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les programmes de l ' e n s e i g n e m e n t p r i m a i r e en Amérique latin

les programmes de l ' e n s e i g n e m e n t p r i m a i r e en Amérique latine par M.B.Lourengo Filho UNESCO - PARIS 1957 TABLE D E S M A T I E R E S Page INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1 . Buts de l'étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2 . Documentation e t méthodes utilisées . . . . . . . . . . . . . . . . 5 PREMIERE PARTIE : PREPARATION. S T R U C T U R E ET COMPOSITION DES P R O G R A M M E S . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1 . Préparation e t publication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 (a) Autorités responsables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 (b) Mode de publication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2 . Grandes lignes des programmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 (a) Plans d'études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 (b) Comparaison des plans d'études . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 3 . Composition e t doctrine pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . 12 (a) Caractéristiques générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 (b) Objectifs. contenu e t méthodes . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 (c) Quelques types d'objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 (d) Contenu des cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 16 (f) Gradation des études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 (g) Instructions méthodologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4 . Facteurs d'unification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 (e) Exemples de description du contenu de l'enseignement . . . . . . . DEUXIEME PARTIE : RAPPORTS ENTRE LES PROGRAMMES ET LES BESOINS S O C I A U X ET E C O N O M I Q U E S . . . . . . . 25 1 . Données du problème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2 . L'influence sociale de l'école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 3 . L a situation sociale en Amérique latine . . . . . . . . . . . . . . . 27 4 . L a situation économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 5 . Développement économique e t social e t programmes scolaires . . . . . 31 (a) Observations générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 (b) Besoins sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 (c) Besoins économiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 CONCLUSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 BIBLIOGRAPHIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 1 . Programmes scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 2 . Ouvrages généraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 A V A N T - P R O P O S L'auteur de la présente étude est pmfesseur de psychologie pédagogique à L'Université du Brésil et conseiller au Ministère de l'éducation et de la santé à Rio de Janeiro; c'est à l a demande du Secrétariat de l'Unesco q u ' i l a effectué ce travail, à l'intention de la Conférence régionde sur l'enseignement g r a h t et obligatoire en Amérique latine (Lima, 23 avril - 5 m~ 1956) organisée par l'Unesco en collaboration avec l ' O E A (Organisation des Etats américains). Cette étude a également servi de document de travail à l a Conférence des ministres de l'éducation d'Amérique latine, organisée par l ' O E A (Lima, 3 - 9 mai 1956) et a u Stage d'études sur les programmes de l'enseignement primaire, organisé par le Gouvernement péruvien avec le concours de l'Unesco (Lima, 9 - 22 mai 1 9 5 6 ) . Mais l'étude du professeur Lourenço Filho méritait une audience plus large. Tout d'abord, elle fournit une excellente documentation de base à t o u s ceux qui participent ou 's'intéressent à l'action à long t e n e que l'Unesco a entrepris de mener au titre dil Projet majeur relatif à l'extension de l'enseignement primaire en 'Amérique latine, adopté par la Conférence générale de 1'Vnesco lors de sa neuvième session (New Delhi, novembre 1 9 5 6 ) . Il s'agit d'aider les Etats membres à organiser ou réorganiser leur enseignement et, partant, le mode de formation de leur personnel enseignant; mais il n'est pas superflu de songer à la formation d'experts en matière de programmes scolaires et de dresser le bilan de la situation actuelle; de f a i t , une étude comparée des programmes en vigueur semble s'imposer préalablement à toute action concertée qu'on pourrait envimsager à l'échelon régional. D'ailleurs, cette m ê m e étude vient à l'appui de l'action de portée mondiale que l'Unesco a entreprise en 1955 en m e de l'aménagement des programmes d'études. Panni les mesures approuvées par la Conférence générale de l'Unesco, lors de 'sa huitième session (Montevideq novembre 1 9 5 4 ) , figuraient la création d'un Comité consultatif international des programmes scolaires, l ' o r g a - ni,sation de stages d'études régionaux (tel celui, déjà mentionné, tenu à Lima) et la rédaction d'études sur les divers aspects du sujet. L e Directeur général de l'Unesco avait dors déclaré: (Dansles pays où l'enseignement est en voie de développement - q u ' i l s'agisse de rendre universel l'enseignement du premier degré ou celui du second degré - il est nécessaire de concevoir les programmes d'une façon entièrement nouvelle . . . Il faut donc préciser les conceptions et les méthodes qui doivent présider à l'élaboration des programmes destinés aux différentes catégories d'écoles et d'enfants. 11 n'est pas douteux qu'on y contri- buera en mettant en communl'ezpérience acquise en la matière parles différents pays,. L'étude du professeur Lourenço Filho répondant parfaitement à cet appel, le Secrétariat y m i t une raison supplémentaire de publier dans la collection a Etudes et documents d'éducation, ce texte qui, à l'origine, n'avait été miméo- graphié qu'à un nombre restreint d'exemplaires. L a présente édition a été légèrement abrégée, en partie faute de place, mais aussi pour mieux mettre en en valeur les indications d'intérêt général. L a bibliographie donne la liste des divers programmes analysés dans cette étude. Nous n'ignorons pas que plusieurs de ces programmes sont en cours de uploads/Geographie/ les-programmes-de-l-x27-enseignement-primaire-en-al 1 .pdf