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Programme de soutien à l’école montréalaise 1) Catégorie : • Programme global 2

Programme de soutien à l’école montréalaise 1) Catégorie : • Programme global 2) Problème de départ : • Le Conseil supérieur de l’éducation et la Commission des états généraux sur l’éducation ont montré, en 1996, qu’il était urgent d’agir en faveur de l’école montréalaise, plus particulièrement en milieu socioéconomique faible1. À cette époque, plusieurs éléments caractérisaient la situation de l’île de Montréal : o la réussite scolaire très inégale; o la grande variation dans la diplomation (de 59,8 % à 95,9 %, selon les écoles); o le retard scolaire marqué chez les élèves des milieux défavorisés; o la concentration de l’immigration (la majorité des jeunes issus des communautés culturelles fréquente une école de Montréal); o la concentration des facteurs en jeu, avec leurs effets d’accumulation ou de croisement. • Cette situation particulière a inspiré la création, en 1997, du Programme de soutien à l’école montréalaise. 3) Objectifs : • Soutenir la réussite personnelle et la réussite des apprentissages chez l’ensemble des élèves issus de milieux défavorisés en tenant compte de leurs besoins ainsi que de leurs ressources tout en contribuant à la mise en place d’une communauté éducative engagée. 4) Milieu de réalisation : • Écoles primaires en milieu défavorisé à Montréal 5) Clientèle visée : • Élèves âgés de 5 à 12 ans, issus des milieux les plus défavorisés de Montréal et qui fréquentent les écoles cibles des 5 commissions scolaires présentes sur l’Île. 1 (Conseil supérieur de l’éducation, La réussite à l’école montréalaise : une urgence pour la société québécoise, février 1996). Cette fiche est tirée du site Web suivant : http://rire.ctreq.qc.ca/. Page 1 sur 5 6) Mots clés : • Programme de soutien à l’école montréalaise, cœuréaction, partenariat école-famille- communauté, programme global, milieu défavorisé, immigration, MELS, mobilisation collective, lecture, écriture, approche orientante, développement professionnel, culture, intervention 7) Description : • Le Programme de soutien à l'école montréalaise a pour objectif de soutenir et d’accompagner les écoles les plus défavorisées de l'île de Montréal afin d'assurer la réussite scolaire et éducative du plus grand nombre d'élèves. • Ce programme comprend sept mesures, reconnues comme pouvant avoir des effets significatifs sur le cheminement, les apprentissages et la motivation des élèves issus de milieux défavorisés. Les écoles cibles doivent mettre en place ces mesures, en prenant en considération leur analyse de la situation, leurs besoins et leurs ressources. Elles doivent être vues comme un tout cohérent au service de l’amélioration de la situation et des apprentissages des élèves. Elles sont interdépendantes et devraient faire partie des moyens mis en œuvre pour atteindre les objectifs de l’école et assurer le développement des compétences prescrites par le Programme de formation de l’école québécoise. Ces mesures sont : 1- Pratiques éducatives au service de l’apprentissage de tous : Reconnaître la capacité à apprendre de tous les élèves et mettre en place les conditions pour assurer leur apprentissage. 2- Développement de la compétence à lire : Faire en sorte que tous les élèves baignent dans la culture de l'écrit et développent leur compétence à lire. 3- Approche orientante : Prévenir l'exclusion sociale et vocationnelle des élèves issus de milieux défavorisés en leur donnant accès, sans égard à leur condition, à différentes expériences d'apprentissage et de vie. 4- Développement professionnel de la direction et de l’équipe-école : Accroître les connaissances sur la défavorisation et ses effets possibles sur l'apprentissage et développer des pratiques professionnelles pertinentes au milieu. 5- Accès aux ressources culturelles : Développer le goût des arts et des sciences chez les élèves en favorisant la fréquentation des lieux culturels. Enrichir l'acte pédagogique en créant des liens entre l'apprentissage, les objets de la culture, les lieux culturels, les artistes et les scientifiques. 6- Collaboration avec la famille : Mettre en place des moyens efficaces qui facilitent le rapprochement entre la famille et l'école et qui favorisent la collaboration des parents à la réussite de leurs enfants. 