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Exemple de scénario pédagogique Guide de la comodalité appliquée aux cours de l

Exemple de scénario pédagogique Guide de la comodalité appliquée aux cours de langue Alliances Françaises d’Espagne – Alliance Française Paris Île-de-France La feuille de route qui suit propose de détailler, pour chaque moment de classe, les manipulations techniques et les alternances de modalités pour une séquence. Cette proposition ne se veut pas modélisante. Son objectif est avant tout de proposer des pistes. Légende : AD = Apprenant.e.s à distance AP = Apprenant.e.s en présentiel ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- À préparer / vérifier avant le cours : ❏ préparer les Google Docs / ou One Note (questionnaires de compréhension et/ou document collaboratif pour la PE) ❏ vérifier l’accessibilité des (hyper)liens ❏ préparer de/s lien/s court/s (à l’aide d’un réducteur d’URL/raccourcisseur de lien comme Cutt.ly par exemple) ❏ vérifier la lisibilité du support de compréhension si CE ❏ rappeler aux AP d’apporter leur smartphone et des écouteurs Exemple de scénario pédagogique Guide de la comodalité appliquée aux cours de langue Alliances Françaises d’Espagne – Alliance Française Paris Île-de-France Activité Technique À distance En présentiel Accueil des étudiant.e.s Correction des devoirs Partager l’écran : support (exercices) Faire annoter le document en partage d’écran Faire venir au tableau si possible. Sinon, correction sous la dictée des apprenants Sensibilisation / Mise en route / entrée dans la thématique du cours Partager l’écran : support (texte, image, infographie, etc.) Arrêter le partage d’écran dès qu’il n’est plus nécessaire Questionner alternativement et équitablement ET / OU faire interroger les apprenants entre eux Faire annoter le document en partage d’écran. Sinon, correction sous la dictée des apprenants Faire venir au tableau si possible. Sinon, correction sous la dictée des apprenants Compréhension (1/2) si CO Partager le son de l’ordinateur Questionner alternativement et équitablement ET / OU faire interroger les apprenants entre eux si CE hors manuel Envoyer le document via le chat Distribuer les photocopies Questionner alternativement et équitablement ET / OU faire interroger les apprenants entre eux Compréhension (2/2) CO / CE OPTION A : AP & AD travaillent ensemble Envoyer les AD & les AP maintenant connectés dans plusieurs sous-groupes Envoyer le lien via le chat des sous- groupes ou afficher un code QR Questionnaire G1 AP/AD Questionnaire G2 AP/AD Si CO : partager le son de l’ordinateur Si CE hors manuel : le support a déjà été envoyé Si possible : faire travailler en binômes ou sous-groupes en mélangeant AD et AP (les AP se connectent sur l’outil de visioconférence avec leur téléphone portable) Suivre le travail des binômes / SG en temps réel sur les différents Google docs Exemple de scénario pédagogique Guide de la comodalité appliquée aux cours de langue Alliances Françaises d’Espagne – Alliance Française Paris Île-de-France Activité Technique À distance En présentiel CO / CE OPTION B : AP & AD travaillent séparément Si CO : partager le son de l’ordinateur Si CE hors manuel : le support a déjà été envoyé Envoyer les AD dans un ou plusieurs sous- groupes Envoyer le lien via le chat des sous- groupes ou afficher un code QR Questionnaire G1 AD Questionnaire G2 AD (Si les AP travaillent sur Google doc, afficher au tableau un lien court vers le Questionnaire G3 / G4 AP) Former 1 ou plusieurs groupes de travail en fonction des effectifs Former 1 ou plusieurs groupes de travail en fonction des effectifs. Les AP peuvent travailler sur papier libre ou sur Google doc à l’aide de leur smartphone Mise en commun OPTION A Partager l’écran : support à construire / corriger ensemble en classe OPTION B Partager l’écran : Questionnaires Procéder à la