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LES INÉGALITÉS SCOLAIRES ENTRE L'AMONT ET L'AVAL. ORGANISATION SCOLAIRE ET EMPR

LES INÉGALITÉS SCOLAIRES ENTRE L'AMONT ET L'AVAL. ORGANISATION SCOLAIRE ET EMPRISE DES DIPLÔMES François Dubet et al. Presses Universitaires de France | Sociologie 2010/2 - Vol. 1 pages 177 à 197 ISSN 2108-8845 Article disponible en ligne à l'adresse: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- http://www.cairn.info/revue-sociologie-2010-2-page-177.htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Pour citer cet article : -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Dubet François et al., « Les inégalités scolaires entre l'amont et l'aval. Organisation scolaire et emprise des diplômes », Sociologie, 2010/2 Vol. 1, p. 177-197. DOI : 10.3917/socio.002.0177 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn.info pour Presses Universitaires de France. © Presses Universitaires de France. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 79.144.83.113 - 25/08/2014 08h48. © Presses Universitaires de France Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 79.144.83.113 - 25/08/2014 08h48. © Presses Universitaires de France Enquêtes Les inégalités scolaires entre l’amont et l’aval. Organisation scolaire et emprise des diplômes Upstream and downstream school inequalities. School organization and diplomas influence par François Dubet*, Marie Duru-Bellat**, Antoine Vérétout*** * Professeur de sociologie à l’université de Bordeaux-2, lapsac, et Directeur d’études à l’ehess, cadis – Université de Bordeaux-2, 3 ter place de la Victoire, 33076 Bordeaux Cedex – francois.dubet@u-bordeaux2.fr ** Professeure de sociologie à l’Institut d’études politiques de Paris, osc – Observatoire sociologique du changement – 27, rue Saint-Guillaume – 75007 Paris – marie.duru-bellat@wanadoo.fr *** Ingénieur d’études au lapsac, Université de Bordeaux-2 lapsac – 3 ter, place de la Victoire – 33076 Bordeaux Cedex – antoine.veretout@u-bordeaux2.fr R é s u m é Partout, l’école reproduit les inégalités sociales en ce qu’elle est plus favorable aux élèves socialement et culturellement favorisés. Mais cette « loi » est trop gé nérale pour expliquer les grandes variations dans l’am plitude de cette reproduction révélées par les comparai sons internationales. Partant de ces enquêtes, l’article montre tout d’abord que ces variations ne s’expliquent pas directement par l’ampleur des inégalités sociales. Il mobilise ensuite, pour les expliquer, deux autres types de facteurs. Le premier tient à l’organisation des sys tèmes scolaires, dont il s’avère qu’elle accroît ou atté nue plus ou moins les effets des inégalités sociales sur les inégalités scolaires. Le second se situe en aval de l’école, dans l’intensité de l’emprise des diplômes sur l’accès aux diverses positions sociales ; on montre alors que plus les diplômes jouent un rôle déterminant, plus les inégalités scolaires sont prononcées et plus la repro duction des inégalités sociales est rigide. En définitive, c’est la fonction dévolue à l’école par les diverses socié tés qui détermine l’amplitude de la reproduction, et pas seulement ce qui se joue en amont de l’école et dans son fonctionnement. Cette analyse écologique conduite sur un échantillon de pays reste néanmoins à un niveau agrégé et, de plus, des éclairages qualitatifs complé mentaires seraient très utiles pour mieux comprendre les modalités fines de la reproduction sociale. Mots-clés : inégalités scolaires, inégalités sociales, système éducatif, reproduction sociale, diplômes, comparaison internationale A b s t r a c t Everywhere school reproduces social inequalities as it is more favourable to already advantaged pupils. However this « law » is too general to explain the large variations in the amplitude of this reproduction revealed by inter national comparisons. Relying upon these studies, the paper shows first that these variations cannot be ex plained directly by the amplitude of social inequalities, so that, to explain them, it is necessary to investigate two main factors. The first one concerns the organiza tion of the school systems. It proves that it may widen or mitigate the impact of pupils’ social background on their academic achievement. The second one concerns the influence of diplomas on access to various social positions. The paper shows that the more diplomas play a deciding role, the more school inequalities are pronounced and the more the reproduction of social inequalities is rigid. Finally, it is the function attributed to school by the various societies that determines the amplitude of the reproduction. However, this study achieved on a sample of countries stands at an aggre gate level, and some qualitative complementary studies would be very useful to better understand how social reproduction operates. Keywords: school inequalities, social inequalities, educational system, social reproduction, diplomas, international comparison S O C I O L O G I E , 2 0 1 0 , n ° 2 , v o l . 