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Campus-Saint-Jean, année scolaire 2019/2020, cours de Mr.Maindiaux 1 1.Le table

Campus-Saint-Jean, année scolaire 2019/2020, cours de Mr.Maindiaux 1 1.Le tableau des compétences et champs disciplinaires à acquérir en Géographie Les compétences incontournables Au cours de Géographie-FGS Champs disciplinaires Productions Documents de travail 1) Traiter des informations • Localiser et situer à différentes échelles • Réaliser cartes, graphiques, croquis paysagers, commentaires de documents, résumés de textes... pour mieux appréhender l’information. • Utiliser des grilles d’analyse pour simplifier et classer l’information (par ex., identifier les composantes naturelles et humaines d’un territoire nécessaire pour étudier une question de recherche) 2) Mettre en relation des informations Emettre des hypothèses explicatives à partir des documents traités • Identifier causes et conséquences d’un phénomène • Etablir des interrelations entres phénomènes. Par ex., mettre en relation les composantes d’un territoire pour éclairer la question de recherche. • Analyser et réaliser des schémas fléchés simples ou de synthèse à partir d’un ou de plusieurs documents 3) Mobiliser savoirs complexes étudiés, modèles et théories • Reformuler dans un vocabulaire adéquat un savoir complexe appris • Comparer des informations nouvelles à des théories et modèles géographiques ou émanant d’autres disciplines 4) Synthétiser sous diverses formes (cartes, schémas fléchés, textes) A atteindre au 3ème degré 5) Prendre une position personnelle argumentée A atteindre au 3ème degré -Les interrelationsHommes- environnement - La répartition et le déplacement des hommes -La répartition des activités humaines et leur dynamique - Les atouts et les contraintes des milieux naturels -les inégalités et les disparités territoriales - Les tensions et conflits géopolitiques -Cartes : thématique,schématique, de synthèse -Schémas : croquis paysager, schéma fléché simple, de synthèse, graphiques variés -Textes : informatif, explicatif (résumé, synthèse), argumentatif - Grilles d’analyse A privilégier : -Cartes muettes, topographiques, thématiques, de synthèse -Images (paysages, photographies aériennes, images satellites...) -schémas fléchés simples, de synthèse, organigramme, croquis... Autres documents : -Documents statistiques (tableaux, graphiques) -Textes (informatifs, explicatifs, argumentatifs...) -Terrain (facultatif) Campus-Saint-Jean, année scolaire 2019/2020, cours de Mr.Maindiaux 2 Au terme du 2ème degré (3ème et 4ème années), la finalité générale des cours de géographie est de te rendre intelligibles les territoires proches et lointains. Cela doit te permettre de te situer par rapport aux enjeux spatiaux et sociaux et d’acquérir des compétences afin d’agir de manière responsable, individuellement et collectivement. Pour tendre vers cette finalité, tu dois pouvoir exercer des compétences (aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoir, savoir-faire et d’attitudes) permettant d’accomplir un certain nombre de tâches sur un espace déterminé : il s’agit du territoire. 2. Les savoirs. Tu dois les maîtriser afin de comprendre les composantes naturelles et humaines des régions du monde et des localisations relatives. 2.1. Les références spatiales : Au 2ème degré : • Les repères : équateur, tropiques, 50ème parallèle Nord, cercles polaires, pôles, méridien de Greenwich. • Les continents et les grandes zones géographiques et culturelles. • Les océans et les mers (du Nord, Manche, Caraïbes, Rouge, Baltique, Caspienne, Noire,…) et les golfes (Persique, du Mexique, de Guinée…) • Les détroits (de Béring, de Gibraltar, du Bosphore), les caps (Horn, de Bonne-Espérance) et les isthmes (de Suez, de Panama) • Les grandes chaînes de montagnes (Alpes, Pyrénées, Oural, Himalaya, Rocheuses, Andes, …) • Les grandes plaines (nord-américaine, amazonienne, russe, de Sibérie) • Les principaux fleuves européens et les grands fleuves du monde. • Les grandes zones bioclimatiques (tropicale humide, tropicale à saisons contrastées, aride, méditerranéenne, tempérée, polaire). • Les principales métropoles mondiales (Mexico, Sao Paulo, Shanghai, Tokyo, New York, Pékin, Rio de Janeiro, Bombay, Calcutta, Djakarta, Los Angeles, Séoul, Le Caire, Lagos) • Les grands pays du monde par leur taille, leur population, leur puissance économique. 2.2.Les références thématiques • Agents et mécanismes d’érosion. • Risques naturels. • Dynamique des masses d’air (chaleur, pression, vents, précipitations) • Climat et temps (en Europe occidentale) • Mécanismes du réchauffement climatique. • Actions humaines et leurs conséquences : déforestations, pollution, … • Cycle de l’eau et gestion des ressources en eau. • Lien entre végétation climat et sol. • Fondements d’une gestion rationnelle de l’environnement. • Rotation de la terre, durée du jour, fuseaux horaires. • Révolution de la terre, répartitions zonales des températures et saisons. Campus-Saint-Jean, année scolaire 2019/2020, cours de Mr.Maindiaux 3 • Mécanismes des marées. • Mouvements naturels et migratoires • Etat, régions, frontières. • Diversités culturelles dans les territoires étudiés. • Affectation du sol • Pôles, axes, réseaux et leur hiérarchie • Barrière et ouverture, dynamiques territoriales. Seuls les savoirs généraux mériteront une mémorisation approfondie, il faudra les distinguer des caractéristiques de chaque territoire particulier. 