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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'Enseignement Sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'Enseignement Supérieur et De la Recherche Scientifique Université Abderrahmane Mira – Béjaia- Faculté des Lettres et des Langues Département de français Mémoire de master Option : didactique Enjeux didactiques de l’enseignement des textes littéraires dans la classe du FLE (cas de la 2ème année moyenne) Présenté par : Melle.AYAD Sara Mme. BENHARRAT Yassmina Le jury : Mme. OYOUGOUTE Samira, présidente M. ABDELOUHAB Fatah, directeur Mme. TATAH Nabila, examinatrice - 2016/2017- Remerciements Nous remercions en premier lieu Dieu le tout-puissant pour la santé et la patience qu’il nous a accordées durant toutes nos années d’études ; Nous tenons aussi à remercier particulièrement notre promoteur Mr. ABDELOUAHAB Fatah, qui nous a accompagné tout au long de notre recherche, par sa disponibilité et ses conseils judicieux ; Nous remercions Madame Benamer Belkacem Fatima, responsable de niveau, pour son suivi et son aide ; Nous tenons aussi à remercier les membres de jury qui auront à évaluer ce travail ; Nous remercions également le directeur de collège « Lounissi Mokrane, Base 03 » M.Aide L’hawas qui nous a ouvert les portes de son établissement, ainsi que l’enseignante Mme. Zaabar.F qui nous a chaleureusement accueillis, et qui nous a permis d’effectuer au mieux nos observations ; Nous voudrions aussi remercier les apprenants de la 2ème année moyenne qui étaient coopératifs lors de la réalisation de notre enquête Nous exprimerons notre profonde gratitude à toutes les personnes qui de prés ou de loin ont contribué à la réalisation de ce travail, et qui nous ont encouragés et soutenues tout au long de la réalisation de ce mémoire. Je dédie ce modeste travail avec tous mes sentiments d’amour, de respect, à ma source de tendresse, de douceur et de bienveillance, ma chère mère ainsi que mon père source de force, de sagesse, de conseils et de fierté, dont leurs prières ont contribué sans doute à ma réussite, « merci, merci et merci », je vous aime. A Mon cher et unique frère Khaled et sa femme Samra et leurs enfants : Salah, Wassim et Sérine A Mes chères sœurs : Wahiba et son mari Mourad et leurs enfants : Maya et Iyad, Fouzia et son mari Azouz, Sabrina et Assma que je les dédie ce travail, en vous souhaitant beau coup de bonheur et de succès A tous les membres de ma famille, cousins, oncles, tantes, petits et grands A Mon cher copain Miloud et à toute sa famille A Ma binôme Yassmina et à toute sa famille A Tous(e) mes amis(e) : Warda, Malika, Mounira, Sara, Fahima, Samia, Badria, ainsi que Fayçal, Nasro, Boussad et Mohamed qui m’ont encouragé durant toute l’année A Tous les étudiants de la promotion de français A Tous mes enseignants tout au long de mes études Sara Dédicaces Avec beaucoup d’émotions je dédie ce modeste travail à : Mes très chers parents, mon père, Nori et ma mère, Safia, qui ont tant sacrifié pour moi. Grace à eux, j’ai pu atteindre ce niveau. Présents à mes côtés surtout dans les moments difficiles, je n’ai cessé de puiser de leur détermination mon courage et ma persévérance. Leurs conseils ont ceci d’inimitable qu’ils savent s’imposer à mon être. Que Dieu leur accorde longue et heureuse vie ; Mon cher mari A. Laidi, qui a toujours été pour moi d’un très grand appui moral dans toutes les situations avec une grande patience et une affection indéfectible ; Mes frères, Maroine et Adel ainsi que ma très chère sœur Selma qui m’ont toujours pressés dans le bon sens, le courage et l’effort ; Mon oncle Abdelouahabe et sa femme Dalila. Mes tantes Rbiha, Samia, Soraya et Nadjoua ainsi que leurs maris Nacir, Mabrok, Fatah et Hicham. Ma belle-famille : ma belle-mère Alia, mon beau-père Lakhdar. Mes belles- sœurs, Samira et Nora et leurs maris, Djahid et Khaled ainsi que mes beaux-frères, Ahmed, Mohamed et Hafid et leurs femmes, Samia, Rawya et Samia qui sont pour moi mon autre famille ; Ma copine Sara et sa jolie famille, mes sœurs de chambre : AMAOUCHE Thinhinane, BOUHADJ Lynda et HANI Thanina et pour le chemin parcouru ensemble ; Ainsi que mes camarades de promotion : Malika, Warda et Mounira ainsi que Fayçal, Nasro, Boussaad, Mouhamed et Tarik et leurs familles. Yassmina Sommaire Introduction générale ............................................................................................................... 7 Chapitre 01 : une approche théorique de la didactisation des textes littéraires dans la classe de FLE ........................................................................................................................... 11 Introduction ................................................................................................................................ 12 1. Définition et caractéristiques du texte littéraire ............................................................... 12 2. Les genres littéraires ........................................................................................................... 14 3. Le texte littéraire à travers les courants méthodologiques .............................................. 16 4. L’enseignement du FLE en Algérie ................................................................................... 19 5. La place du texte littéraire dans la compréhension écrite ............................................... 19 Conclusion ................................................................................................................................ 20 Chapitre 02 : une approche concrète des textes littéraires dans la classe du FLE : cas de la 2ème année moyenne ............................................................................................................. 