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0 1 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TEC

0 1 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise { contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter les écoles d’outils performants et adaptés aussi bien au niveau des utilisateurs que de différents contextes sociaux. Le programme éducatif national que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Il présente une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’ils apprennent. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouent. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ce programme éducatif pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Monsieur Alassane OUATTARA. Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne 2 LISTE DES SIGLES A.E.C : Activité d’Expression et de Création A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu A.P : Arts Plastiques A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences A.P.E : Activité Physique Educative A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue A.P.S : Activité physique Sportive C.A.V : Communication Audio Visuelle C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année C.M1 : Cours Moyen 1ère année C.M2 : Cours Moyen 2ème année C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté E.P.P. : Ecole Primaire Publique E.P.S : Education Physique et Sportive E.P.V. : Ecole Primaire Privée F.S : Formation Scientifique Fr : Français G.S : Grande Section de la maternelle G.S : Groupe Scolaire Hist- Géo : Histoire et Géographie I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale M.E.N : Ministère de l’Education Nationale M.S : Moyenne Section de la maternelle Math : Mathématiques P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs P.S : Petite Section de la maternelle Psycho. Péda. : Psychopédagogie 3 TABLE DES MATIERES N° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 1 2. Liste des sigles 2 3. Table des matières 3 4. Profil de sortie 4 5. Définition du domaine 4 6. Corps du Programme Educatif 5-7 7. Guide d’exécution 8-24 4 I- PROFIL DE SORTIE : Au terme de sa formation au CAFOP, l’élève-maître doit : Avoir construit des connaissances et développé des compétences lui permettant de :  Expliquer les généralités de l’enseignement de l’Histoire-Géographie à l’école élémentaire ;  Mobiliser ses acquis sur l’interprétation de l’évolution d’une société et la mise en relation des phénomènes de la géographie physique, humaine, économique et politique de la Côte d’Ivoire et du monde ;  Elaborer toute sorte de fiche de séance d’enseignement/apprentissage/évaluation en histoire ou en géographie à la maternelle et au primaire ;  Conduire toute sorte de séance d’enseignement/apprentissage/évaluation en histoire ou en géographie à la maternelle et au primaire. II- DEFINITION DU DOMAINE : L’histoire-géographie appartiennent au domaine de l’Univers Social qui regroupe les disciplines scolaires qui traitent des Sciences Humaines et Sociales. Il s’agit de la Philosophie, de l’Education au Droit de l’Homme et { la Citoyenneté (E.D.H.C), de l’Histoire-Géographie, de la Psychopédagogie et de la Communication Audiovisuelle. Toutes ces disciplines contribuent à la formation globale de l’élève-maître à travers :  L’Eveil de sa personnalité ;  La compréhension du monde qui l’entoure ;  L’Adoption d’un comportement responsable et citoyen. L’enseignement de l’Histoire-Géographie au CAFOP donnera { l’élève-maître les outils de base pour aider les apprenants de la maternelle et du primaire à traiter des situations liées aux réalités spatio- temporelles de leur milieu en vue d’une insertion harmonieuse dans la société. 5 III. CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF COMPETENCE 1 : Traiter une situation relative aux généralités de l’enseignement de l’Histoire- Géographie à la maternelle et au primaire. THEME 1 : LES GENERALITES DE L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE-GEOGRAPHIE A LA MATERNELLE ET AU PRIMAIRE LEÇON 1 : L’ENSEIGNEMENT /APPRENTISSAGE DE L’HISTOIRE – GEOGRAPHIE(2 Séances) EXEMPLE DE SITUATION : Pour votre premier stage pratique, vous êtes affectés dans une école primaire publique. Sur place, vous constatez la négligence de L’enseignement de l’histoire et de la géographie par les maîtres au motif que la discipline est à la fois inutile et difficile à enseigner. Pour y remédier, le professeur d’Histoire - Géographie demande à la classe de préparer un exposé pour expliquer l’importance de L’enseignement de l’histoire et de la géographie { l’école primaire et proposer des solutions pour bien l’enseigner Habiletés Contenus Identifier Les finalités de l’enseignement de l’Histoire-Géographie Expliquer Les valeurs formatrices et éducatives de l’enseignement de l’Histoire– Géographie Les difficultés de l’enseignement de l’Histoire – Géographie Proposer Les contenus adaptés { l’’enseignement de l’Histoire –Géographie à la maternelle et au primaire LEÇON 2 : LES OUVRAGES DIDACTIQUES EN HISTOIRE- GEOGRAPHIE(3 Séances) EXEMPLE DE SITUATION : Vous êtes élève stagiaire au CAFOP. Le professeur met à votre disposition les outils didactiques (programme éducatifs, le manuel élève et le guide d’exécution des programmes) nécessaires { la préparation des leçons d’histoire-géographie et leur mise en œuvre en classe. Les élèves- maîtres s’organisent pour expliquer leur structure et leur exploitation. Habiletés Contenus Reconnaître La structure du manuel La structure du guide pédagogique Expliquer la structure d’une leçon dans le manuel élève (CE/CM) Exploiter Les programmes éducatifs d’histoire - géographie au préscolaire et au primaire Les guides d’exécution des programmes éducatifs d’histoire-géographie de la maternelle et du primaire Les manuels-élèves d’Histoire-Géographie en vigueur dans les écoles maternelles et primaires 6 LEÇON 3 : LES STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE( 2 Séances) EXEMPLE DE SITUATION : Au cours d’histoire-géographie au CAFOP de Grand-Bassam, Le professeur vous rapporte les propos d’un « maître de maison »qui affirme que la préparation de la classe n’est pas nécessaire pour enseigner l’histoire-géographie. Il suffit, dit-il, de lire le manuel, le commenter et inviter les apprenants à copier la synthèse du manuel élève .Pour confirmer ou infirmer cette assertion, vous chercher { expliquer les méthodologies et le canevas de la fiche pour enseigner l’histoire-géographie à l’école primaire. Habiletés Contenus Identifier Les étapes méthodologiques d’une leçon { dominante exploitation de documents Les étapes méthodologiques d’une leçon { dominante enquête. Expliquer Le canevas de la fiche théorique Analyser des fiches de leçons COMPETENCE 2: Traiter une situation relative { la conduite d’une leçon d’Histoire ou de Géographie THEME : LA CONDUITE D’UNE LEÇON D’HISTOIRE - GEOGRAPHIE LEÇON 1 : LA NOTION DE TEMPS (3 Séances) EXEMPLE DE SITUATION La répartition mensuelle de la maîtresse d’application, chargée du C.E.1 { l’EPP Gonfreville de Bouaké où vous êtes affectés pour votre stage pratique N° 1 prévoit en histoire, la leçon : « le jour, ».Pour la mise de cette prestation qui a lieu dans quelques jours, vous êtes amenés à expliquer la structuration du temps et élaborer fiche de la leçon sur « le jour ». Habiletés Contenus Identifier Les différentes catégories de temps Caractériser Les grandes périodes de l’Histoire Construire La frise chronologique des grandes périodes de l’Histoire Analyser Les habiletés/contenus de la leçon « Le jour » Déterminer Les stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation Elaborer Une fiche de séance relative à la leçon «Le jour » Exploiter Une fiche de séance relative à la leçon «Le jour » LEÇON 2 : LA GEOGRAPHIE PHYSIQUE DE LA COTE D’IVOIRE (3 Séances) EXEMPLE DE SITUATION : Dans le cadre de la simulation d’une journée pédagogique de secteur au CAFOP de Yamoussoukro, le thème « uploads/Geographie/ histoire-geographie.pdf