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GUIDE D'ÉQUIPEMENT SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE SCIENCES DE LA VI

GUIDE D'ÉQUIPEMENT SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE JANVIER 2002 DIRECTION DE L'ENSEIGNEMENT SCOLAIRE SERVICE DES FORMATIONS SOUS-DIRECTION DES FORMATIONS PROFESSIONNELLES Bureau du partenariat avec le monde professionnel et des commissions professionnelles consultatives _________________________________________________________________________________________________________________ DESCO A5 142 rue du Bac 75357 PARIS S.P. 07 ! ! ! ! 01 55 55 15 37 " " " " 01 45 48 44 01 GUIDE D'ÉQUIPEMENT SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE Les guides d'équipement sont consultables, et téléchargeables au format pdf, à partir du site internet de la direction de l'enseignement scolaire : www.eduscol.education.fr PRÉFACE Déconcentration et décentralisation rendent nécessaire le renforcement de l’aide apportée aux responsables locaux en matière de conseil et d’expertise. C’est pourquoi sont élaborés des guides d'équipements conseillés, qui constituent des documents de référence et des outils d'aide à la décision à l'intention des responsables rectoraux, mais aussi des représentants des collectivités locales qui en ont d'ailleurs exprimé la demande. La réalisation de ces documents en étroite concertation avec l'inspection générale de l'éducation nationale, au sein de commissions composées de spécialistes du domaine concerné, permet la mise en relation des dimensions pédagogiques, technologiques et économiques qui régissent l'installation des équipements et des locaux. L'élaboration et la publication du présent guide, relatif à l’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre en Lycée, s'inscrivent dans ce contexte. Les indications apportées par le présent document décrivent un équipement de référence. Toutefois, leur portée doit être bien précisée. Il ne s’agit pas en effet d’une référence normative encourageant une logique de "tout ou rien". Il est indispensable en effet de prendre en compte l'existant, en réalisant un inventaire préalable puis de définir un processus permettant de se rapprocher de ces propositions de référence. De même, quant aux recommandations relatives aux locaux, ce guide ne prétend pas proposer des solutions uniques, qui apparaîtraient comme seules valablement envisageables : telle ou telle approche peut parfaitement être retenue, en fonction des considérations architecturales prévalant pour la construction ou l'aménagement d'un établissement donné dès lors que les fonctionnalités pédagogiques sont respectées. Il importe, toutefois, de ménager, autour des postes de travail, des zones de circulation et d’intervention garantissant des conditions de travail et de sécurité optimales, conformément à la législation en vigueur. Les utilisateurs de ce guide sont enfin vivement encouragés à faire part à la direction de l’enseignement scolaire de toutes les remarques qui peuvent être de nature à améliorer la qualité du document et à faire progresser la réflexion sur les questions d'équipement pédagogique. Signé Jean-Paul de GAUDEMAR Le directeur de l’enseignement scolaire Ministère de l'Éducation nationale Direction de l'enseignement scolaire Guide Sciences de la Vie et de la Terre en Lycée Ce guide a été élaboré avec la participation de : Bernard LE VOT Inspecteur général de sciences de la vie et de la Terre Roland CALDERON Inspecteur d’académie - Inspecteur pédagogique régional Pascal FAURE Inspecteur d’académie - Inspecteur pédagogique régional Georges GROUSSET Inspecteur d’académie - Inspecteur pédagogique régional Jean-Paul KERFYSER Inspecteur d’académie - Inspecteur pédagogique régional Eric LAVIS Inspecteur d’académie - Inspecteur pédagogique régional André VIDEAUD Inspecteur d’académie - Inspecteur pédagogique régional Clément LIEVRE Professeur au lycée de l’Ile de France à Rennes Daniel VOSGIEN Professeur au lycée Georges De La Tour à Metz Et le concours de : Guy THIBAUD DESCO A5 Ministère de l'Éducation nationale Direction de l'enseignement scolaire Guide Sciences de la Vie et de la Terre en Lycée SOMMAIRE 1. NÉCESSITÉ ET EXIGENCES D’UN ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE …..…….. FONDÉ SUR L’EXPÉRIMENTATION 1 - 2 2. ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE ……………..………………………….. 3 -6 2.1. OBJECTIFS DE FORMATION ……………………………………………………………………………………………………. 4 2.2. PLACE DANS LE CURSUS SCOLAIRE ………………………………………………………………………………………… 4 - 5 2.3. INSTRUCTIONS CONCERNANT LES ACTIVITÉS PRATIQUES ………………………………………………….………... 5 - 6 2.4. CONCLUSION ……………………………………………………………………………………………………………….……… 6 3. ESPACE DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU SEIN DU PÔLE SCIENTIFIQUE AU LYCÉE ...….. 7 - 33 3.1. FONCTIONNALITÉS ET EXIGENCES GÉNÉRALES ……………………………………………………………… 8 - 9 3.2. LES SALLES DE COURS ………………………………………………………………………………………………. 10 - 11 3.2.1. Une possibilité d’aménagement ……………………………………………………………………………… 10 3.2.2. Le poste de travail du professeur ……………………………………………………………………………… 11 3.3. LES SALLES DE TRAVAUX PRATIQUES …………………………………………………………………………… 11 - 22 - 3.3.1. 1er exemple d’aménagement …………………………………………………………………………………… 15 3.3.2. 2ème exemple d’aménagement ………………………………………………………………………………… 16 3.3.3. 3ème exemple d’aménagement ………………………………………………………………………………….. 17 3.3.4. Fiche signalétique de la salle de TP ………………………………………………………………………….. 18 - 19 3.3.5. Equipements conseillés …………………………………………………………………………………………. 19 - 22 Ministère de l'Éducation nationale Direction de l'enseignement scolaire Guide Sciences de la Vie et de la Terre en Lycée SOMMAIRE 3.4. LES SALLES DE TRAVAUX PRATIQUES ENCADRÉS (TPE) …………………………………………………… 23 - 24 3.4.1 1er exemple d’aménagement …………………………………………………………………………………… 23 3.4.2. 2ème exemple d’aménagement ………………………………………………………………………………….. 24 3.5. LA SALLE DE TP - TPE ………………………………………………………………………………………………… 25 3.6. LA SALLE DE PREPARATIONS, CULTURES, ÉLEVAGES ………………………………………………………. 26 - 28 3.6.1. Caractéristiques générales …………………………………………………………………………………….. 26 3.6.2. Exemple d’aménagement ………………………………………………………………………………………. 26 3.6.3. Equipements conseillés …………………………………………………………………………………………. 26 3.6.4. Fiche signalétique de la salle ………………………………………………………………………………….. 27 - 28 3.7. LA SALLE DE COLLECTIONS ET DE DOCUMENTATION SCIENTIFIQUE ………………………………… 28 - 30 3.7.1. Caractéristiques générales …………………………………………………………………………………….. 28 3.7.2. Exemple d’aménagement ………………………………………………………………………………………. 29 3.7.3. Equipements conseillés …………………………………………………………………………………………. 29 3.7.4. Fiche signalétique de la salle ………………………………………………………………………………….. 30 3.8. LA SALLE DE TRAVAIL DES PROFESSEURS ……………………………………………………………………... 31 3.9. L’ATELIER ……………………………………………………………………………………………………………….. 32 3.10 L’ESPACE DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU SEIN DU PÔLE SCIENTIFIQUE …..…... 33 4. LE FONDS DOCUMENTAIRE ……………………………………………………………………………………………………… 34 - 35 Ministère de l'Éducation nationale Direction de l'enseignement scolaire Guide Sciences de la Vie et de la Terre en Lycée SOMMAIRE 5. LISTE DES ÉQUIPEMENTS CONSEILLÉS ……………………………………………………………………………………... 36 - 44 5.1. MATÉRIELS D’OBSERVATION ………………………………………………………………………………………. 37 -38 5.1.1. Eclairage …………………………………………………………………………………………………………. 37 5.1.2. Loupes …………………………………………………………………………………………………………….. 