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Université de Bejaia Faculté des Lettres et Sciences Humaines Département de La

Université de Bejaia Faculté des Lettres et Sciences Humaines Département de Langue et Culture Amazighes Mémoire de magister Option : didactique Thème Enseigner tamazight grâce au type de textes : Le cas d’une séquence descriptive. Présenté par : Sous la direction de : RABDI Kania RISPAIL Marielle (Grenoble III, LIDILEM) Co-directeur : MEKSEM Zahir (Université de Bejaia) Membres de Jury : Président : AREZKI Abdennour Maitre de conférences U. Bejaia Examinateur : BOUAMARA Kamal Maitre de conférences U. Bejaia Directrice de recherche : RISPAIL Marielle Professeur U. Grenoble III Co-directeur : MEKSEM Zahir Maitre de conférences U. Bejaia Bejaia. 2008 / 2009. A Ceux qui travaillent et combattent pour la cause amazighe ; A Ma famille : mes parents, mes sœurs, mes frères et à ma chère Taminda ; A Zizi Aamer A Mes ami(e)s et mes collègues ; Aux Etudiants et enseignants de tamazight ; Et à Toutes et à tous je dédie ce travail. Mes remerciements vont tout particulièrement à ma directrice de recherche, madame Marielle RISPAIL pour tout le temps précieux qu’elle nous a accordé pour nous faire bénéficier de ses conseils, pour sa grande disponibilité et ses commentaires qui m’ont permis d’enrichir ma réflexion. Je tiens à remercier et à exprimer également ma sincère gratitude et mon profond respect à mon Co-encadreur Zahir MEKSEM, pour ses conseils, ses observations judicieuses sur mon travail et son encouragement. Mes remerciements vont aussi pour tous mes enseignants au département de langue et culture amazighes, et à Linda Watah aussi (l’enseignante de tamazight au collège de Berchiche). Je remercie également tous mes amis(es), en particulier chafia, pour son aide et son soutien. Grand merci aux membres de ma famille, mes parents (Dieu les gardes) ; mes frères et sœurs ; à mon fiancé Z. Saadi et sa famille ; qui m’ont tous aidé dans la réalisation de ce travail et je leur suis profondément reconnaissante du soutien moral qu’ils m’ont apporté ; Enfin, je tiens à remercier également les membres de Jury pour la lecture qu’ils ont faites de mon mémoire et les orientations qu’ils m’ont suggérées. Sommaire Introduction Première partie : Cadre théorique et méthodologique Chapitre 1 : La situation sociolinguistique de l’Algérie, le cas de tamazight Chapitre 2 : L’historique de l’enseignement de tamazight en Algérie et ses méthodes d’enseignement Chapitre 3 : Les nouvelles approches pédagogiques et méthodes didactiques Chapitre 4 : Classifications des textes et typologie textuelle Chapitre 5 : Le type descriptif Chapitre 6 : Cadre méthodologique Deuxième partie : Analyse des données Chapitre 1 : Analyse des documents institutionnels Chapitre 2 : Analyse des copies des élèves Chapitre 3 : Analyse des entretiens Conclusion générale Bibliographie Annexes Tables des matières 7 Résumé ……………………………………………………………………………………………… Dédicaces ........................................................................................................................ Remerciements ................................................................................................................. Sommaire......................................................................................................................... Tables des matières ......................................................................................................7 Liste des tableaux et schémas ......................................................................................13 Introduction générale .............................................................................15 1- Situation du départ............................................................................................15 2- Problématique …………………………………………………………………17 2- Hypothèses..........................................................................................................18 3- Présentation du travail ……………………………………………………20 Première partie Cadre théorique et méthodologique.…………………………………..23 Introduction .................................................................................................................24 Chapitre 1 : La situation sociolinguistique de l’Algérie, le cas de tamazight ...26 1-Un aperçu général sur la situation linguistique en Algérie......................................27 2- L’Algérie, une société plurilingue...........................................................................28 3- Le statut des langues existantes en Algérie .............................................................30 3-1- Les langues arabes :..........................................................................................30 3-1-1- L’arabe classique....................................................................................30 3-1-2- L’arabe algérien ou dialectal ..................................................................32 3-2- Le français........................................................................................................32 3-3- Tamazight.........................................................................................................33 4 - La politique linguistique algérienne et tamazight...................................................35 5 - La revendication amazighe.....................................................................................36 Chapitre 2 : L’historique de l’enseignement de tamazight en Algérie et ses méthodes d’enseignement……………………………………………………….. 