................................. 49 3.2. 1 Le contexte d'émergence des Y .............................................................. 50 3.2.2 Les principales caractéristiques des y ..................................................... 52 v 3.3 Une génération face à ses engagements citoyens .................................................. 55 3.3.1 La défmition de l'engagement chez les jeunes Québécois ....................... 56 3.3.2 L'expression de l'engagement citoyen chez les jeunes Québécois ........... 58 3.3.3 Les jeunes Québécois et le désengagement: mythe ou réalité? ............... 60 3.3.4 La culture de l'engagement des Y ........................................................... 65 Chapitre 4 : Entretiens avec des jeunes Québécois engagés ........................................ 67 4.1 La question de recherche ...................................................................................... 67 4.1.1 Le schéma conceptuel ............................................................................. 68 4.1.2 Sous-questions: impossibilité d'établir une réponse provisoire claire ..... 69 4.2 La démarche méthodologique .............................................................................. 70 4.2.1 L'approche compréhensive en sociologie ................................................ 70 4.2.2 L'entretien semi-dirigé comme choix de technique ................................. 70 4.2.3 Le choix des participants ........................................................................ 73 4.2.4 Considérations éthiques .................. ' ............................... ~ ........................ 76 4.2.5 La grille d'entretien ......... ' ....................................................................... 78 4.2.6 Le déroulement des entretiens ................................................................. 79 4.3 L'analyse des données recueillies ......................................................................... 80 Chapitre 5 : Motivations à l'engagement citoyen dans le discours de jeunes Québécois .................................................................................................. 83 5.1 Analyse des discours .................................. ~ ......................................................... 83 5.1.1 La perception de l'engagement citoyen ................................................... 84 5.1.2 Les expériences personnelles d'engagement ........................................... 88 5.1.3 L'utilité de l'action ................................................................................. 93 5.1.4 La place de la sociabilité dans l'engagement. .......................................... 99 5.1.5 Le rapport au futur ................................................................................ 103 5.2 Interprétation des entretiens : les caractéristiques marquantes de l'engagement des jeunes rencontrés ......................................................................................... 106 5.3 Discussion en regard des caractéristiques de la postmodemité ............................ 114 Conclusion ................................................................................................................... 118 Médiagraphie .................... , ......................................................................... : ................. 121 Annexes .................................................... .............................................................. ...... 131 INTRODUCTION Dans le monde contemporain l , la notion de démocratie est au cœur des institutions politiques de la majorité des pays. Il faut parler ici de la notion de démocratie, à ne pas confondre avec l'utopie démocratique qui renvoie à son sens étymologique d'origine grecque de dêmokratia (pouvoir au peuple). Des expériences tendant vers l'utopie démocratique, c'est-à-dire vers une forme de démocratie directe, ont été instituées sporadiquement dans l'histoire. Pe~sons à l'exemple récent de démocratie participative instituée à Porto Alegre où la démocratie ne se réduit pas qu'à l'action de voter et de léguer son pouvoir aux mains d'élus (parfois) imputables. Des expériences comme celle~-ci présupposent une participation, voire un engagement du citoyen, renvoyant à une notion active de l'exercice de la démocratie. C'est cet engagement du citoyen qui retient notre attention dans ce travail de maîtrise. La démocratie libérale et sa conception limitative de l'engagement citoyen En réalité, l'histoire récente en Occident a été caractérisée par des victoires éclatantes d'une toute autre forme de démocratie : la démocratie libérale. Les victoires de cette dernière se concrétisent d'abord à l'encontre du monde de l' Ancien Régime2 ~ ensuite dans ses relents à tendance totalitaire (dont le nazisme), et finalement dans une forme de capitalisme d'État servie à la sauce socialiste ou communiste (c'est le cas du stalinisme). D'aucuns affirment que c'est la modernité et l'esprit des Lumières qui ont vaincu, au rythme de cette avancé~ démocratique. Toutefois, cette forme de démocratie, contrairement à la démocratie participative évoquée ci-haut, renvoie à une conception plutôt limitative de l'engagement 1 Il faut ici entendre la contemporanéité comme période historique succédant aux révolutions atlantiques (1776 et 1789). 2 L'Ancien Régime renvoie d'abord aux organisations politiques d'avant 1789; ensuite à une société qualifiée de «féodale» ( ou seigneuriale). Il uploads/Geographie/ daniel-landry.pdf