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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'Enseignement Sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'Enseignement Supérieur et De la Recherche Scientifique Université Abderrahmane Mira – Béjaia- Faculté des Lettres et des Langues Département de français Mémoire de master Option : Didactique Les comptines pour enseigner le vocabulaire au primaire Présenté par : Sous la direction de Melle Boudjettou Roza Ammouden Amar M. Boukobba Abderrahmane Année universitaire - 2016/2017 Remerciements Nous tenons, tous d’abord à remercier premier lieu le BON DIEU le tous puissant, qui nous donne la force, la patience de mener a bien ce modeste travaille. Je tiens à remercier profondément mon encadreur le Dr Ammouden AMAR. A qui je dois tous le respect et la reconnaissance, grâce à sa patience, sa présence, ses conseils et ses remarques, ce travail est mené a terme. Nos remerciements les plus vifs vont aux membres de jury qui ont accepté de lire et d’évaluer ce travaille Merci a l’ensemble des professeurs du département de français présent à nos cotés tout au long de notre cursus universitaire. Dédicace Je dédie ce modeste travail à ceux qui m'ont apporté une contribution dans sa réalisation. A mes chers parents qui m'ont donné amour et courage A mon frère et sa femme, mes sœurs, mes neveux et mes nièces que Dieu les garde. A tous ceux qui portent le nom Boudjettou A tous ceux qui m'ont aidé de prêt ou de loin dans la réalisation de ce travail. Boudjettou Roza Dédicace Je dédie ce travail à mes parents HAMID et LOUIZA, les plus chers, ceux qui ont sacrifié les plus belles années de leurs vies pour me voir un jour réussir Merci pour votre soutien et votre patience. A tous les membres de la famille BOUKOBBA A mes sœur SIHAM et SOUAD A ma chère Fatima et tous les membres de la famille KADDOURI A mes amis et à toutes les personnes qui ont contribué de près ou de loin à la réalisation de ce travail. A ma très chère partenaire dans ce travail : ROSA ABDERRAHMANE Introduction Introduction générale 5 Introduction générale Plusieurs méthodes et démarches ont été adoptées en Algérie pour enseigner le français au primaire. Un regard rapide sur le manuel de troisième année primaire nous permet de constater que la place de la comptine est loin d’être considérable. Il nous semble pourtant que son enseignement/apprentissage en classe de français langue étrangère est plus que bénéfique et que sa place est importante dans les manuels, les programmes et les pratiques de classe en France, au Québec ou ailleurs. Avant de parler de cette importance et de la place de la comptine en classe de français au primaire, nous allons d’abord définir celle-ci. Nous pouvons définir la comptine comme une sorte de petite chanson destinée aux enfants, le plus souvent courte, rythmée, et rédigée en vers et en strophes. Larousse définit ainsi la comptine : "une chanson enfantine, récitée pour déterminer par le compte de syllabes, celui à qui un rôle social sera dévolu dans un jeu". Cette définition montre la relation étroite entre la comptine et le jeu. De même qu’elle sert au jeu, la comptine sert aussi à apprendre la langue, à énumérer, à mémoriser et à perfectionner la prononciation et le ton. L'exploitation pédagogique de cette activité est en évolution depuis des années. Nous passons de la comptine comme simple moyen de divertissement à l’utilisation de celle- ci par les enseignants en l’adaptant aux objectifs d’apprentissage. Le choix du thème est justifié par le fait que les enfants aiment chanter, écouter des comptines et les répéter. Ainsi, leur utilisation en classe de langue pour apprendre le vocabulaire permet d’associer l’apprentissage et le divertissement, d’apprendre en jouant et en s’amusant. Cela va sans doute contribuer à la motivation des apprenants. D’autre part, il nous semble que la musique et le rythme des comptines aideraient ces apprenants à les mémoriser, ce qui leur permettra de mémoriser également le vocabulaire qu’elles contiennent. Enfin, ce qui nous a encouragés à utiliser ces supports pour apprendre le vocabulaire, c’est le fait qu’ils constituent une nouveauté en classe de langue. En effet, il nous semble que leur utilisation en classe de langue au primaire est rare, et lorsque les enseignants les utilisent en classe, ce n’est pas pour apprendre le vocabulaire ou la grammaire, mais c’est uniquement pour se divertir. Cela nous allons le confirmer ou l’infirmer dans notre analyse. Introduction générale 6 A cet égard, nous tenterons de répondre, dans le cadre de ce travail, aux questions de recherche suivantes : Comment utiliser les comptines pour enseigner le vocabulaire au primaire ? Quels sont les avantages de l’utilisation des comptines pour apprendre le français au primaire ? Quelle est la place de la comptine dans les manuels et dans les pratiques de classe au primaire ? Quels usages en font les enseignants ? A partir de ses questions, nous pouvons émettre les hypothèses suivantes: l'apprentissage du vocabulaire par le biais des comptines peut être réalisé en fonction de l’objectif du cours et du projet à réaliser. La comptine aiderait l’apprenant à mémoriser facilement les mots et les expressions de la comptine grâce à l’association du texte, du son et de l’image. Concernant l’utilisation de la comptine en classe, nous supposons que celle-ci n’occupe pas une place considérable dans les manuels et les pratiques de classe et qu’elle est davantage utilisée comme moyen de divertissement que comme moyen d’apprentissage dans le cadre des projets de classe. Ainsi, après un bref aperçu sur la comptine et ses caractéristiques, nous allons analyser les questionnaires des enseignants pour mettre en évidence la place de la comptine en classe de français au primaire et ses principaux avantages. Enfin, nous allons proposer des activités de vocabulaire de façon à ce qu’elles correspondent au programme. Chapitre I : Cadre théorique et représentations des enseignants Chapitre I : Cadre théorique et représentations des enseignants 8 1.1. Définition de la comptine Nous avons trouvé plusieurs définitions de la comptine. Nous allons en retenir trois : Voici, pour commencer, une définition du dictionnaire Larousse en ligne : « Formule que récitent les enfants pour déterminer, par le compte des syllabes, celui à qui un rôle sera dévolu dans leurs jeux. Poésie enfantine simple et rythmée ». Cette définition n’est pas loin de celle que nous avons trouvée dans Encyclopædia Universalis en ligne (article rédigé par Nicole Quentin-Maurer) : "Formulette enfantine, récitée ou chantée avant le jeu pour désigner celui ou celle à qui sera dévolu un rôle particulier, généralement une corvée, ou du moins un rôle peu envié (« s'y coller », être « le chat »). L'un des joueurs compte ses camarades, qui ont formé un cercle, en montrant successivement du doigt la poitrine de chacun d'eux, tandis qu'il énonce, syllabe par syllabe, une formulette rythmée ; celui sur qui tombe la dernière syllabe est éliminée. On recommence à compter de la même manière, jusqu'à ce qu'il ne reste plus qu'un seul enfant, qui se trouve ainsi désigné" (Quentin-Maurer). Les deux premières définitions sont liées à l’origine de la comptine, c’est-à- dire à son rôle de départager deux ou plusieurs enfants dans un jeu. Mais la définition qui suit est plus élargie : « Actuellement, l’acception de la comptine est beaucoup plus élargie et désigne plus généralement toutes les chansonnettes et dictons rythmés utilisés depuis le berceau jusqu’à la sortie de l’enfance. Les jeux de doigts, jeux de corde ou les rondes sont proches des comptines et y sont souvent associées. Nous différencions la berceuse de la comptine, car Chapitre I : Cadre théorique et représentations des enseignants 9 elle s’exerce dans une situation duelle entre la maman (ou le soignant) et le bébé ». (Montigny, 2016 : 6). Nous pouvons récapituler en disant que la comptine est une chanson courte, destinée aux enfants, souvent rythmée, rédigée en vers et en strophes et comportant des rimes. Elle est souvent simple, à structure répétitive et accompagnée d’une musique et de gestes. Toutes ces caractéristiques la rendent facilement mémorisable. Ainsi, la comptine est liée au jeu et à l’enseignement. Elle permet à l’enfant d’apprendre en jouant. La comptine peut être définie comme un petit poème qui est caractérisé par des rimes et des rythmes et qui est souvent accompagné d’une mélodie toute simple. C’est ce qui fait qu’elle est aimée et fredonnée par tous les enfants. Bernard Leuthereau nous donne une définition plus détaillée. Pour lui, "la comptine est une petite chanson simple, à structure répétitive, bâtie sur un éventail restreint de notes courtes, phrases rythmiques, accompagnées de gestes" (B. Leuthereau, 1987, cité par Le Bescont-Marmion Christelle : 5). 1.2. Caractéristiques de la comptine Le site de l’académie de Grenoble consacre une page à la définition de la comptine, son historique, ses caractéristiques et son rôle dans le domaine de l’enseignement/apprentissage. Au sujet des caractéristiques de la comptine, on énumère les suivantes : 1. Rythmes et sonorités : Ces rythmes et sonorités, qui s’ajoutent à la mélodie, facilitent la mémorisation. 2. Création ou association de mots : Ces mots sont choisis suivant les sonorités uploads/Geographie/ les-comptines-pour-enseigner-le-vocabulaire-au-primaire.pdf