41 Introduction ……………………………………………………………………42 1- La première période : de la fin de XIXème siècle jusqu’à 1962 ...............................43 1-1- La méthode traditionnelle ou indirecte..........................................................43 1-1-1-Les caractéristiques de la méthode traditionnelle...................................45 1-2- La méthode directe ..........................................................................................47 2- La deuxième période : de 1962 jusqu’à 1994..........................................................49 2-1- La méthode directe ..........................................................................................50 2-2- Le retour à la méthode indirecte .....................................................................53 2-3- La méthode audio-visuelle .................................................................................54 Tables des matières 8 3- La troisième période : de 1995 à nos jours..............................................................58 3-1 Au début : 1995- 2002 .......................................................................................59 3-2- La période actuelle 2003 - 2007 .......................................................................62 Chapitre 3 : Les nouvelles approches pédagogiques et méthodes didactiques .66 Introduction …………………………………………………………………………67 1-........................................................................................................................L a pédagogie de projet……………………………………………………… 68 1-1-Aperçu général sur cette approche ........................................................................68 1-1-1-Pédagogie de projet et son intérêt ...............................................................68 1-1-2-Pédagogie traditionnelle et pédagogie de projet actuelle.............................69 1-2-Pédagogie de projet et l’enseignement de tamazight ...........................................70 2- L’approche par compétences……………………………………………….. 73 2-1- Aperçu général sur la notion de compétence ...................................................... 73 2-1-1- Le premier moment : La grammaire générative.........................................73 2-1-2-Le deuxième moment : La compétence pragmatique……………………… 75 2-1-3- le troisième moment : La compétence de communication .........................77 2-2- La notion de compétence et didactique des langues ............................................79 2-2-1- la compétence dans les programmes scolaires.............................................79 2-2-2- les caractéristiques essentielles de la compétence .......................................82 3- L’approche communicative………………………………………………. 85 3-1- L’apparition de l’approche communicative .........................................................85 3-2- Didactisation de la notion de la compétence communicative et ses composantes ……………………………………………………………………………………… 87 3-2-1- la composante discursive............................................................................88 3-2-2- la composante grammaticale et linguistique ...............................................88 3-2-3- la composante sociolinguistique...................................................................89 3-2-4- la composante stratégique et procédurale.....................................................89 3-3- Les principes fondamentaux de l’approche communicative ...............................92 3-3-1- la centration sur l’apprenant et la prise en compte de ses besoins..............92 3-3-2- la motivation de l’apprenant ........................................................................94 3-3-3- le travail en groupe et les interactions en classe ........................................95 3-3-4- le traitement de l’erreur................................................................................97 3-3-5- un apprentissage qui a une vision sociale ....................................................98 3-3-6- le recours aux documents authentiques .........................................................99 3-3-7- la centration sur la compétence linguistique et le discours.........................100 4- L’approche textuelle………………………………………………………. 102 4 -1- Le type d’analyse à choisir : texte ou discours .................................................103 4-2- La complémentarité entre texte et discours......................................................105 Tables des matières 9 Chapitre 4 :............................................................................................................109 1- Les diverses classifications des textes ................................................................110 1-1- Classification fondée sur le point de vue communicationnel et fonctionnel 112 1-2- Classification fondée sur le point de point de vue énonciatif .......................113 1-3- Classification fondée sur le point de point de vue situationnel......................114 1-4- Classification fondée sur le point de point de vue textuel...............................117 2- La typologie textuelle et types des textes ...........................................................121 2-1- La typologie textuelle selon Werlich ............................................................122 2-2- La typologie textuelle selon J.M. Adam .........................................................122 2-3- Autres types de textes.....................................................................................125 Chapitre 5 : Le type descriptif ............................................................................128 1- Définitions et parcours historiques de la description.......................................129 1-1-La description................................................................................................129 1-2-Le descriptif ……………………………………………………………….130 1-3-Le texte descriptif …………………………………………………………133 2- Les catégories de la description............................................................................133 3- La présence de la description dans différents domaines sociaux .........................135 4- L’importance et les fonctions de la description....................................................138 4-1- la fonction narrative...................................................................................139 4-2- la fonction explicative .................................................................................140 4-3- la fonction argumentative.............................................................................141 2- Les caractéristiques du texte ..............................................................................142 2-1- La structure