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UNIVERSITATEA “ BABES BOLYAI ” CENTRUL DE FORMARE SI INVATAMANT LA DISTANTA SPE

UNIVERSITATEA “ BABES BOLYAI ” CENTRUL DE FORMARE SI INVATAMANT LA DISTANTA SPECIALITATEA : PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI ANUL I NIVEL : AVANSAT LIMBA FRANCEZA suport de curs lect. univ. dr. LIANA MARIA MOCAN CLUJ - NAPOCA 2005 UNITE 1 A. GRAMMAIRE L’ARTICLE DEFINI, INDEFINI, PARTITIF Formes simples et contractées Moto littéraire : Une fourmi parlant français, Parlant latin et javanais, Ça n’existe pas, ça n’existe pas. Eh ! Pourquoi pas ? Robert Desnos Article Nombre Genre Exemple Masc. Fém. INDEFINI sing. UN UNE un programme une société pluriel DES des programmes des sociétés DEFINI sing. LE LA le dopage la règle L’ + voy. ou h muet l’examen (m) l’hiver (m.) l’analyse (f.) l’herbe ( f.) pluriel LES les dopages les règles les examens les hivers les analyses les herbes PARTITIF sing. DU DE LA acheter du pain avoir de la chance DE L’ + voy. ou h muet prendre de l’eau chercher de l’huile pluriel DES reprendre des champignons Exercice 1 : Trouvez l’article indéfini convenable (vérifiez le genre du nom dans le dictionnaire) : C’est … coquille et … mollusque. … drogue et … diagramme. … champignon et … cytoplasme. … cigale et … dahlia. … équivoque et … danger. … offre et … étude. 2 … perce-neige et … horloge. … moustique et … guêpe. … problème et … schéma. … attaque et … paroi. Exercice 2 . Complétez les phrases suivantes par l’article qui convient : On dit que … argent ne fait pas le bonheur. … fromage est riche en calcium. Il a demandé … argent à son cousin. Nous mangeons … fromage. Cet homme gagne … argent fou. Le camembert est … fromage connu. Luc a trouvé … travail bien payé. … Soleil éclaire la Terre. Elle nous donne … travail pour demain. Hier, il y a eu … soleil toute la journée. Françoise aime bien … travail qu’elle fait. Ce jour-là, il faisait… soleil magnifique. FORMES CONTRACTEES (préposition de ou à + article défini) Source Nombre Genre Exemple Masc. Fém. Prép. de + Art. défini sing. DE + LE = DU DE + LA = DE LA l’origine du crustacé la clé de la situation DE + L’ = DE L’ le dossier de l’inculpé la couleur de l’herbe pluriel DE + LES = DES la maltraitance des animaux les démonstrations des homosexuels Prép. à + Art. défini sing. A + LE = AU A + LA = A LA l’ordinateur connecté au réseau la soumission à la loi A + L’ = A L’ les produits soumis à l’embargo pluriel A + LES = AUX les mesures s’adressant aux démunis Exercice 3 . Complétez les phrases suivantes par l’article nécessaire : 1. On voyait de la lumière … fenêtres du rez-de chaussée. 2. Il avait … travail à faire pour favoriser le développement de la mémoire. 3. Le chef du personnel a demandé l’avis … chercheurs. 4. Ils ont parlé … derniers films de Jean-Luc Godard. 5. L’assistante sociale racontera une histoire … enfants. 6. Les résultats … examen de biologie seront affichés demain. 7. Catherine a accroché des tableaux … murs du grand hall. 8. Les Berger ont parlé … professeur de mathématiques de leur fils. 9. Dans les écoles primaires, on fait faire …travaux manuels …enfants. 3 10.Connaissez-vous le nom … copain qui veut prendre la parole ? 11. Dites … journalistes que la conférence n’aura plus lieu à Madrid. 12. Elles s’étaient égarées et elles marchaient … hasard. Exercice 4 . Terminez les phrases suivantes : 1. La biomasse constitue … 6. Le papillon vole … 2. L’informaticien cherche… 7. Les hommes se déplacent par … 3. Le commerçant vend … 8. La reproduction va commencer … 4. Les fourmis vivent … 9. Un éclair déchire … 5. Les politiques exigent … 10. Les solutions se trouvent … RAPPELONS-NOUS LE REMPLACEMENT DE L’ARTICLE PARTITIF PAR LA PREPOSITION DE (D’) 1. Dans une proposition négative ex. Elle ne consomme pas de lait. 2. Après a. un adverbe de quantité (peu, assez, trop, beaucoup, plus etc.) ou b. une expression quantitative (un bouquet, une tranche, un morceau, les unités de mesure etc.) exc. bien + la plupart ex. Vous avez assez de courage mais Vous avez bien du courage. 3. Dans le syntagme DE (D’) + adjectif qualificatif + nom ex. Marie lui cause de gros ennuis. Exercice 5 : Complétez les phrases suivantes : 1. Sur la terrasse il n’y avait plus … ombre à midi. 2. L’alpiniste a cherché … ombre pour se remettre. 3. Ils me parleront avec plaisir …leurs lectures préférées. 4. Je me souviens très bien … cas dramatique auquel vous vous rapportez. 