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-1- Travail collectif (réalisé entre mars 2015 et décembre 2016) Lors de l’éval

-1- Travail collectif (réalisé entre mars 2015 et décembre 2016) Lors de l’évaluation des enfants, les ergothérapeutes français utilisent souvent des outils qui peuvent être utilisés par différents professionnels (NEPSY II, DTVP III, BHK…) même si l’utilisation de ces bilans par l’ergothérapeute est pertinente, nous avons souhaité nous intéresser aujourd’hui aux bilans spécifiquement développés pour les ergothérapeutes. Il en existe de nombreux. Cette liste n’est pas exhaustive, mais elle recense des bilans qui nous sont utiles dans notre pratique. Table des matières Les évaluations s’intéressant aux performances habituelles de l’enfant ..............................................2 Entretiens — questionnaires ...........................................................................................................2 MCRO .........................................................................................................................................2 PACS ...........................................................................................................................................4 CHEQ ..........................................................................................................................................6 HPSQ ...........................................................................................................................................7 Mises en situation ...........................................................................................................................8 AMPS ..........................................................................................................................................8 School AMPS ............................................................................................................................. 10 PQRS ......................................................................................................................................... 11 ADP ........................................................................................................................................... 12 AHA .......................................................................................................................................... 13 Les évaluations s’intéressant aux capacités cognitives et motrices de l’enfant .................................. 14 DOTCA-CH ................................................................................................................................. 14 Batterie d’évaluation Talbot ...................................................................................................... 15 TIHM ......................................................................................................................................... 16 Mise en situation - Activités scolaires ............................................................................................ 17 Man.OS ..................................................................................................................................... 17 EVIC .......................................................................................................................................... 18 Clavitest .................................................................................................................................... 19 ANNEXE ............................................................................................................................................ 20 Rappel : définitions des normes psychométriques ......................................................................... 20 Les bilans des ergothérapeutes -2- Les évaluations s’intéressant aux performances habituelles de l’enfant Entretiens — questionnaires MCRO Mesure Canadienne du Rendement Occupationnel Auteurs / année : M. Law, S. Baptiste, A. Carswell, M. A. McColl, H. Polatajko, N. Pollock / (1991, dernière version 2014) Langue : Français (Canada) Type de bilan / population / temps de passation : Mesure validée, Entretien semi-directif / enfants à partir de 8 ans et adultes, toutes pathologies / 15-30 min environ Basé sur quel modèle : Modèle Canadien du Rendement et de l’Engagement Occupationnels (MCREO) ; Modèle du Processus d’Intervention soutenant le Rendement Occupationnel (MPRO). Formation obligatoire ou conseillée : conseillée Description : La MCRO mesure la perception de la personne quant à la nature de ses difficultés dans les activités de la vie quotidienne. Elle aide l’ergothérapeute travaillant en pédiatrie à élaborer un processus d’intervention en collaboration avec l’enfant et les parents. L’enfant doit identifier les problèmes qu’il rencontre dans les soins personnels, dans les loisirs et dans sa scolarité (productivité). Grâce à une échelle de 1 à 10, il cote l’importance que représente chaque activité et il détermine les 5 activités les plus importantes. Pour ces 5 activités, il doit ensuite coter de 1 à 10 son rendement c’est-à-dire la façon dont il se perçoit capable d’accomplir l’activité, de participer à l’activité. Enfin, il cote de 1 à 10 sa satisfaction par rapport à son rendement. La réévaluation du rendement et de la satisfaction de l’enfant est ensuite réalisée plus tard. Avantages : Centrer sur les attentes réelles et prioritaires formulées par le client, identifier des problématiques de la performance occupationnelle qui ne sont pas accessibles par d’autres évaluations, structurer l’entretien, engager l’enfant dans la rééducation. Permettre à l’enfant et aux parents de mieux comprendre le champ d’intervention de l’ergothérapeute. Limites : Les passations enfant puis parents sont intéressantes, mais elles sont longues et parfois difficiles à mettre en œuvre, notamment si l’enfant ne nous connaît pas. Difficultés de compréhension des échelles pour les plus jeunes et certains parents. Des échelles adaptées sont disponibles sur le site du GEPPE : http://www.geppe.fr/article.php3?id_article=353 Bibliographie : KAISER M. L., BRAUN M., RHYNER C. (2005), Utilisation de la MCRO auprès d’enfants et de leurs parents : une expérience suisse, Canadian Journal of Occupational Therapy, February 2005 72 : 30-36 LAW M., BAPTISTE S., CARSWELL A., MC COLL M.A., POLATAJKO H., POLLOCK N., La Mesure Canadienne du Rendement Occupationnel. CAOT Publications ACE. 5ème édition. 