descriptive...................................................................................143 2-2- Les éléments linguistiques nécessaires pour une description de lieu..............148 2-2-1- l’adjectif....................................................................................................148 2-2-2- le verbe d’état ...........................................................................................150 2-2-3- le présentatif « d »……………………………………………………………….150 2-2-4- les indicateurs de lieu ................................................................................152 Conclusion du cadre théorique ……………………………………………………153 Chapitre 6 : Cadre méthodologique……………………………………………154 Introduction................................................................................................................155 1- Présentation générale des trois documents institutionnels ....................................157 2- Les trois phases de protocole de notre recherche .................................................157 2 -1- Lecture critique des documents institutionnels............................................157 2 -2- L’expérimentation en classe : tests et séquence............................................158 2-2-1- Les objectifs de l’expérimentation…………………………………… 158 2-2-2- L’élaboration de la séquence …………………………………………….159 2-2-3- La présentation du corpus des textes descriptif……………………………161 2-2-4- Les choix méthodologiques concernant l’expérimentation .........................163 2 -2-4-1- choix du terrain ...................................................................................163 Tables des matières 10 2 -2 -4 -2- le niveau..............................................................................................163 2-2-5- Déroulement de la séquence .......................................................................163 2 -2 -5 -1- les activités de la lecture et compréhension de texte ........................164 2 -2 -5 -2- les activités de la langue....................................................................168 2 -2 -5 -3- les productions écrites ........................................................................170 2 -2 -5 -4- l’évaluation........................................................................................173 2-3- Recueil des entretiens des élèves sur la description ......................................175 2-3-1- Choix méthodologiques concernant l’entretien .............................................176 2 -3 -1 -1- langue des entretiens ............................................................................176 2 -3 -1 -2 - choix du public et l’échantillonnage ...................................................176 2 -3 -1 -3- les conventions de transcription...........................................................177 2-3-2- Lieu et moments d’effectuation des entretiens ...............................................177 2 -3 -2-1- la première série d’entretiens.................................................................178 2-3-2-2- la deuxième série d’entretiens .................................................................179 Deuxième partie Analyse des données..............................................................................180 Introduction ...............................................................................................................181 Chapitre 1 : Analyse des documents institutionnels..........................................182 1- Analyse du programme scolaire de la deuxième année amazighe ..................183 1-1- Axes généraux....................................................................................................183 1-2- Analyse de contenu du programme ...............................................................185 1-2-1-la conception de l’apprentissage .................................................................185 1-2-2- la conception de l’évaluation.......................................................................186 1-2-3- la conception de rôle de l’élève et de l’enseignant......................................186 1-2-4- la gestion de l’école et de la classe...............................................................186 1-2-5- la démarche d’enseignement-apprentissage ................................................187 1-2-6- l’organisation de l’enseignement-apprentissage en projets..........................187 1-2-7- les recommandations pédagogiques proposées.............................................188 1-3- La place de la description dans le programme ...................................................189 1-3-1- Objectifs du programme et le type descriptif...............................................189 1-3-2- Le contenu du programme et le type descriptif ...........................................191 1-3-2-1- les formes d’expressions adoptées dans le programme.........................192 1-3-2-2- les éléments de la langue choisis dans le programme pour enseigner le type descriptif ………………………………………………………………………… 193 1-4- Commentaire et critique de programme.............................................................194 2- Analyse de document d’accompagnement du programme .............................196 2-1- Axes généraux ...................................................................................................196 Tables des matières 11 2-1-1- Les différentes théories adoptées pour le programme ...................................196 2-1-1-1- l’approche par compétence et l’approche textuelle ...............................196 2-1-1-2- la pédagogie de projet.............................................................................197 2-2- La place de la description dans le document d’accompagnement .....................199 2-3- Commentaire et critique de document d’accompagnement ...............................200 3- Analyse de manuel scolaire.................................................................................202 3-1- Axes généraux....................................................................................................202 3-2- uploads/Geographie/ memoire-de-majestere-kania.pdf