7- Collaboration avec la communauté : S’assurer que les acteurs du milieu scolaire, les familles et les autres partenaires de la communauté travaillent de façon concertée pour mettre en place des conditions nécessaires au développement global des enfants. • Dans la brochure de référence du Programme, on fournit, pour chacune des mesures, une base théorique décrivant sa raison d’être, des pistes d’intervention ou de réflexion ainsi que des références en lien avec le thème abordé. De plus, des outils sont parfois suggérés. Cette fiche est tirée du site Web suivant : http://rire.ctreq.qc.ca/. Page 2 sur 5 8) Étapes de réalisation : I. Les écoles sont ciblées à l’aide de deux indices de défavorisation fournis par la Direction de la recherche, des statistiques et des indicateurs du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport : l’indice du milieu socioéconomique (MSE) et l’indice du seuil de faible revenu (SFR). II. Le Programme de soutien à l’école montréalaise octroie une allocation supplémentaire annuelle aux écoles primaires accueillant des élèves qui proviennent des milieux les plus défavorisés de Montréal. Ce montant doit servir à mettre en œuvre les 7 mesures du Programme de soutien à l’école montréalaise. III. Les activités du Programme sont encadrées par un comité de coordination, composé du directeur de la Direction régionale de Montréal du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, ainsi que des directeurs généraux des cinq commissions scolaires concernées. Ce comité définit les orientations du Programme et les services collectifs offerts aux écoles, répartit les ressources et veille à l’évaluation du Programme. IV. Une équipe professionnelle, formée de personnes issues du milieu scolaire montréalais, choisies en fonction de leur expertise en milieu défavorisé, se charge de soutenir la mise en œuvre des mesures. Outre les formations offertes au Programme, l’équipe professionnelle peut offrir un soutien, ponctuel ou continu, aux équipes-écoles, aux directions d’école, aux formateurs des milieux, au personnel des services de garde, aux personnels professionnels, pour aider à : o la compréhension du Programme de soutien à l’école montréalaise; o la compréhension d’une mesure en particulier; o la connaissance des caractéristiques de la défavorisation et de leur incidence sur l’apprentissage; o la mise en place de réseaux de développement professionnel; o la création de réseaux de partenaires. V. Les écoles cibles doivent rendre compte de la mise en œuvre des sept mesures annuellement. 9) Activités/Interventions : • La mise en œuvre du Programme s’effectue à partir des axes d’interventions suivants : o Le soutien des équipes-écoles et de leurs partenaires dans la mise en œuvre des sept mesures du Programme de soutien à l’école montréalaise : Essentiellement, le travail de l’équipe professionnelle consiste à concevoir et à créer diverses activités offertes aux écoles et à leurs partenaires pour optimiser la mise en œuvre des mesures du Programme. Ce soutien est assuré par différentes interventions qui se font à l’intérieur d’une démarche continue. Ainsi, les activités de soutien ponctuelles sont exceptionnelles. o La contribution à la mise en place d’une communauté éducative engagée dans le développement professionnel de ses acteurs représentés par le personnel enseignant, les directions d’école, le personnel professionnel, le personnel des services de garde ainsi que les partenaires culturels et communautaires : Le programme de soutien à l’école montréalaise contribue à la création d’une communauté engagée par sa dimension apprenante. Ainsi, les activités de développement professionnel touchent l’ensemble des acteurs impliqués et elles constituent le pilier central sur lequel cette communauté se construit. o Le développement des mesures en collaboration avec les écoles et leurs partenaires : Le développement des mesures prend plusieurs formes. Ce développement vise l’accroissement collectif de l’expertise en milieu défavorisé et Cette fiche est tirée du site Web suivant : http://rire.ctreq.qc.ca/. Page 3 sur 5 permet de soutenir différentes initiatives d’accompagnement, de soutien et d’élaboration d’outils qui tiennent davantage compte de la réalité et des besoins. Compte tenu de la complexité des enjeux, un processus continu de développement est privilégié. o Les activités de recherche dans le but d’évaluer le Programme et de l’améliorer : Le cadre d’évaluation du Programme porte sur différents aspects tels son implantation, sa mise en œuvre, sa pertinence et son efficacité. Ces différents aspects nous permettent de mettre en relief différents effets et aussi d’ajuster les diverses interventions. 10)Ressources nécessaires : • Ressources humaines : o Comité de coordination (directeur de la Direction régionale de Montréal du MELS ainsi que des directeurs généraux des cinq commissions scolaires touchées) o Une équipe professionnelle (formée de personnes issues du milieu scolaire montréalais et choisies en fonction de leur expertise en milieu défavorisé) o Équipes-écoles o Parents et partenaires de la communauté 11)Rôle des participants : • Les équipes-écoles s’engagent à: o analyser la situation du milieu en fonction des caractéristiques et des besoins des élèves ; o mettre en œuvre les sept mesures du Programme de soutien à l’école montréalaise; o participer à la démarche de développement professionnel; o soutenir l’action des familles en vue de mieux soutenir les élèves; o collaborer avec les partenaires de la communauté. • Les parents et les partenaires communautaires : o participent aux activités du programme et collaborent avec les écoles dans le cadre de différents projets. uploads/Geographie/ programme-de-soutien-a-l-x27-ecole-montrealaise.pdf