21 Introduction ............................................................................................................................. 22 1. Recueil des données ............................................................................................................. 22 2. Description du groupe expérimental ................................................................................. 22 3. Description du corpus ......................................................................................................... 23 4. Présentation des séances d’observations ........................................................................... 25 5. Synthèse ................................................................................................................................ 50 6. La compréhension de l’écrit selon l’approche actionnelle .............................................. 51 7. La Séquence didactique ..................................................................................................... 52 Conclusion ................................................................................................................................ 55 Conclusion générale ................................................................................................................ 56 Références bibliographiques .................................................................................................. 57 Table des matières ................................................................................................................... 60 Annexes Introduction générale Introduction 7 Comme le suggère l’intitulé de notre mémoire « Les textes littéraires dans la classe du FLE : enjeux didactiques et proposition d’activités, cas de la 2ème AM », notre étude s’inscrit dans le cadre de la didactique des textes littéraires. Parmi les lieux de découverte de l’espace littéraire français, on trouve la classe du français langue étrangère. Cette dernière, propose aux apprenants un corpus de textes qui peut être très varié tant du point des types textuels présentés que des auteurs choisis. L’objectif de ce travail de recherche, est de prouver ou démontrer d’une manière évidente que le texte littéraire est un support didactique d’une grande richesse qui favorise le développement des apprentissages chez les apprenants du collège (cas de la 2ème année moyenne) ainsi, de développer une proposition d’activités qui puisse garantir l’apprentissage de la langue. Autrefois, le texte littéraire était presque exclu dans les pratiques de classe, la priorité est donnée à l’oral dans plusieurs méthodologies. La méthodologie traditionnelle se centre principalement sur l’étude des textes littéraires et se base sur une multitude d’exercices grammaticaux comme outil d’apprentissage. Vient ensuite la méthode directe qui a pour but d’enseigner la communication orale aux élèves en se centrant notamment sur la prononciation. La méthode suivante est la méthode audio-orale qui fonde son apprentissage sur la compréhension, la parole, la lecture et l’écriture. Puis, La méthode structuro-globale audiovisuelle en permettant aux apprenants de réfléchir et d’être un peu plus autonomes dans leur apprentissage d’une langue étrangère et puis l’approche communicative qui a pour but d’enseigner aux élèves à parler en reposant sur la communication et en se basant sur des documents authentiques(articles de journaux, publicités, chansons…). Cette approche accorde une place très mince aux textes littéraires.Comme on trouve aussi l’approche fonctionnelle- notionnelle met la priorité sur la communication orale, mais aussi à l’écrit et au visuel en se basant sur des documents authentiques. Enfin, la dernière approche est l’approche actionnelle qui met l’accent sur la communication orale et écrite en développant chez l’élève le sentiment d’être un « acteur social ».Donc, ce qui concerne notre travail, nous constatons que les textes littéraires ont eu une place importante dans les premières méthodes d’apprentissage et surtout dans la méthode traditionnelle.Garcia Pradas. R a résumé qu’ « en fin du compte et comme pour la méthodologie grammaire traduction, la liberté et la créativité de l’apprenant seront Introduction 8 limitées s’il ne s’agit que de prendre le texte littéraire comme un modèle à suivre, sans rien faire d’autre avec la potentialité qu’il offre. »1 Aujourd’hui, le texte littéraire est bien présent dans les manuels du français langue étrangère dont son exploitation pédagogique est variée de même que les genres littéraires proposés. Or l’importance du texte littéraire n’est plus donc à démontrer, sa présence est recommandée en classe de langue. « Le texte littéraire est un laboratoire et c’est en lui que la langue exhibe le plus précisément ses structures et ses fonctionnements. Littérature non pas, non plus comme supplément culturel, mais assise fondatrice de l’enseignement de la langue. »2 Plusieurs raisons nous ont motivés à opter pour le choix de ce sujet. D’abord, dans le cadre du Master, nous avons l’opportunité d’effectuer un travail de recherche et de nous exprimer sur un thème qui nous plait. Nous le voyons donc comme un enrichissement personnel. Ensuite, on a toujours été intéressé par les textes littéraires à cause de l’influence d’un module de l’année passée, en Master I qui est intitulé « Didactique des Textes Littéraires » qui avait pour objectif une proposition d’un ensemble d’activités pour l’étude d’un texte littéraire. En ce sens, notre principal intérêt s’est centré sur une proposition d’activités didactiques possibles sur le texte littéraire en classe du FLE. Dans cette présente étude, uploads/Geographie/ enjeux-didactiques-de-l-x27-enseignement-des-textes-litteraires-dans-la-classe-du-fle.pdf