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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Université Larbi Ben M’hidi, Ou

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Université Larbi Ben M’hidi, Oum El Bouaghi Faculté des Lettres et des Langues Département De Français Mémoire présenté en vue de l’obtention du diplôme de Master Langue : Française Option : didactique du FLE Thème : Présenté par : Sous la direction de : DJOUANI Imane Mr. SIAFA Atmane Devant le jury : Présidente : Madame AZIZI Sarah Rapporteur : Mr. SIAFA Atmane Examinatrice : Madame CHTATHA Hassiba Promotion : 2018\2019 Les difficultés liées à la compréhension et la production orales dans le milieu rural. (Cas des apprenants du cycle primaire de la ville d’Oum El Bouaghi) Présenté par : Sous la direction de : Tables des matières Dédicace Remerciement Introduction générale ………………………………………………………………4 Partie théorique Chapitre I : L’enseignement / apprentissage du FLE au cycle primaire Introduction partielle ……………………………………………………………….10 I-L’apprentissage des langues étrangères en Algérie……………………………….10 I-1-Le français en Algérie : (Histoire, place, et statut)……………………………...10 I-2- Le français parlé en Algérie…………………………………………………….12 I-3- L’apprentissage d’une langue étrangère…………………………………………13 I-3-1- Définition de la notion apprentissage……………………………………...….13 I-3-2- le processus de l’apprentissage d’une langue…………………………………13 I-3-2-les objectifs d’apprentissage d’une langue……………………………………..14 I-4- Le rôle de la phonétique dans l’apprentissage du FLE………………………….15 I-4- l’importance de l’apprentissage de l’orale en classe de FLE :………………..…16 I-4-1- Définition de la notion orale…………………………………………………16 I-4-2- l’oral en didactique des langues…………………………………………….16 I-4-3- les différentes formes de l’oral……………………………………………….16 I-4-3-l’enseignement/apprentissage de la prononciation du français………………17 I-4-3-1- définition de la prononciation …………………………………………….17 I-4-3-2-l’importance de la prononciation…………………………………………..17 II- L’enseignement du français dans le milieu rural………………………………..18 II-1- définition de l’école rurale…………………………………………………….18 II-2- la classe dans le milieu rural …………………………………………………………19 II-3- la culture francophone dans les zones rurales ……………………………………….19 II-4- La maitrise de la langue française dans le milieu rural………………………………19 III-Représentations des élèves des zones rurales sur le FLE ………………………………20 Conclusion………………………………………………………………………20 Chapitre II : Les difficultés des apprenants dans le milieu rural Introduction partielle..............................................................................................22 I/- Les difficultés de l’apprentissage de la langue française dans les écoles rurales…22 1-Le milieu comme facteur dans l’enseignement/apprentissage des langues………22 1-1 L’impact du milieu familial sur les résultats des apprenants……………………22 1-1-1- Les familles analphabètes…………………………………………………. 23 1-1-2-le rôle de la famille dans l’apprentissage des apprenants……………………23 1-2-L’impact du milieu extrafamilial sur les résultats des apprenants……………..24 1-3-L’impact du milieu scolaire……………………………………………………..24 1-4-L’impact du milieu extrascolaire………………………………………………24 1-4-1- le rôle du milieu extrascolaire………………………………………………25 1-4-2- Les activités extrascolaire……………………………………………………25 2-L’influence de l’environnement socioculturel des apprenants dans l’apprentissage du français langue étrangère (F.L.E) ………………………………………………26 2-1-Définition de l’environnement………………………………………………..26 2-2- La rapport entre école/famille……………………………………………….28 2-3-L’enseignement/apprentissage de l’orale dans les régions rurales……………28 La conclusion……………………………………………………………29 Partie pratique Chapitre I : Description du protocole d’enquête Introduction partielle………………………………………………………31 1-Méthodologie………………………………………………………………31 2-Présentation du corpus................................................................................32 3-le questionnaire.........................................................................................32 4-Fiche de renseignement destiné aux élèves…………………………….32 5- les séances d’observations ......................................................................32 6-L’échantillon…………………………………………………………….33 I-présentation des écoles ………………………………………………….33 I-1-Présentation de la première école ………………………………………..33 I-1-1-fiche technique de l’établissement……………………………...............34 II-2-Présentation de la deuxième école ……………………………………35 I-2-1-Fiche technique de l’établissement ……………………………………35 Chapitre II : Analyse et interprétation des résultats II- L’analyse des données……………………………………………………38 II-1- l’analyse des questions destinées aux enseignants…………………….38 II-2-L’analyse de la fiche des renseignements des élèves…………………..53 II-3- L’analyse de la grille d’observation…………………………………59 Conclusion générale……………………………………………..67 Bibliographie Annexe Dédicace : Je dédie ce travail : A mes chers parents qui m’ont encouragée durant toutes ces années Et particulièrement mon père qui a été toujours à mes cotés il est le bon exemple de père par son soutien A mon frère qui m’avais toujours soutenu et encouragé A mon mari qui m’a toujours soutenu, pour sa confiance et sa patience avec moi A ma belle famille qui m’ont toujours encouragé A tous mes amis qui m’ont toujours encouragé, et a qui je souhaite plus de succè Merci ! Remerciement : Avant de présenter ce travail, je tiens à remercier mes parents et mon frère pour leurs soutiens Je tiens à remercier aussi mon encadrant M. Siafa Atmane pour le temps qu’il ma consacré et pour ses précieuses informations J’adresse aussi mes remerciements aux membres des jurys pour avoir bien voulu