mise en commun. OPTION A : Questionner les apprenants (AP/AD confondus) en fonction des propositions pertinentes faites sur les Google Doc OPTION B : Faire réagir les AP aux propositions des AD en fonction de leurs propres notes (faire commenter les éléments intéressants de tous les Google docs) Conceptualisation Partager l’écran : support à construire ensemble en classe Arrêter le partage d’écran dès qu’il n’est plus nécessaire Questionner alternativement et équitablement Faire annoter le document en partage d’écran. Sinon, annotation sous la dictée des apprenants Faire venir au tableau si possible. Sinon, annotation sous la dictée des apprenants Exemple de scénario pédagogique Guide de la comodalité appliquée aux cours de langue Alliances Françaises d’Espagne – Alliance Française Paris Île-de-France Activité Technique À distance En présentiel Systématisation Partager l’écran : si exercices hors- manuel Les apprenants réalisent les exercices en autonomie... Envoyer les AD dans un ou plusieurs sous- groupes pour une comparaison / mise en commun … puis mise en commun / comparaison en SG sur Zoom … puis mise en commun / comparaison en SG en classe Partager l’écran : support (exercices du manuel ou hors-manuel) Arrêter le partage d’écran dès qu’il n’est plus nécessaire Faire annoter le document en partage d’écran. Sinon, annotation sous la dictée des apprenants Faire venir au tableau si possible. Sinon, annotation sous la dictée des apprenants Production si PO OPTION A : AP & AD travaillent ensemble Envoyer les AD & les AP maintenant connectés dans plusieurs sous-groupes pour s’entraîner / préparer Si possible : faire travailler en binômes ou sous-groupes en mélangeant AD et AP (les AP se connectent sur l’outil de visioconférence avec leur téléphone portable) Faire passer un AD avec un AP si possible. Sinon, faire passer un binôme d’AP et un binôme d’AD ne s’étant pas entraînés ensemble. si PO OPTION B : AP & AD travaillent séparément Envoyer les AD dans un ou plusieurs sous- groupes Les AD s’entraînent en binômes / sous- groupes. Possibilité de s’entraîner dans 2 SG différents. Les AP s’entraînent en binômes / sous- groupes. Possibilité de s’entraîner dans 2 SG différents. Faire passer un AD avec un AP si possible. Sinon, faire passer un binôme d’AP et un binôme d’AD ne s’étant pas entraînés ensemble. Exemple de scénario pédagogique Guide de la comodalité appliquée aux cours de langue Alliances Françaises d’Espagne – Alliance Française Paris Île-de-France Activité Technique À distance En présentiel Production si PE OPTION A : AP & AD travaillent ensemble Envoyer les AD & les AP maintenant connectés dans plusieurs sous-groupes Envoyer le lien vers les documents collaboratifs (type Google Doc ou Framapad) via le chat des sous-groupes ou afficher un code QR Lien PE G1 AP/AD Lien PE G2 AP/AD Si possible : faire travailler en binômes ou sous-groupes en mélangeant AD et AP (les AP se connectent sur l’outil de visioconférence avec leur téléphone portable) Sinon, les AP peuvent travailler ensemble sur papier libre ou sur Google doc à l’aide de leur smartphone. Production si PE OPTION B : AP & AD travaillent séparément Envoyer les AD dans un ou plusieurs sous- groupes Envoyer le lien vers les documents collaboratifs (type Google Doc ou Framapad) via le chat des sous-groupes ou afficher un code QR Lien PE G1 AD Lien PE G2 AD (Si les AP travaillent sur Google doc, afficher au tableau un lien court vers le Lien PE G3 / G4 AP) Former 1 ou plusieurs groupes de travail en fonction des effectifs Former 1 ou plusieurs groupes de travail en fonction des effectifs. Les AP peuvent travailler sur papier libre ou sur Google doc à l’aide de leur smartphone Retours éventuels sur les productions, devoirs, prise de congé, fin du cours uploads/Geographie/ exemple-de-scenario-pedagogique-guide-de-la-comodalite-appliquee-aux-cours-de-langue.pdf