1 , 1 7 7 - 1 9 7 Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 79.144.83.113 - 25/08/2014 08h48. © Presses Universitaires de France Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 79.144.83.113 - 25/08/2014 08h48. © Presses Universitaires de France L e s i n é g a l i t é s s c o l a i r e s e n t r e l ’ a m o n t e t l ’ a v a l 178 L a « fonction » reproductrice de l’école est un invariant des sociétés modernes qui ont besoin de trouver dans les ver dicts scolaires, sanctionnant les compétences et le mérite des personnes, la justification des hiérarchies sociales engendrées par les inégalités scolaires. Dès lors, la reproduction passerait par la transformation des inégalités sociales en inégalités sco laires de même ampleur, puis des inégalités scolaires en inéga lités sociales dans une boucle de répétition à l’identique. Cette thèse n’est pas seulement, comme cela lui a été repro ché, ahistorique (Petitat, 1982), elle est aussi très liée à la conception française du rôle de l’école, comme en témoi gne l’écho des thèses de Bourdieu et Passeron (1964, 1970) développées dans une période où les enquêtes comparatives étaient très rares. Depuis une vingtaine d’années, celles-ci se sont multipliées et si toutes confirment que, dans tous les pays riches, les inégalités sociales « déterminent » les inégalités scolaires, elles montrent aussi que cette détermination a une amplitude très variable selon les pays. En d’autres termes, les relations entre les inégalités scolaires et les inégalités sociales ne sont pas parfaitement uniformes. Ceci conduit à se deman der si dans le mécanisme de la reproduction sociale – qui est effective dans tous les pays comme le montrent les avancées de la sociologie comparée de la mobilité sociale (Breen et al., 2004) –, l’école joue partout le même rôle, de la même façon et avec la même ampleur. Les variations observées entre les divers pays peuvent être expliquées de deux manières. On peut d’abord s’interroger sur le rôle joué par l’organisation des systèmes scolaires elle-même dans la transformation, plus ou moins fidèle, des inégalités sociales en inégalités scolaires. Mais on peut aussi déplacer l’interrogation sur ce qui se passe en aval de l’école, sur la façon dont les sociétés utilisent et valorisent les titres scolaires. Les thèses de la reproduction postulent une relation de continuité entre l’amont de l’école, les inégalités sociales, et les inégali tés scolaires, mais aussi entre les inégalités scolaires et l’aval de l’école, les inégalités des positions sociales atteintes par les élèves1. Pourtant, cette chaîne est loin d’apparaître automati que quand on compare un échantillon de pays relativement 1. C’est l’ensemble de cette chaîne causale qu’il aurait fallu tester, et c’est ainsi que des chercheurs comme R. Moore (1996) ont contesté le modèle de la reproduction en soulignant comme une anomalie le fait que, d’une part, les filles, sexe « dominé », réussissent plutôt mieux à l’école et que par ailleurs cette meilleure réussite scolaire ne les conduit pas à occuper une position dominante par la suite. comparables afin de savoir en quoi les diplômes déterminent les positions sociales. On peut faire l’hypothèse que lorsqu’un pays considère que les diplômes doivent déterminer stricte ment les positions sociales, non seulement les inégalités sco laires jouent un rôle social considérable dans le devenir des individus, mais on peut imaginer que les parents vont tout faire pour creuser l’avantage scolaire relatif de leur enfant, dès lors que son devenir ultérieur en dépend totalement. À l’opposé, les mêmes inégalités scolaires joueront un rôle bien différent dans un pays qui donne moins de poids aux diplômes et développe d’autres systèmes de qualification professionnelle et/ou d’accès à l’emploi. Pour comprendre le rôle joué par l’école dans la production et la reproduction des inégalités sociales il ne faut pas s’intéresser seulement aux conséquences scolaires des inégalités sociales, il faut aussi étudier les effets sociaux des inégalités scolaires. C’est dans le jeu de ces deux mécanismes que s’enracinent les différences entre les pays : le fonctionne ment de l’école et l’emprise des diplômes sur l’accès aux posi tions sociales pèsent autant que les uploads/Geographie/ dubet-et-al-2010-les-inegalites-scolaires-entre-l-x27-amont-et-l-x27-aval-pdf.pdf