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auteurs sEGda daoGo Felix, Inspecteur de l’Enseignement Secondaire YaMEoGo Just

auteurs sEGda daoGo Felix, Inspecteur de l’Enseignement Secondaire YaMEoGo Justin lamoussa, Inspecteur de l’Enseignement Secondaire drabo ibrahima, Conseiller pédagogique de l’Enseignement Secondaire coulibalY /ouanGraoua Jacqueline, Professeur certifié de lycées et collèges GÉoGraphiE 5ème Guide de l’enseignant MinistErE dE l’Education nationalE, dE l’alphabEtisation Et dE la proMotion dEs lanGuEs nationalEs .......................... dirEction GENERALE dE la rEchErchE En Education Et dE l’innoVation pEdaGoGiQuE .......................... dirEction dE la production dEs MoYEns didactiQuEs Et dEs tEchnoloGiEs Géographie 5e 3 Guide de l’enseignant Géographie 5e 5 Guide de l’enseignant aVant-propos Le Burkina Faso s’est engagé depuis mars 2013 dans un vaste chantier de réforme curriculaire de l’éducation de base, dans le cadre de la mise en œuvre des textes fondamentaux régissant sa politique éducative. La réforme trouve son fondement dans la loi n°013-2007/AN du 30 juillet 2007 portant loi d’orientation de l’éducation. Elle s’inscrit dans le cadre global de la réforme du système éducatif et institue le continuum éducatif. Celui-ci comprend : le préscolaire, le primaire, le post primaire et l’éducation non formelle. Cette réforme repose sur une volonté politique d’apporter des améliorations significatives à notre système éducatif dans le sens de le rendre plus pertinent et plus performant tout en tenant compte des spécificités. C’est la raison pour laquelle une relecture des curricula a été amorcée. Par conséquent, pour une exploitation judicieuse des nouveaux contenus, il est impératif de disposer dans les classes de guides pédagogiques. Le présent guide d’enseignement de Géographie de la classe de 5eme répond à cette préoccupation. Il est construit en lien avec la nouvelle approche pédagogique dénommée «Approche pédagogique intégratrice» (API) qui a pour fondement le socioconstructivisme impliquant de fait le paradigme de l’apprentissage. Cette théorie favorise la construction des connaissances par les apprenants en interaction avec d’autres acteurs et l’environnement. En application du principe d’éclectisme de l’API, il est proposé entre autres des situations d’intégration en vue d’initier les apprenants à la résolution de problèmes complexes. Ce document renferme les intrants indispensables pour un enseignement/apprentissage efficace. Il est destiné à faciliter le travail de l’enseignant en lui indiquant les contenus à enseigner, les objectifs poursuivis par chaque séance et les démarches méthodologiques illustrées par des exemples de fiches pédagogiques. Il comporte deux grandes parties : la première comprend les orientations pédagogiques et didactiques et la deuxième partie aborde les aspects pratiques avec des exemples de fiches pédagogiques et de situations d’intégration. Toutefois, les exemples de fiches et de situations d’intégration proposés dans le présent guide ne doivent pas être considérés comme des fiches « prêtes à porter ». Bien au contraire, ils doivent servir de sources d’inspiration pour l’enseignant dans la préparation de leçons bien contextualisées et bien adaptées au niveau des apprenants dont il a la charge. Puisse ce guide aider chaque enseignant dans sa tâche et qu’il le prépareà bien conduire les activités d’enseignement/apprentissage dans sa classe. les auteurs siGlEs Et abrEViations Géographie 5e 7 Guide de l’enseignant aMbF : Amicale des Municipalités du Burkina Faso apc : Approche Par les Compétences api : Approche Pédagogique Intégratrice coc : Cadre d’Orientation du Curriculum dGEpFic : Direction générale de l’Encadrement pédagogique et de la Formation initiale et continue dGrEip : Direction générale de la Recherche en Éducation et de l’Innovation pédago- gique drEps /centre : Direction régionale des Enseignements post-primaire et secon- daire EMc : Éducation Morale et Civique Mrp : Méthode de Résolution de Problème oG : Objectif Général os : Objectif Spécifique paaQE : Projet d’Amélioration de l’Accès et de la Qualité de l’Education paM : Programme Alimentaire Mondial pdt : Pédagogie Du Texte ppo : Pédagogie Par les Objectifs Q1 : Question1 r1 : Réponse1 ra : Réponse Attendue tp : Travaux Pratiques Géographie 5e 8 Guide de l’enseignant prEMiErE partiE i- orientations générales de l’approche pédagogique intégratrice(api) 1.1- orientations générales 1.1.1. Fondements de l’api L’Approche Pédagogique Intégratrice(API) a pour fondements le socioconstructivisme qui induit le paradigme de l’apprentissage. Le socioconstructivisme est une théorie éducative qui met l’accent sur la construction du savoir par l’apprenant lui-même en relation avec ses pairs et son environnement social. Il met l’accent sur l’aspect relationnel de l’apprentissage. L’élève élabore sa compréhension d’une réalité par la comparaison de ses perceptions avec celles de ses pairs, de l’enseignant et celles de son environnement. (lasnier). L’acquisition des connaissances passe donc par un processus qui va du social (connaissances interpersonnelles) à l’individuel (connaissances intra- personnelles). Le paradigme de l’apprentissage place l’acte d’apprendre au cœur des préoccupations de l’enseignant. Ainsi dans son action, l’enseignant