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Quelle pédagogie pour sensibiliser aux sciences de la Terre appliquées et valor

Quelle pédagogie pour sensibiliser aux sciences de la Terre appliquées et valoriser le patrimoine minier Quelle pédagogie pour sensibiliser aux sciences de la Terre appliquées et valoriser le patrimoine minier Numéro 186 - septembre 2015 - 20 € - ISSN 0016.7916 - Trimestriel REVUE OFFICIELLE DE LA SOCIÉTÉ GÉOLOGIQUE DE FRANCE Géosciences appliquées REVUE OFFICIELLE DE LA SOCIÉTÉ GÉOLOGIQUE DE FRANCE Géosciences appliquées Géologues n°186 1 Photo de première de couverture : Chevalement de Decazeville (cliché Gérard Sustrac). directeur de publication : Jean-Jacques JARRIGE rédacteurs en chef : Gérard SUSTRAC Marc BLAIZOT comité de rédaction : • section géologie de l’ingénieur Marc BRISEBARRE Denis FABRE Emmanuel MANIER • section eau Jean-Pierre FAILLAT Lahcen ZHOURI • section géophysique Pierre ANDRIEUX Antoine BOUVIER • section substancesminérales Michel BORNUAT Michel JÉBRAK Alain LIGER Christian POLAK Véronique TOURNIS • section énergie Christian BOISSAVY Alain MASCLE Daniel NORMAND Valérie VÉDRENNE • section enseignement et recherche Christian BECK Jean-Marc MONTEL mise en page et couverture : COM’IN - 45000 ORLEANS Géologues est la revue officielle de la Société Géologique de France. Géosciences Appliquées. Association loi de 1901, fondée en 1830 et reconnue d’utilité publique par Ordonnance du Roi du 3 avril 1832. siège social: 77, rue Claude Bernard - 75005 PARIS Téléphone:01 43 31 77 35 Télécopie:01 45 35 79 10 E mail:accueil@geosoc.fr Site Internet : www.geosoc.fr Imprimé en France par CHEVILLON IMPRIMEUR 89101 SENS Commission paritaire CPPAP n°0115G82626 Tirage:650 exemplaires Dépôt légal à parution Géologues Q uel que soit le domaine sur lequel on s’interroge ou le projetconcerné,l’appropriation sociétale estune clef essen- tielle du processus à engager.Au-delà des partis pris ou des attitudes d’opposition que certains peuvent considérer comme suffisantes en elles-mêmes,ou des réflexes s’appuyantsur l’évè- nementiel,il estclair qu’une pédagogie de base manque dans de très nombreux domaines. Dans le n°186, nous avons tenté de donner quelques exemples de ce qui pouvait être fait, en choi- sissant 3 secteurs :les sciences de la Terre appliquées,les collec- tions muséales et le géotourisme et enfin le patrimoine minier. Sur le thème de la pédagogie de base,évoquons d’abord le public visé,qui correspond en fait à tous les publics.Ce qui manque,le plus souventdans une concertation ouverte,ce sontdes connais- sances de base qui permettent à chacun,quelle que soit sa for- mation et le niveau de celle-ci, de disposer d’un minimum de repères lui permettant de participer à un débat en s’appuyant sur la même base de connais- sances que son voisin. C’est ce qui nous a conduit à nous poser ce type de question pour l’eau, les ressources minérales, les granulats, l’exploration minière, les hydrocarbures et le métier de pétrolier, ou encore la géotechnique. Ce choix de thématiques n’a aucune prétention à l’exhaustivité,mais il traduitle souci de répondre au mieux à deux interrogations :de quelles connais- sances de base avons nous besoin pour participer de la façon la plus équilibrée possible à une concer- tation et plus largement à un débat quel qu’il soit,et comment formuler ces connaissances pour que le maximum de personnes puissent les comprendre et donc se les approprier. C’est à cet objectif délicat que cette première partie tente,au moins partiellement,de répondre. Les collections des musées d’histoire naturellesont,par définition,un outil qui s’adresse à tous,jeunes et moins jeunes,pour prendre conscience des questions que soulèvent les sciences de la Vie et de la Terre.Pourquoi donc ne pas considérer qu’il est plus important d’organiser la présentation des collections selon des questions sociétalesque l’on peut se poser et pas le classement classique par familles, périodes de temps, systèmes cristallins ou autres. D’où aussi l’intérêt de disposer de la souplesse nécessaire pour jouer entre le permanent et le temporaire,ce dernier pouvant être uti- lisé comme une voie pour tester la pertinence d’un questionnement et de la façon dont il a été choisi de l’aborder.Pour citer quelques exemples de questions :Comment travaillentles chercheurs dans le domaine de l’évolution et sur quels critères s’appuient-ils ? Comment expliquer la biodi- versité :une approximation sur le nombre d’espèces connues ou inconnues – un bilan des inter- actions dans le vivant et des résultats en termes de biodiversité – l’impact des changements cli- matiques sur la biodiversité, etc ? Et pour évoquer les minéraux :pourquoi s’obstiner à montrer de belles formes et de belles couleurs,sans expliquer qu’il s’agit d’exceptions,qui se développent dans des environnements spécifiques (géodes,filons...) et qu’ils ne correspondent pas aux mine- rais couramment exploités ? Comment aborder la notion de filière industrielle,du minerai exploi- té au produit fini,que l’on touche constamment du doigt à longueur de journée sans savoir à par- tir de quelles matières premières précises il est fabriqué ? Et les exemples ne manquent pas. L’intégration du géotourisme dans ce chapitre peutêtre considérée comme une transposition,dans un contexte spécifique du milieu réel,des questions que l’on peut se poser dans un musée. La notion de patrimoine minier est éminemment culturelle. Elle