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Description des enjeux neurolinguistiques dans le processus de compréhension de

Description des enjeux neurolinguistiques dans le processus de compréhension de l’écrit. Analyse du processus sur des lycéens de Hammam Dalaa (3ème AS). REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITE MOHAMED BOUDIAF - M’SILA Mémoire présenté pour l’obtention Du diplôme de Master Académique Par: MERICHICHE Malika Intitulé Soutenu devant le jury composé de: Dr Amar Gherbaoui Université de M’Sila Président Dr Salah Faïd Université de M’Sila Rapporteur Dr Tarik Benyahia Université de M’Sila Examinateur Année universitaire : 2018 /2019 DOMAINE : LETTRES ET LANGUE ETRANGERES FILIERE : LANGUE FRANCAISE OPTION : SCIENCES DU LANGAGE FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES DEPARTEMENT DES LETTRES ET LANGUE FRANCAISE N° :…………… Description des enjeux neurolinguistiques dans le processus de compréhension de l’écrit. Analyse du processus sur des lycéens de Hammam Dalaa (3ème AS). REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITE MOHAMED BOUDIAF - M’SILA Mémoire présenté pour l’obtention Du diplôme de Master Académique Par: MERICHICHE Malika Intitulé Année universitaire : 2018 /2019 DOMAINE : LETTRES ET LANGUE ETRANGERES FILIERE : LANGUE FRANCAISE OPTION : SCIENCES DU LANGAGE FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES DEPARTEMENT DES LETTRES ET LANGUE FRANCAISE N° :…………… Dédicaces À : Mes parents qui m’ont fait confiance et qui sont toujours à mes côtés. Mes frères, ma sœur Hadjira Mes adorables nièces : Khalil, Oumaima, Imane, Meriem et Maroua. Vous, Nesrine Narimane Habiba Yassmine et Khadidja , chères amies. Remerciements Au terme de ce travail, je remercie Dieu de m'avoir donné le courage et la volonté pour réaliser ce mémoire. Je remercie vivement mon directeur de recherche, Dr. Salah Faïd pour son inestimable aide et soutient. Mes remerciements s'adressent aussi aux membres du jury qui m’ont fait l’honneur d'examiner ce travail. Je tiens par, la même, à remercier tous ceux et celles qui m’ont honorée par leur présence. Je suis reconnaissante envers tous mes enseignants du primaire jusqu’aujourd’hui. Toutes mes copines, merci. 1 Introduction générale 2 Introduction générale Le présent travail s’inscrit dans le paysage neurolinguistique, plus précisément, les relations qu’entretient la linguistique avec les sciences cognitives, avec la psychologie cognitive et avec la neurologie, étant donné que ces disciplines sont en évolution permanente. Nous savons qu’au cœur des années 1950, la linguistique cognitive s’est diversifiée successivement pendant des années et des années après cette date ; au carrefour des réflexions menées par différentes disciplines comme les neurosciences, la psychologie, l’informatique, la philosophie, l’éthologie, etc., des disciplines qui se préoccupaient essentiellement de l’étude de la cognition dans divers secteurs des sciences cognitives afin d’expliquer certains phénomènes mentaux en utilisant de nouvelles techniques et en s’appuyant sur des modèles cognitifs qui ont été proposés par de grands chercheurs. A l’instar des chercheurs en linguistique, ceux de la psychologie cognitive des neurosciences s’attachaient à étudier le fonctionnement du langage dans le système nerveux à l’intérieur du cerveau pour le but d’expliquer comment les comportements linguistiques sont traduits sous forme des réseaux neuronaux. Ceci dit, au fil des recherches, nombre de méthodes d’investigation et de théories linguistiques ont été consacrées à l’étude du fonctionnement cérébral, issu de l’approche lésionnelle en rapport avec l’anatomie-clinique post-mortem et de l’aphasiologie pour donner une description linguistique de plus en plus précise des symptômes aphasiques ; il faut voir que ces recherches ont permis la découverte d’une nouvelle approche, ce que nous nommons de nos jours : la neurolinguistique. Cette dernière vise à comprendre les liens entre le fonctionnement cérébral et le comportement langagier. En étudiant les relations entre le cerveau et le langage, les chercheurs en neurolinguistique tentent de comprendre l’architecture anatomo-fonctionnelle des grandes fonctions langagières. Grâce à l’avènement des techniques d’imagerie cérébrale fonctionnelle, au 3 développement des neurochirurgies fonctionnelles et à la modélisation neuro- mimétique, la neurolinguistique est une discipline en perpétuelle évolution1. Selon Serge Pinto et Marc Sato, cette discipline « s’intéresse à étudier les relations mutuelles entre cerveau et langage »2, autrement dit, elle relie la linguistique à la neurologie pour décrire le traitement des unités linguistiques au niveau du système nerveux lors d’une situation de compréhension du langage oral ou écrit. A ce propos, le domaine de l’enseignement / apprentissage, notamment les pratiques de classe, nous permet de constater lors des activités de compréhension de l’écrit que certains apprenants comprennent aisément le texte, et répondent ainsi facilement aux questions qui l’accompagnent, alors que d’autres apprenants