met l’accent sur l’apprenant. La relation pédagogique tend à mettre celui-ci, en tant qu’acteur de son apprentissage, au centre de l’action pédagogique. L’enseignant devient un facilitateur. Les qualités comme l’autonomie, la liberté, l’initiative, l’invention, la créativité et la capacité à la coopération, à la recherche, à la participation sont développées. Par ailleurs, l’API se fonde sur le principe de l’éclectisme didactique, c’est-à-dire qu’elle se nourrit des avantages des approches pédagogiques telles que la pédagogie par les objectifs (ppo) etl’Approche Par les Compétences (APC). L’API intègre également au plan didactique les stratégies et les démarches actives telles que la Pédagogie du Texte (PDT) et l’ASEI-PDSI (Activity, Student, Experiment, Improvisation/ Plan, Do, See, Improve (l’ASEI-PDSI) pour l’enseignement des sciences d’observation et des mathématiques. L’approche pédagogique intégratrice reste ouverte à toute autre approche et démarche probante dans les sciences de l’éducation. Géographie 5e 9 Guide de l’enseignant 1.1.2. principes de l’api La mise en œuvre de l’approche pédagogique intégratrice (API) exige le respect des principes didactiques suivants : le principe de l’éclectisme didactique qui consiste en une ouverture à toutes les approches pédagogiques utiles à l’efficacité de l’enseignement / apprentissage ; le principe de la centration sur l’apprenant qui le responsabilise et le place au cœur du processus d’enseignement-apprentissage ; le principe de rationalisation qui consiste en une utilisation efficiente et efficace des moyens appropriés pour atteindre les objectifs; le principe d’équité qui consiste en la satisfaction du souci d’accorder à tous les enfants, sans distinction, leur droit à l’éducation notamment par la prise en compte des enfants à besoins spécifiques (enfants en situation de handicap, enfants dans la rue, enfants et personnes vulnérables…) ; le principe d’éducabilité qui repose sur l’hypothèse selon laquelle tous les apprenants devraient être capables d’acquérir les notions enseignées à l’école, pour autant que les conditions d’enseignement soient optimales pour chacun d’eux ; le principe de contextualisation du processus d’enseignement/apprentissage qui consiste à la prise en compte des réalités proches du vécu quotidien des apprenants ; le principe du multilinguisme qui est défini comme la maîtrise de deux langues au moins qui doivent devenir des matières d’enseignement, mais également des langues d’enseignement ; le principe de lier théorie et pratique qui consiste en l’établissement de liens fonctionnels entre les savoirs théoriques et pratiques. 1.2- orientations spécifiques au champ disciplinaire Les disciplines et activités des nouveaux curricula sont regroupées en quatre champs disciplinaires qui sont des domaines intégrés de l’intervention éducative, c’est-à- dire contextualisés où sont appelées à se déployer les connaissances, habiletés, capacités et compétences à développer par les apprenants. Le champ disciplinaire sciences humaines et sociales regroupe l’Histoire, la Géographie et l’Education civique. Géographie 5e 10 Guide de l’enseignant ii- présentation succincte des contenus des nouveaux curricula/du manuel support 2.1. présentation succincte des contenus des nouveaux curricula Les contenus des curricula sont structurés autour de quatre champs disciplinaires qui sont : 1. langue et communication 2. mathématiques, sciences et technologie 3. sciences humaines et sociales 4. EPS, art, culture et production Pour chaque champ disciplinaire, il est formulé :  un OG en rapport avec le champ disciplinaire;  des OI en rapport avec les disciplines/activités du champ disciplinaire;  des OS en rapport avec les connaissances et habiletés à faire acquérir à partir des contenus spécifiques.  des contenus spécifiques en rapport avec le niveau et le sous cycle considéré. Les contenus des curricula sont logés dans un cadre logique qui comporte les éléments suivants : les objectifs spécifiques, les domaines taxonomiques, les contenus spécifiques, les méthodes, les techniques et procédés, le matériel et support, les outils ou instruments d’évaluation. 2.2. présentation succincte du manuel support Le manuel de la classe de cinquième, intitulé, Géographie 5e, a été élaboré par une équipe de pédagogues africains et confectionné aux éditions HATIER à Paris en 1995. Il n’est pas conforme dans sa structuration au programme et aux objectifs pédagogiques de ce niveau d’enseignement au Burkina Faso. L’ouvrage commence par un avant-propos et un sommaire. Il est organisé en trois(3) parties subdivisées en quinze (15) chapitres. Ces chapitres sont consacrés à l’étude de grands ensembles continentaux, de pays ou de thèmes géographiques. Chaque chapitre présente : -une introduction ; Géographie 5e 11 Guide de l’enseignant -un développement qui expose le contenu rédigé et structuré de l’étude, illustré par de nombreux et divers documents en couleur : photographies, schémas, graphiques, cartes, données statistiques et/ou textes. Le contenu scientifique est pertinent. Le vocabulaire géographique utilisé est adapté au niveau des élèves, les illustrations graphiques et cartographiques sont conformes. - un magazine qui présente de la documentation développant un thème important uploads/Geographie/ guide-geographie-5e.pdf