examiner et juger mon travail Merci pour tous Résumé : Le choix de notre recherche s’est porté sur les difficultés d’apprentissage de la langue française dans le milieu rural, à travers une analyse quantitative et qualitative nous avons essayé de voir l’influence du milieu socioculturel et sociolinguistique de l’apprenant. Nous nous somme basée dans cette analyse sur la relation, plus ou moins étroite entre le processus d’apprentissage et le milieu socioculturel de l’apprenant. Nous avons conclu que ledit processus se trouve directement tributaire au milieu de l’enfant milieu aux représentations des parents envers cette langue. Mots –clés : milieu socioculturel – sociolinguistique – l’apprentissage du F.L.E Représentation. Summary: The choice of our research focused on the difficulties of learning the French language in the rural environment, through a quantitative and qualitative analysis we tried to see the influence of the socio-cultural and sociolinguistic environment of the learner. We are based in this analysis on the relationship, more or less close, between the learning process and the socio-cultural environment of the learner. We concluded that this process is directly dependent on the mid-child to parents' representations of that language. Mots-cleés: socio-cultural background - sociolinguistics - learning the F.L.E Representation. ملخص: ركز اختيبر بحثىب عهً صعىببت تعهم انهغة انفزوسية في انبيئة انزيفية ، مه خالل تحهيم كمي ووىعي حبونىب أن وزي تؤثيز انبيئة االجتمبعية وانثقبفية وانهغىية نهمتعهم. وستىد في هذا انتحهيم إنً انعالقة ، بشكم أو بآخز ، بيه عمهية انتعهم وانبيئة االجتمبعية وانثقبفية نهمتعهم. نقد خهصىب إنً أن هذي انعمهية تعتمد بشكم مببشز عهً تمثيم انطفم نهذي انهغة في مىتصف انطفم. Mots-cleés: انخهفية االجتمبعية انثقبفية - عهم انهغىيبت االجتمبعية -تعهم انهغة اإلوجهيزية انتمثيم. - 4 - Introduction générale - 5 - Le français est une langue étrangère vivante qui est présente partout et dans tous les domaines en Algérie (les administrations, les écoles, les universités, la rue…etc.), au même titre presque, que la langue arabe, ceci revient à la colonisation qui à duré 132 ans. Cette langue étrangère tire ses origines de la sphère coloniale, elle est reconnue dans la société algérienne comme étant la première langue à être enseignée dans nos établissements (primaire, moyen, secondaire, université). A l’heure actuelle la langue française est devenue une matière essentielle dans nos classes, on l’utilise pour atteindre deux objectifs. Premièrement comme un outil d’accès au savoir, deuxièmement comme un moyen d’ouverture sur le monde et la communication. C’est évident que l’enseignement des langues étrangères (Français) aux écoles primaires est très important car l’apprentissage de ces langues dès l’enfance participe au développement de l’imagination, la sensibilité, et la découverte aussi. L’Algérie étant un pays de traverse et d’échanges, il s’ouvre sur le monde entier depuis très longtemps suite à la mondialisation et à différentes technologies, c’est à cause de ces raisons que la politique éducative algérienne a donné une grande importance aux langues vivantes comme la langue française. A la lumière de cette description, notre attention s’est dirigée vers des écoles rurales, le manque d’ouverture, la négligence et le niveau dans lequel les apprenants se trouvent nous a alarmé. Donc notre choix d’étude s’est fait suite à ces préoccupations pour essayer de cerner les tenants et les aboutissants de ce problème, et afin de préconiser les solutions adéquates et même de mettre l’école rurale dans le même rang que celles de la ville. Nous allons donc évaluer cette culture à une étape charnière du parcours scolaire de l’élève. Sachant que notre objectif d’étude est de connaitre et de traiter les difficultés d’apprentissage que rencontrent les apprenants de ces zones, et par la même voir ceux qui sont issus dans un milieu mieux favorisé quelle est l’origine de ces différences d’un point de vue maitrise de la langue. - 6 - Les questionnements qui nous intéressent en premier lieu sont: Quels sont les problèmes qui s’érigent entre l’apprentissage du FLE et les apprenants des milieux ruraux ? A cette question peuvent s’ajouter d’autres interrogations : - est ce que le milieu extrascolaire de l’apprenant est déterminant dans l’enseignement/apprentissage de l’oral dans une classe de FLE - comment le milieu de l’élève entrave t-il sa compréhension de l’oral ? Afin d’apporter des éléments de réponse à ces questionnements nous proposons les hypothèses suivantes : - La majorité des parents d’élèves sont illettrés, donc ils ne peuvent pas aider leurs enfants ni suivre leurs études. - Le rapport de la culture francophone s’établit ponctuellement en classe pour des besoins scolaires. - Pour l’apprenant l’apprentissage d’une langue étrangère doit être encouragé par son entourage, il ne devrait pas le faire sans une prise en compte de l’attitude de sa famille et en particulier celle des parents. L’épineux problème que rencontrent les apprenants des milieux isolés c’est tout d’abord la pauvreté. L’enseignement du français comme langue secondaire se déroule en faisant abstraction du substrat linguistique des apprenants ce qui nuit sans le moindre doute aux apprenants défavorisés Notre travail de recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique de l’oral, il se voit articulé en deux parties distinctes mais complémentaires : La partie théorique, est composée de deux chapitres, le premier traite l’apprentissage les langues en Algérie, et l’importance de l’apprentissage de l’oral en classe de FLE, l’enseignement/apprentissage de la prononciation du français, et l’enseignement de uploads/Geographie/ memoire-de-master.pdf