n’arrivent ni à comprendre ce même texte, ni à répondre aux questions. Cette situation qui s’avère d’emblée problématique nous a largement suscitée, surtout si nous prenions en considération la fait que les facultés qui gèrent le processus de compréhension ont le rôle d’assurer un fonctionnement adéquat de la cognition ; chose qui nous a conduit à se demander pourquoi ce processus réussit-il chez une catégorie au détriment d’une autre ? Quels sont, dès lors, les éléments qui entrent en jeux pour expliquer ce phénomène ? Au cours de cette recherche, nous essayons de décrire comment les modèles de compréhension se présentent comme tentative de réponse à ces questions ; notre idée hypothétique serait de mettre à la portée des lecteurs une décortication plus ou moins étayée de ces modèles afin de mieux vulgariser le cheminement par lequel le cerveau humain traite les informations quand il s’agit d’un processus de compréhension relevant de l’écrit, étant donné que le processus de lecture compréhension, reconnu comme activité majeure, participe à l’enrichissement du bagage linguistique ainsi qu’aux connaissances des apprenants dans une langue donnée, le FLE en l’occurrence. 1 Serge Pinto et Marc Sato sont les deux auteurs de l’ouvrage Traité de neurolinguistique (2016). Ces deux chercheurs font partie du Laboratoire Parole & Langage (Université Aix-Marseille, Paris : CNRS). Le Laboratoire regroupe également des spécialistes dans le domaine de la cognition ; Le livre en question est reconnu comme ouvrage de référence. Il présente, par la manière la plus exhaustive, les différentes thématiques et les récentes découvertes en neurolinguistique. Les auteurs reviennent sur l’histoire de cette discipline, abordent les bases anatomiques, physiologiques et cérébrales indispensables en neurolinguistique, et ce en présentant les principaux axes de recherche fondamentale avant de décrire les troubles de la parole et du langage. 2 Serge, Pinto. et Marc, Sato. (2016). Traité de neurolinguistique. p. 13. Paris : CNRS. 4 En vérité, beaucoup de modèles ont été proposés pour décrire le phénomène de compréhension du langage au sein du cerveau ; parmi ces modèles, il ya ceux qui ont été consacrés spécifiquement à la compréhension de l’écrit afin de mettre en relief une assez nette description du processus de traitement d’information au cours de l’activité de lecture ; l’objectif de ces modèles était alors de dégager les éléments qui entrent en jeu pour que le processus s’effectue. Nous nous basons lors du présent projet de recherche sur le modèle mental de compréhension de texte, celui de la construction et d’intégration de Kintsch Walter et Van Dijk ; pour revenir sur l’hypothèse que nous avons débutée dans la page précédente, nous supposons que ce modèle pourrait mieux expliquer comment le processus de compréhension s’opère au niveau du cerveau. Ainsi, nous sommes consciente que d’autres modèles pourraient certainement le faire, mais nous soulignons que notre choix du modèle de Kintsch et Van Dijk est motivé par deux paramètres : d’abord, ce modèle est parmi les premiers qui ont tenté de mettre en lumière le processus de compréhension, ensuite, comparés aux autres qui l’ont succédé, celui-ci semble le plus simple. L’intitulé que nous avons formulé pour cette fin Description des enjeux neurolinguistiques dans le processus de compréhension de l’écrit. Analyse du processus sur des lycéens de Hammam Dalaa (3ème AS) aura donc pour objectif de circonscrire les données aussi bien théoriques qu’empiriques quant à la manière qui permet aux apprenants du lycée (classe de terminale) d’assimiler les informations, de les traiter et d’inférer la signification ; pour inférer une signification pendant la lecture d’un texte par exemple, [l’apprenant] ne doit pas se contenter de maîtriser uniquement le mécanisme de décodage des mots, c’est-à-dire l’automatisation des processus de déchiffrage, mais il lui faut, parallèlement, construire une représentation mentale à partir des informations fournies par le texte, et c’est donc cette représentation qui lui permettra d’atteindre le niveau de signification souhaité3. 3 Salah, Faïd. (2018). BD et processus de compréhension. La question des pratiques en FLE. p. 122. Beau Bassin : Éditions Universitaires Européennes. 5 Dans les études qui relèvent de la linguistique cognitive, nous avons jugé que la combine des approches descriptive-analytique servira le mieux pour donner une vision panoramique du processus de compréhension. Ainsi, afin d’organiser le corps de cette étude, nous avons proposé une planification ternaire : le premier chapitre intitulé Aspects techniques de la neurolinguistique prendra en charge les définitions théoriques des principales notions clés, ensuite, nous aborderons les rapports qu’entretient la neurolinguistique avec la psychologie cognitive, nous poursuivons après avec le cerveau humain, étant donné qu’il est le centre des opérations cognitives où il sera question d’évoquer les types de mémoire, les représentations et leurs niveaux, etc. Le deuxième chapitre intitulé Le modèle uploads/Geographie/ foufa-pdf 1 .pdf