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MAÎTRISE DE LA LANGUE Lire Lire LE SON [é] AVEC RATUS OBJECTIFS Enrichir son ca

MAÎTRISE DE LA LANGUE Lire Lire LE SON [é] AVEC RATUS OBJECTIFS Enrichir son capital de voyelles connues. Reconnaître le phonème é. Reconnaître la graphie é. Savoir identifier instantanément les mots outils « dans, le » et réviser les mots outils connus « est, avec, il, un, une ». Commencer à lire/écrire des phrases simples en utilisant les cartes. COMPÉTENCE Lire seul un texte simple en identifiant instantanément la plupart des mots courts et les mots longs les plus fréquents, en déchiffrant des mots simples inconnus et en restituant la courbe intonative normale de la phrase. Reconnaître les unités distinctives composant les mots, syllabes et phonèmes. DISPOSITIF Séances de 30 minutes Matériel à prévoir : affiche du dessin, cartes mots, maison des sons (affiche, images), affiche des mots outils CRITÈRE DE RÉUSSITE FINAL Reconnaissance auditive et visuelle de é. Mémorisation des mots outils. DÉROULEMENT DE LA SÉQUENCE N° Titre/Objectif Activités 1 Découverte du phonème Le dessin J’affiche le poster au tableau, on l’observe et on le décrit. « Qui voit-on ? Où sont-ils ? Que font-ils ? » Le son é « Nous allons chercher quel est le nouveau son que nous allons apprendre. Je vous lis le texte qui va avec ce dessin, trouvez le son qui est le plus présent. » On rappelle les gestes correspondant aux sons déjà étudiés puis on apprend le geste du son [é] : « mets ta main en avant comme l’accent du é ».On cherche ensuite dans l’image le plus de mots possibles qui contiennent le son é. La maison du é J’explique que nous allons faire une affiche pour se rappeler le son [é] quand nous en aurons besoin à l’avenir. Je rappelle les quatre écritures puis je colle la photo du geste et une image mot-mémoire. (lézard) Nous cherchons ensuite dans des images de mots contenant le son [é] dans des magazines puis je les colle sur l’affiche. Exercices sur fiche n°1 Période 2 CLIS 2 Découverte du graphème Texte au tableau, cartes-mots Le graphème Texte au tableau. On revoit les différents gestes connus Borel-Maissony. « Je vais vous lire le texte qui va avec le poster de la dernière fois. A chaque fois qu’on entend [é], nous chercherons dans le mot comment le son est écrit et nous le repasserons en couleur. » J’entends/je vois J’écris quatre ou cinq mots au tableau contenant le son étudié (vélo, lézard, fumée, échelle…), avec un dessin pour les reconnaître. Nous comptons le nombre de syllabes de chacun et je dessine autant de cases sous chaque mot. Nous cherchons ensuite où on entend le son étudié en observant le mot et en écoutant. On colorie la case et on repasse le graphème. Lecture du texte « Nous allons lire ensemble le texte.».Les enfants lèvent le doigt pour venir souligner en vert (noms) ou en jaune (mots outils) les mots qu’ils connaissent. Pour les mots nouveaux je montre les nouvelles cartes-mots. Lecture accompagnée du texte puis lecture individuelle pour les enfants qui le souhaitent. Je distribue le livre et nous reportons les nouveaux mots-outils sur l’affiche des mots outils. Chacun lit ensuite individuellement la page. Exercices sur fiche n°2 3 Mémorisation des mots courants On revoit les nouvelles cartes apportées par le texte. On revoit les gestes. Script-cursive Je place en colonne les étiquettes-mots qui concernent le texte. J’écris dans une colonne parallèle les mots en cursive. Les enfants doivent lire un mot qu’ils reconnaissent et venir le relier à son écriture cursive. Le photographe Je place une carte mot au tableau. Je demande aux enfants de bien le regarder et de fermer les yeux en le voyant encore. On épelle ensuite le mot. On le dessine dans l’espace avec son doigt. On fait semblant de prendre le mot en photo. J’enlève l’étiquette du tableau et les enfants doivent écrire le mot sur leur ardoise. Lecture du texte Les enfants prennent leur livre et chacun lit une partie du texte de la page. Exercices sur fiche n°3 4 Entraînement à la lecture On revoit les nouvelles cartes apportées par le texte. On revoit les gestes. La soupe de mots Je place toutes les cartes connues retournées sur la table. Chacun leur tour les enfants disent un mot qu’ils pensent reconnaître et tournent la carte. Si c’est juste ils la gagnent, sinon ils la reposent. Celui qui a le plus de cartes a gagné. La récréation Les cartes sont dans leur classe. A l’heure de la récréation elles ne peuvent sortir que si elles se sont rangées. Un enfant sonne « la récréation » avec un grelot. On range des cartes pour faire une phrase et on les fait « sortir », un enfant vient mélanger les cartes. Le grelot sonne « la fin de la récréation ». Un enfant vient ranger les cartes correctement pour « rentrer en classe. » Retour au texte On reprend le livre et chacun relit la page pour lui puis vient me la lire quand il est prêt. Exercices sur fiche n°4 Pour le soutien : prendre la fiche d’écriture de phrases et trier d’abord les mots en catégories puis former les phrases, éventuellement les recopier en cursives. Date : Lecture : le son [é] n°1 1 Colorie les dessins si tu entends é. 2. Entoure les mots. m a r o u a c h a t i r a t u s z e u n n r t t y p r é u i a v é l o q s u d f e s t a g h j n i k l m m v w x b e l o c v o e b l e n a z e r t c t y u i o p g r o s q d a n s s marou mina rat ratus chat est un avec belo il une gros moto vélo le pré dans Date : Lecture : le son [é] n°2 1. Entoure les é. vélo pré dans moto SORCIÈRE VÉLO PÈRE PRÉ pré lézard sorcière vélo mère moto rat vélo 2 Dessine autant de ronds que de syllabes et colorie la syllabe où tu entends é. étoile cheminée épingle échelle épée fusée téléphone poupée 3. Entraîne-toi à écrire. é    vélo   Date : Lecture : le son [é] n°3 1 Entoure leurs noms. balo delo belo belo belo lobe bole marou mirou rouma marou narou marou mina nina mina mani mina mini 2 Entoure le mot encadré chaque fois que tu le vois. dans dans sand dnas dans dasn dans le le el le lé lè le vélo vélo vlo lové vélo vèlo vêlo une nue un une eun une ume 3. Entraîne-toi à écrire. é    le   Date : Lecture : le son [é] n°4 1 Barre les phrases fausses. Mina a une moto. Mina a un vélo. Mina est dans le pré. Mina est avec Marou. Mina est avec Ratus. La moto est dans le pré. 2. Complète la phrase avec les mots des étiquettes. Marou pré Mina joue dans le …………... avec son ami ……………………... uploads/Geographie/ fiche-sequence-clis-lecture-avec-ratus-le-son-e 1 .pdf