Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE *************

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE **************** INSPECTION GENERALE ******** DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE (DPFC) REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union-Discipline-Travail ********* MATHEMATIQUES 0 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 1 LISTE DES SIGLES CAFOP A.E.C : Activité d’Expression et de Création A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu A.P : Arts Plastiques A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences A.P.E : Activité Physique Educative A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue A.P.S : Activité physique Sportive C.A.V : Communication Audio Visuelle C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année C.M1 : Cours Moyen 1ère année C.M2 : Cours Moyen 2ème année C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté E.P.P. : Ecole Primaire Publique E.P.S : Education Physique et Sportive E.P.V. : Ecole Primaire Privée F.S : Formation Scientifique Fr : Français G.S : Grande Section de la maternelle G.S : Groupe Scolaire Hist- Géo : Histoire et Géographie I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale M.E.N : Ministère de l’Education Nationale M.S : Moyenne Section de la maternelle Math : Mathématiques P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs P.S : Petite Section de la maternelle Psycho. Péda. : Psychopédagogie 2 TABLE DES MATIERES N° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 1 2. Liste des sigles 2 3. Table des matières 3 4. Profil de sortie 4 5. Domaine 4 6. Régime pédagogique 4 7. Corps du Programme Educatif 4-10 8. Guide d’exécution 11-25 3 I- LE PROFIL DE SORTIE DE L’ELEVE- MAITRE A l’issue de sa formation au CAFOP, l’élève maître doit avoir acquis des aptitudes académiques et développé des compétences en didactique des mathématiques lui permettant de concevoir et faire traiter par ses apprenants, dans le processus d’enseignement /apprentissage, des situations relatives aux nombres, aux opérations, aux fonctions, à la géométrie et à la mesure. II- DOMAINE Les mathématiques appartiennent au domaine des sciences qui regroupent, au CAFOP, les mathématiques et la formation scientifique. L’enseignement des mathématiques au CAFOP vise à doter l’élève maître de connaissances académiques et didactiques qui lui permettent de traiter des situations d’enseignement /apprentissage nécessitant l’utilisation des connaissances mathématiques. Les notions mathématiques constituent un outil indispensable dans l’acquisition des savoirs en formation scientifique et dans bien d’autres disciplines. III- REGIME PEDAGOGIQUE Domaine Discipline Nombre d’heures par semaine Nombre d’heures dans l’année Pourcentage par rapport à l’ensemble des disciplines SCIENCES MATHEMATIQUES 4 h 76 h 10,25% NB : Le nombre total d’heures par semaine, toutes disciplines confondues, est égal à 39. L’année scolaire compte 19 semaines de cours théoriques. IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF COMPETENCE 1 : Traiter une situation de vie courante liée au repérage et à la construction géométrique. THEME : Repérage et construction géométrique Leçon 1 : Repérage (2 séances) Exemple de situation d’apprentissage : Au cours d’une discussion entre parents d’élèves, certains se demandent pourquoi à l’école primaire on enseigne en mathématique les notions « sur, sous, devant, derrière, à gauche, à droite, etc. » alors qu’elles sont enseignées en français. Utilise tes acquis en mathématique pour dire à ces parents l’utilité de l’enseignement de ces notions au CP1. Tableau de spécification Habiletés Contenus Identifier les composantes d’un espace donné. Décrire les positions relatives des objets dans cet espace. Situer des objets par rapport à un repère dans cet espace. -des objets par rapport à soi dans cet espace Traiter une situation de repérage d’objet dans un espace donné 4 Leçon 2 : Solides usuels (2 séances) Exemple de situation d’apprentissage : Pour la fête du travail à la préfecture de Bouaké, le Directeur du CAFOP 2 a décidé de faire confectionner une maquette par ses élèves-maîtres pour présenter son centre de formation : les salles de classe et les bureaux seront représentés par des squelettes de cubes, les latrines par des squelettes de pavé droit et la salle polyvalente par un cylindre. Ton groupe est chargé de construire la maquette. Tableau de spécification Habiletés Contenus Identifier les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide). Décrire les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide). Discriminer les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide). Enoncer -les propriétés des solides usuels. -les modes de construction des solides usuels. Construire les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide). Déterminer la progression de l’étude des solides usuels Traiter une situation d’apprentissage liée aux solides usuels Leçon 3 : Figures planes (3 séances) Exemple de situation d’apprentissage : La coopérative veut aménager la cour du CAFOP en vue de participer à un concours national. Ton professeur te demande de proposer un plan d’installation des participants pour la cérémonie d’ouverture. Ce plan doit prévoir un espace de forme rectangulaire pour les athlètes, un espace circulaire pour le jury et les invités dans un carré. Propose-lui ce plan sur une feuille de papier. Tableau de spécification Habiletés Contenus Identifier les figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle, disque) Définir les figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle, disque) Enoncer -les propriétés des figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle, disque) -les modes de construction des figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle, disque) Construire. les figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle, disque) Déterminer la progression de l’étude des figures planes à l’école primaire. Traiter. une situation d’apprentissage liée aux figures planes. 5 Leçon 4 : Symétrie axiale et Symétrie centrale (2 séances) Exemple de situation d’apprentissage : Pour la fête de fin d’année le professeur d’EPS demande à votre classe de tracer les différentes lignes du terrain de football. A la fin du tracé, dites les différentes symétries utilisées. Tableau de spécification Habiletés Contenus Définir -la symétrie axiale -la symétrie centrale Identifier -les objets présentant une symétrie, -les figures symétriques Enoncer les propriétés liées à une symétrie Construire les symétriques de figures simples Traiter une situation relative à la symétrie du plan COMPETENCES 2 : Traiter une situation d’enseignement /apprentissage et évaluation THEME 2 : Enseignement /apprentissage et évaluation Leçon 5 : Programme éducatif, guide d’exécution du programme et manuel officiels (2 séances) Exemple de situation d’apprentissage : Après une semaine de classe, un jeune enseignant qui tient la classe de CE1 à l’EPP GOUZANFLA éprouve des difficultés à exploiter les documents didactiques en vue de concevoir une fiche de séance. Aide-le à exploiter les différents documents. Tableau de spécification Habiletés Contenus Connaître -Le programme éducatif -Le guide d’exécution du programme éducatif -Les manuels officiels S’approprier -Le programme éducatif -Le guide d’exécution du programme éducatif -Les uploads/Geographie/ 612b3b0e733faprogrammes-educatifs-et-guides-d-execution-des-mat.pdf