3. Les savoir-faire. Afin d’analyser et de présenter des informations, tu dois pouvoir utiliser les savoir-faire suivants : 3.1.Les cartes → Localiser et situer le territoire à l’aide de la longitude et de la latitude. → Positionner le territoire sur une carte en te référant aux références spatiales. → Positionner le territoire sur une autre carte centrée différemment ou en utilisant des projections, des échelles différentes. → Rédiger un texte de localisation employant le vocabulaire spécifique de la localisation orohydrographique, bioclimatique, géopolitique,… → Employer le vocabulaire géographique adéquat (structures spatiales de base) pour décrire les informations ; → Sélectionner des informations utiles à partir de tous types de cartes pour répondre à une situation de recherche, en utilisant titre, légende, échelle. → Lire un paysage à partir de différents supports (cartes, photos,…) aériens verticaux ou obliques. Dégager les structures spatiales de base, identifier les éléments étudiés. → Dégager l’information d’un paysage pour répondre à une question. → Réaliser une carte schématique à partir d’une carte thématique issue de données quantitatives ou qualitatives. → Identifier des liens de causalités ou corrélations entre 2 ou plusieurs cartes thématiques. 3.2. Les représentations graphiques, données chiffrées et tableaux statistiques • Analyser et trouver une information dans des documents (tableaux statistiques, reportages, textes,…), y compris dans des tableaux en variables relatives ou en indices. → Dégager tendances ou exceptions dans un tableau de données simples en valeur absolue ou en pourcentage. → Calculer sur commande indices et chiffres relatifs. → Interpréter un structurogramme, une pyramide d’âge, un diagramme ombrothermique. Trouver l’information en chiffres absolus ou relatifs, en comparant des données. Campus-Saint-Jean, année scolaire 2019/2020, cours de Mr.Maindiaux 4 → Exprimer l’information contenue dans un graphique en un texte informatif de structure grammaticale correcte. • Transposer des données chiffrées en représentation graphique pertinente d’évolution, répartition, distribution. 3.3. Les schémas fléchés • Repérer des causalités simples et circulaires dans un schéma fléché et les reformuler sous forme de texte. • Nominaliser une information à placer dans un schéma fléché. → Identifier causes et conséquences dans un texte, un document graphique, cartographique, des causalités simples ou circulaires.Construire un schéma fléché représentant des causalités linéaires ou circulaires. 3.4. Les textes → Identifier une information en fonction d’une question de recherche dans un texte long de la presse quotidienne. • Résumer un texte long de la presse quotidienne. Tous ces savoirs seront clairement précisés et expliqués lors de l’étude des différents territoires étudiés au cours de l’année. En évaluation, des critères et des indicateurs de réussite accompagneront chaque compétence évaluée séparément ou/et collectivement. Les évaluations concerneront les compétences travaillées, en ce compris les savoirs utilisés dans le contexte de l’étude, pour une proportion de 2/3 à 3/4 aux compétences et 1/4 à 1/3 aux savoirs et savoir-faire. Les évaluations certificatives seront exercées par des évaluations formatives sous formes de devoirs et leçons. 4. Séquences ou parcours abordés : • Un territoire situé en zone tropicale humide (y compris équatoriale) à lier avec des notions de développement durable (déforestation, respect des cultures autochtones), des notions de climatologie (rotation, révolution, circulation générale de l’atmosphère). • Un territoire situé en zone méditerranéenne à lier avec des notions de démographie, d’impact des activités humaines sur les paysages, la gestion de l’eau, l’érosion,… • Un territoire belge ou européen à lier avec des notions de géologie, d’analyse des paysages, des notions de climatologie et de météorologie, de gestion rationnelle de l’environnement. L’agriculture sur un territoire est-elle liée au sol et au climat ou marquée par son contexte socioéconomique (urbanisation des campagnes). Campus-Saint-Jean, année scolaire 2019/2020, cours de Mr.Maindiaux 5 • Un territoire de zone tropicale à saisons contrastées ou une métropole du Sud, en abordant le réchauffement climatique. 5. Matériel pour le cours de géographie : Une adresse E-mail pour recevoir les documents des cours (couleurs) Le grand atlas. Le dictionnaire. Un classeur à 2 anneaux pour ranger les notes de cours distribuées. En aucun cas ces notes ne se suffiront à elles-mêmes, elles constitueront une base de travail à compléter par l’élève avec des notes prises au vol. Du papier quadrillé, une latte, crayon, gomme, compas, 6 crayons ou feutres de couleur de base, une calculatrice. 6. Méthodes d’évaluation 6.1 Evaluation en cours d’année Restitution compréhensive des savoirs, exercice de localisation, de schématisation cartographique, analyse de documents divers, exercice d’argumentation et de synthèse. 6.2 Evaluation certificative A l’aide d’un dossier sur un territoire semblable à ceux étudiés en cours d’année, l’élève sera amené à réinvestir les savoirs acquis, les savoir-faire exercés et donc ainsi mesurer l’intégration des compétences exercées. Signature de uploads/Geographie/ geo-4g-1er-cours-2019-2020.pdf