2014. 50 p. -3- MOREL-BRACQ M.-C., Modèles conceptuels en ergothérapie : introduction aux concepts fondamentaux. Solal. Coll. ergOThérapies ; 2009. 174 p. TOWNSEND E., POLATAJKO H. Habiliter à l’occupation. Faire avancer la perspective ergothérapique de la santé, du bien-être et de la justice par l’occupation. CAOT Publication ACE. 2ème édition. 2013. 494 p. Source/liens : www.thecopm.ca http://www.anfemigal.fr/datas/Progs/20_e26_2016.pdf Comment se procurer le bilan : Sur le site de l’ANFE, 57 € http://www.anfe.fr/boutique/outils-d-evaluation/mesure-canadienne-de-rendement-occupationel- mcro-detail -4- PACS Pediatric Activity Card Sort (Tri de cartes d’activités pour enfants) Auteurs / année : A.D Mandich, H.J Polatajko, L.T Miller, C. Baum (2004) Langue : Anglais (Canada) Type de bilan / population / temps de passation : Auto-évaluation / enfants de 5 à 14 ans, toutes pathologies / temps d’administration d’environ 20 minutes. Basé sur quel modèle : Pratique centrée sur le client ; pratique fondée sur l’occupation : « Les occupations contribuent à la qualité de vie d’un individu et représentent le fondement de la profession d’ergothérapeute (Fisher, 1998) » Formation obligatoire ou conseillée : NON. Description : C’est un outil centré sur l’occupation, comprenant des images d’enfants réalisant certaines activités typiques de l’enfance. Ces images aident le thérapeute à déterminer le niveau de participation et d’engagement de l’enfant dans ses activités. Le PACS est destiné à fournir un profil du répertoire des occupations de l’enfant à un temps t. Il peut donc être utilisé pour déterminer les objectifs et planifier l’intervention de l’ergothérapeute. Le PACS se compose de 83 cartes représentant 75 activités. On y trouve aussi une feuille de notation qui répertorie les activités qui sont regroupées en quatre catégories : les soins personnels, l’école/la productivité, les loisirs/activités sociales et les sports. L’ergothérapeute montre à l’enfant les cartes. Chaque carte correspond à une activité illustrée par la photo d’un enfant en train de réaliser l’activité. L’enfant doit trier les cartes en fonction des activités qu’il fait, qu’il souhaiterait faire ou qu’il ne fait pas. Les images d’enfants effectuant les différentes activités peuvent inciter l’identification d’autres activités qui ne figurent pas sur les cartes. Des cartes vierges peuvent permettre d’identifier ces autres activités dans lesquelles l’enfant peut s’engager. Il est également possible de déterminer la fréquence de l’activité en demandant à l’enfant s’il fait l’activité de façon journalière, hebdomadaire, mensuelle ou annuelle. Enfin, l’enfant doit identifier les cinq activités les plus importantes pour lui, et les cinq activités qu’il ou elle aimerait faire le plus. La feuille de cotation du PACS est utilisée pour calculer la participation de l’enfant aux activités dans chacune des quatre catégories, pour identifier les activités les plus importantes, et pour créer un profil occupationnel. Avantages : Permets de balayer différentes activités réalisées par les enfants et d’avoir un support visuel pour l’entretien. Limites : le calcul de la participation n’est pas utilisable en France, car les activités ne sont pas toutes culturellement pertinentes (Hockey). Les photos font un peu vieilles. Le titre de chaque carte est en anglais, mais elles sont faciles à traduire. Prix à l’achat. -5- Bibliographie : A. D. Mandich, H. J. Polatajko, L. T. Miller, C. Baum, (2004) PACS, éd. CAOT publications ACE Comment se procurer le bilan : Sur le site de l’ANFE (180 €) http://www.anfe.fr/boutique/outils-d- evaluation/paediatric-activity-card-sort-pacs-detail -6- CHEQ Children's Hand-use Experience Questionnaire (Questionnaire sur l’usage des mains pour enfants) Auteurs / année : Sköld, Hermansson, Krumlinde Sundholm, Eliasson, Institutet (2011) Langue : français, traduit par Rachel Bard-Pondarré (Suède) Type de bilan / population : questionnaire / enfants de 6 à 18 ans atteints d’un déficit fonctionnel unilatéral. Formation obligatoire ou conseillée : non Description : C’est un outil gratuit disponible sur Internet. Il permet à l’enfant (et/ou ses parents) d’évaluer ses performances (capacité à réaliser une tâche, manière de la réaliser, temps de réalisation, gêne ressentie par l’enfant…) dans 29 activités du quotidien (habillage, repas…). Le questionnaire est rempli directement en ligne et les résultats sont consignés dans un rapport enregistré en PDF sur l’ordinateur. Le test peut être rempli en amont de la rencontre avec l’ergothérapeute. Le rapport peut alors être imprimé ou envoyé par mail, pour être repris avec l’ergothérapeute. La prise en compte conjointe de la réalisation habituelle des activités en termes d’efficacité, du temps de réalisation et de la gêne ressentie par l’enfant permettent de s’appuyer sur cet outil pour définir des objectifs de rééducation axés sur les besoins ressentis par le patient. Avantages : gratuit. Les parents et les enfants peuvent le remplir depuis leur domicile, les résultats sont repris avec l’ergothérapeute. Liste d’activités bimanuelles assez étoffée. Les activités sont illustrées. Limites : Il faut un accès Internet. Pas de place pour mettre des commentaires (en ligne puis sur le rapport). Bibliographie : BARD-PONDARRE R., COMBEY A. , CASTAN C. , (2015) « le CHEQ – un outil en ligne qui permet d’évaluer l’expérience des enfants et adolescents dans l’utilisation de leur membre supérieur atteint », in ergOThérapies n°56 (janvier 2015) Comment se procurer le bilan : Bilan gratuit utilisable en ligne http://www.cheq.se/ -7- HPSQ Handwriting Proficiency Screening Questionnaire (Questionnaire de dépistage de maîtrise de l’écriture manuelle) Auteurs / année : S. Rosenblum (2008) Langue : anglais (Israël) Type de bilan / population / temps de passation : Questionnaire / enseignants d’enfants de 7 à 14 ans / 5 à 10 minutes Formation obligatoire ou conseillée : Non Description : outil de dépistage destiné aux enseignants pour identifier quels sont les enfants qui ont des troubles de l’écriture et auraient besoin d’un suivi en ergothérapie. L’évaluation est à la fois qualitative et quantitative. Il se présente sous forme uploads/Geographie/ les-bilans-des-ergotherapeutes.pdf