5. Jocelyne ne met jamais … farine dans ce sac. 6. Elle remporte toujours … succès. 7. Il a chaque jour … grands succès. 8. La plupart … personnes âgées bénéficient d’une aide matérielle. 9. Tu as … chance d’avoir … tels amis. 10. Certains Invertebrés présentent … grandes surfaces respiratoires. 11. A ce théâtre on joue chaque mois …Caragiale, … Molière ou … Ionesco. 12. Le matin vous prenez … thé ou … limonade ? 4 13. L’étudiante attachait peu … importance à l’avis … ses parents. 14. Cet homme politique ne peut parler le français sans faire … fautes. 15. La plupart … idées qu’il nous a présentées ne sont pas intéressantes. Exercice 6 : Complétez les textes suivants par les articles convenables : A/… ville de Chartres se trouve … centre de … grande région agricole qui produit surtout … blé. … célèbre cathédrale est entourée … vieilles maisons ; c’est … magnifique exemple … art gothique du XIIe siècle. Toute l’année, … nombreux touristes viennent la visiter. Avec … plan … ville, ils vont aussi se promener dans … rues bordées … maisons … Moyen Age. B/ Aujourd’hui il fait … temps horrible. Il y a … pluie et … vent. Je prends … parapluie et je descends dans … rue. Alors, … fille … voisin m’appelle : elle ne peut pas ouvrir la porte … garage. Elle porte … manteau élégant, … chaussures vernies et … grand chapeau blanc. Elle a peur de se salir. Moi aussi. Ensemble, nous poussons et enfin, … porte s’ouvre ! Il pleut toujours et … chapeau de … jeune femme tombe dans … flaque d’eau. Nous rions, mais nous avons … mains toutes sales et … pieds mouillés. Pas de chance ! Exercice 7 : Traduisez en roumain : C’est samedi. Après le déjeuner, les enfants se sont installés devant la télévision. Ils ne veulent pas aller jouer dans le jardin. Alors leur maman, presque en colère, dit : - Moi, quand j’étais petite, il n’y avait pas de télévision. Le samedi, j’allais dans le jardin et je jouais à cache-cache avec mes frères. - … - Ou encore, nous faisions de bonnes parties de tennis. Alors les enfants sans quitter des yeux la télévision : - Pauvre maman ! 5 UNITE 1 B. TEXTE DE SPECIALITE (1) AUTOUR DE L'INTELLIGENCE INTELLIGENCE EMOTIONNELLE On l'a tous constaté un jour ou l'autre : un quotient intellectuel (Q I) élevé ne garantit pas de réussir sa vie sentimentale ou professionnelle , ni même ses examens. Partant de ce constat, le psychologue américain Daniel Goleman publie un livre qui est devenu un best-seller. L’Intelligence émotionnelle. Accepter ses émotions pour développer une intelligence nouvelle (Laffont, 1997). D. Goleman s’appuie sur les travaux de psychologues comme Howard Gardner ou Jerome Bruner, et de neuropsychologues comme Antonio Damasio, pour montrer toute l’importance des émotions dans notre fonctionnement cognitif. La peur par exemple peut nous alerter et nous protéger d’un danger. En revanche, agir impulsivement, prendre les mauvaises décisions, avoir des relations difficiles avec autrui ou même des comportements délinquants peut- être le symptôme d’un illetrisme émotionnel. Si la maîtrise des émotions est une aptitude cognitive, cela signifie qu’elles peuvent s’éduquer. D. Goleman propose donc un programme de développement de l’intelligence émotionnelle, applicable par exemple dans les écoles. Peut-on imaginer alors qu’un quotient émotionnel (QE) vienne détrôner le QI qui reste, dans l’opinion, l’instrument par excellence de mesure de l’intelligence ? Si les médias se sont emparés de cette idée, il faut bien admettre que, pour le moment, la mesure d’un éventuel quotient émotionnel n’a pas d’existence véritable. LE TRAITEMENT DE L’INFORMATION L’intelligence est aujourd’hui conçue comme une capacité de résolution de problèmes. Comment alors développer cette capacité ? Dans les années 1980-1990, des méthodes d’éducabilité cognitive ont connu un réel engouement. Elles naquirent dans les milieux de la formation, lors que les formateurs s’aperçurent que certains adultes étaient dans l’incapacité de raisonner sur des opérations abstraites. Plusieurs programmes de remédiations furent alors élaborés visant à développer les processus de pensée – catégorisation, comparaison, raisonnement : Ateliers de raisonnement logique (ARL), Programme d’enrichissement instrumental (PEI)… Ces programmes eurent une influence en milieu scolaire où l’on recommanda de développer les compétences transversales. Le bilan des évaluations est aujourd’hui presque unanime : les résultats ne furent que très rarement probants, uploads/Geographie/ cursan-1-psiho.pdf