37 5.1.3. Microscopie ……………………………………………………………………………………………………… 37 - 38 5.2. AUDIOVISUEL ET INFORMATIQUE ………………………………………………………………………………... 39 5.2.1. Matériels de prise de vues ……………………………………………………………………………………… 39 5.2.2. Matériels de projection …………………………………………………………………………………………. 39 5.2.3. Vidéo ……………………………………………………………………………………………………………… 39 5.2.4. Informatique – Audiovisuel - Communication ………………………………………………………………. 39 5.3. MATÉRIELS DE MESURE ET D’EXPÉRIMENTATION ………………………………………………………….. 40 - 41 5.3.1 Instruments divers ………………………………………………………………………………………………. 40 5.3.2 Expérimentation assistée par ordinateur (ExAO) …………………………………………………………... 41 5.4. VERRERIE DE LABORATOIRE ET MATÉRIELS ASSOCIÉS …………………………………………………….. 42 5.5. MATÉRIELS DE DISSECTION ………………………………………………………………………………………... 42 5.6. PRODUITS CHIMIQUES ………………………………………………………………………………………………. 43 Ministère de l'Éducation nationale Direction de l'enseignement scolaire Guide Sciences de la Vie et de la Terre en Lycée SOMMAIRE 5.7. MATÉRIELS DE RÉCOLTE, DE CULTURE ET D’ÉLEVAGE …………………………………………………… 43 5.8. ÉCHANTILLONS, OSTÉOLOGIE, COLLECTIONS ……………………………………………………………….. 43 5.9. FONDS DOCUMENTAIRE …………………………………………………………………………………………….. 44 5.9.1. Documents à projeter et logiciels ……………………………………………………………………………... 44 5.9.2. Planches didactiques, cartes, globes …………………………………………………………………………. 44 5.9.3. Bibliothèque (cf. § 4) ……………………………………………………………………………………………. 44 5.10. MATÉRIELS DE CONSERVATION …………………………………………………………………………………… 44 5.11 MATÉRIELS DE SÉCURITE …………………………………………………………………………………………… 44 6. PLAN D’ORGANISATION DU DISPOSITIF D’EXPÉRIMENTATION, D’INFORMATION …………….……………. ET DE COMMUNICATION 45 - 47 6.1. LE RÉSEAU DE LABORATOIRE ……………………………………………………………………………………… 46 6.2. DE L’ÉTABLISSEMENT AU LOCAUX DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE ………………………. 47 7. ANNEXE : ERGONOMIE DU POSTE DE TRAVAIL …………………………………………………………………………… 48 - 51 Ministère de l'Éducation nationale Direction de l'enseignement scolaire Guide Sciences de la Vie et de la Terre en Lycée 1 Fichier SVT-Lycée002.doc 1. NÉCESSITÉ ET EXIGENCES D’UN ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE FONDÉ SUR L’EXPÉRIMENTATION Ministère de l'Éducation nationale Direction de l'enseignement scolaire Guide Sciences de la Vie et de la Terre en Lycée 2 Fichier SVT-Lycée002.doc «… Sans doute serait-il plus facile d’enseigner les résultats de la science. Mais l’enseignement des résultats de la science n'est pas un enseignement scientifique». Gaston Bachelard La science se construit. Tout élève, futur citoyen appelé à porter un regard critique puis à donner un avis sur des choix politiques et économiques, doit en être persuadé : la compréhension des résultats de la science et de leurs applications est indissociable de la connaissance des moyens - raisonnement, méthodes et techniques - qui ont permis de les obtenir. C’est particulièrement vrai pour ce qui concerne les sciences de la vie et de la Terre, eu égard aux enjeux de société découlant des développements de la recherche dans de nombreux domaines, tels que la santé et l’environnement par exemple. Seul un enseignement des sciences, fondé sur la mise en œuvre concrète de la méthode expérimentale peut permettre d’atteindre le degré de formation intellectuelle qui rend disponible à l’acceptation critique et à l’intégration de la nouveauté. La démarche d’enseignement doit donc intégrer en permanence des travaux pratiques. A cette fin, la conception de la salle de travaux pratiques doit s’organiser autour de principes directeurs ayant pour but de favoriser : • les activités pratiques, • le travail par équipes, • l’autonomie des élèves et les activités "non simultanées", • les échanges entre les élèves, • l’exploitation uploads/Geographie/ guide-d-equipement-lycee.pdf