touche à la mémoire (très ancienne, passée, récente), dont il s’agit de transmettre l’évolution technique, mais aussi l’intégration économique etle vécu sociétal.Par voie de conséquence,les objets du patrimoine minier sont très divers, mais la stratégie à mener vise à rendre accessible l’histoire tout en protégeant et en mettant en valeur ce qu’il en reste,mais également à se servir de ces restes pour faciliter la réflexion sur l’évolution du contexte régional,les notions de changement et de progrès,tant dans le domaine technique que sur le plan humain, en un mot, de se servir de ce patrimoine comme outil de réflexion et d’enseignement sur l’évolution de la société. D’où une série d’exemples présentés qui,chacun dans leur genre,s’efforcent d’aborder ces différents aspects. Si la réception faite au souci pédagogique présenté dans ce numéro a atteint son but de sensibiliser une diversité de publics, alors nous entrerons en contact avec un ou plusieurs éditeurs afin de voir si la réalisation d’un ouvrage de sensibilisation aux questions liées aux sciences de la Terre dans leur diversité vaut la peine d’être tentée. Nous pensons notamment à la collection d’ouvrages publiée par les Éditions du Seuil « Tel sujet expliqué aux jeunes,à mes petits enfants, etc. », dans laquelle pourrait s’insérer un tel sujet. Pour l’immédiat, bonne lecture à tous et merci à l’avance pour vos réactions. Éditorial Gérard Sustrac, Rédacteur en chef de « Géologues » Géologues n°186 3 Sommaire 4 pédagogie de sensibilisation aux sciences de la terre appliquées Face à un public varié,quels concepts aborder dans une approche pédagogique de base sur l’eau ................................ 4 La Rédaction avec l’aide de Pierre Marchet et de Jean-Pierre Faillat Notions pédagogiques de base sur les ressources minérales .............. 9 Éric Marcoux et Jean-Michel Négroni Une approche pédagogique de base pour sensibiliser aux granulats .................................................................................................... 15 La Rédaction avec l’aide de Nicolas Seignez et de Marion Guibert La concertation sur l’exploration minière, repères pédagogiques vécus ........................................................................ 20 Patrick Lebret, Anne-Sophie Audion et Jérôme Gouin Expliquer les hydrocarbures au grand public .......................................... 25 Valérie Vedrenne et Alain Mascle Nouvelle approche pédagogique appliquée à la géologie dans l’industrie pétrolière ............................................................................ 30 Dominique Dekeyser ; Co-auteurs : Louai Machhour, Patrick Unternehr et Aurélien Virgone Aménager et construire :quels repères de géotechnique à transmettre à un large public ? ................................................................ 34 Marc Brisebarre, Denis Fabre et Joëlle Riss 69 patrimoine minier Une vision internationale sur la protection,la mise en valeur et la sensibilisation au patrimoine minier : l’exemple de « Green Mines Atlanterra » (GMA) .................................... 69 La Rédaction et Philippe Cayla Le parc-musée des mines de fer de Bretagne : découvrir le patrimoine scientifique, technologique et social de l’industrie minière de l’Ouest ................................................ 75 Pierre Le Feuvre L’Association « la 3 M. Montbelleux » : sauvegarder la Mémoire de la Mine de Montbelleux (35) .................. 79 Jean Hérisset Le site de Marcognac, témoin de l’histoire de l’extraction du kaolin et de la fabrication de porcelaine en Limousin .................... 81 Nicole et Claude Delage Le Musée des Gueules Rouges (Tourves,Var) : un territoire,un minerai,des hommes .................................................... 86 Claude Monier Retour d’expérience sur l’extraction charbonnière en France : exemple du Sillon houiller du Massif central .......................................... 89 La Rédaction avec l’aide de Pierre Debriette et de Géodéris Un couple musée - terrain à la base de la pédagogie proposée à La maison de l’Améthyste ...................................................... 97 Pierre Lavina Adapter une pédagogie de visite pour une mine d’argent antique, ré-exploitée au début du XXe siècle .......................................................... 99 Sébastien Bénistant Urêka :un pôle de sensibilisation à l’histoire de l’exploration et de l’exploitation de l’uranium en France ............................................ 102 Anthony Papalia Au Chalard,« La Maison de l’Or en Limousin » entretient la mémoire et sensibilise le public ...................................... 105 Patricia Chousseau, Patrice Bruneton et Michel Rouzier 40 quel rôle pour les collections de musées et le géotourisme Une collection de minéraux universitaire,de la Sorbonne à l’UPMC. Quelle pédagogie pour sensibiliser le public ? .................... 40 Jean-Claude Boulliard Retour d’expérience sur les sciences de la Terre dans les muséums .......................................................................................... 44 Philippe Guillet Un succès de géotourisme :la « Jurassic Coast » en Angleterre ........ 49 Alain Mascle Quelle pédagogie pour la géologie au Musée d’histoire naturelle d’Avignon ? ........................................................................................................ 52 Evelyne Crégut-Bonnoure Les minéraux,beaux et utiles,du Musée de minéralogie de uploads/Geographie/ geologues-186.pdf