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Universidad de Murcia Institut Supérieur de Rééducation Psychomotrice Revue de

Universidad de Murcia Institut Supérieur de Rééducation Psychomotrice Revue de littérature sur la standardisation de tests en psychomotricité Review of the literature on the standardization of psychomotricity tests Revisión de la bibliografía sobre la normalización de las pruebas de psicomotricidad MIP - Master Internacional en Psicomotricidad, préparation au Titre d’Expert en Psychomotricité (RNCP 28192 Niveau 7) Option : MIP Recherche Référent de mémoire : Jacques FERTE Lucile CROUZET Session hivers 2023 Lucile CROUZET 2 Remerciements J’aimerais, dans un premier temps, remercier toutes les personnes qui ont contribué de près ou de loin à l’écriture de ce mémoire. Particulièrement Jacques FERTE, collègue de promotion de Master, mais aussi maître de mémoire, qui m’a énormément guidée à travers son expérience et nos échanges. Ce fut un réel plaisir de travailler ensemble. Merci à Florence CHAUME, Émilie GARCIN et Margaux VENEAU pour leur contribution dans la rédaction de cet écrit. Je souhaite ensuite remercier Alexandrine SAINT-CAST. Notre rencontre s’est faite lors de mon entrée en double cursus. Merci du soutien apporté notamment dans les moments de doute. Nous voilà désormais en 2023, à la fin de ce cursus prenant, mais passionnant. J’aimerais également remercier tous les professionnels avec qui j’ai pu interagir à travers ces quatre années, pour leur connaissance, leur pratique, leur partage et leur bienveillance. Ils ont largement contribué à faire de moi la psychomotricienne que je suis aujourd’hui. Pour finir, je souhaite remercier profondément l’ensemble de ma famille, mes amis et collègues de promotion pour m’avoir soutenue et accompagnée de près ou de loin tout au long de cette formation. Lucile CROUZET 3 Sommaire Remerciements …………………………………………………………………………..… 2 Sommaire ………………………………………………………………………………….... 3 Table des figures ………………………………………………………………………….... 5 Table des tableaux ………………………………………………………………………..… 5 Résumé en Français …………………………………………………………………….… 6 Résumé en Anglais ……………………………………………………………………….... 7 Résumé en Espagnol ………………………………………………………………………. 8 Résumé détaillé en Français ……………………………………………………………... 9 Résumé détaillé en Anglais ……………………………………………………………… 19 Résumé détaillé en Espagnol ………………………………………………………….... 29 Introduction …………………………………………………………………………..……. 39 Partie 1 : Méthodologie de recherche ……………………………………………..…… 43 1.1 La revue de littérature …………………………………………………….…. 43 1.2 Le choix du sujet ……………………………………………………………... 45 1.3 La recherche bibliographique ……………………………………………..... 46 1.4 Sélection des sources ……………………………………………………….. 48 1.5 Analyse des informations ………………………………………………….... 49 Partie 2 : La standardisation de test ……………………………………………………. 50 2.1 La méthode quantitative et la psychométrie ………………………………. 50 2.2 Qu'est-ce qu'un test standardisé ? ………………………………………… 51 2.3 Le contrôle de la situation de passation d’un test standardisé ……….… 53 2.4 Quels sont les objectifs d'un test standardisé ? ...................................... 55 2.4.1. Objectivité et fiabilité ……………………………………….…….. 55 2.4.2. Classification et dépistage ……………………………………..… 56 2.4.3. Diagnostique et réévaluation …………………………………..… 57 Partie 3 : La standardisation de test en psychomotricité ……………………….……. 58 3.1 La psychomotricité : histoire et évolution actuelles …………………….… 58 3.2 L'évaluation psychomotrice ……………………………………………….… 60 3.3 L'utilisation des tests standardisés en psychomotricité ………………….. 62 Partie 4 : Les limites à l'utilisation de tests standardisés ………………………….…. 66 4.1 Contraintes liées à l'examinateur …………………………………….…….. 66 Lucile CROUZET 4 4.2 La place des aspects émotionnels en psychomotricité ………………….. 67 4.3 Limites liées à la population …………………………………………..…….. 69 4.4 Contraintes méthodologiques et matérielles ……………………………… 70 4.5 Autres contraintes ……………………………………………………………. 72 Partie 5 : Discussion …………………………………………………………………..…. 74 5.1 Réponse à la problématique : articuler le quantitatif et le qualitatif …….. 74 5.2 Projet de recherche ……………………………………………………..…… 77 Conclusion ……………………………………………………………………………..….. 79 Références bibliographiques ……………………………………………………….…… 80 Annexe 1 : Tableau de comparaison des revues de littératures …………………….. 89 Annexe 2 : Répartitions des échelles et questionnaires connus et utilisés par les psychomotriciens …………………………………………………………………………. 91 Annexe 3 : Autres échelles et questionnaires connus et utilisés par les psychomotriciens ……………………………………………………………………...….. 92 Annexe 4 : Autres échelles et questionnaires mentionnés une fois …………..……. 93 Annexe 5 : Autres échelles et questionnaires non standardisés cités par les psychomotriciens ………………………………………………………………...……….. 94 Annexe 6 : Répartition des batteries de tests connus et utilisés par les psychomotriciens …………………………………………………………………...…….. 95 Annexe 7 : Autres batteries de tests connues et utilisées par les psychomotriciens …………………………………………………………………………. 96 Annexe 8 : Autres batteries de tests mentionnées une fois ……………….…………. 97 Annexe 9 : Autres batteries de tests non standardisés citées ………………..……… 98 Mots-clés …………………………………………………………………...……………… 99 Lucile CROUZET 5 Table des figures Figure 1 : Arbre de décisions de Kallaher & al (2020) ……………………………….. 44 Figure 2 : Schéma conceptuel du besoin de différents types de revues de la littérature selon la quantité d'articles de recherche publiés et la quantité de revues de littérature (Pautasso, 2014, p.31) ……………………………………………………………………. 46 Figure 3 : Résumé des principales phases de construction des tests (Roulin, 2018) …………………………………………………………………………………..…… 52 Figure 4 : Trépied symptomatologique et pluralité étiologique des troubles psychomoteurs (Albaret, 2013) ……………………………………………………….…. 61 Figure 5 : Répartition des fréquences d’utilisation des outils standardisés (%) (Paquet, 2019) ……………………………………………………………………………………….. 63 Tables des tableaux Tableau 1 : Extrait de notre tableau Excel pour la classification de sources ……..… 47 Tableau 2 : Nombre de résultats sur Google Scholar© pour certains mots clés, résultats collectés le 27 décembre 2022 ………………………………………………………..…. 48 Tableau 3 : Répartition des psychomotriciens formés aux outils standardisés (Paquet, 2019) …………………………………………………………………………………..…… 63 Lucile CROUZET 6 Résumé en Français Pratiqué sur prescription médicale, le bilan psychomoteur est utilisé par la quasi- totalité des psychomotriciens aujourd'hui. Il nous informe sur les aptitudes d'un individu dans ses fonctions psychomotrices. Le professionnel peut donc obtenir une vision globale et une compréhension du fonctionnement de cet individu via des données quantitatives et qualitatives. Cela nécessite d'être en relation avec l'autre, mettre du sens aux recueils d'observations et de données et d'être donc méthodique. Le psychomotricien doit donc disposer d'outils d’évaluation permettant d’apprécier le plus objectivement possible les domaines explorés. Les résultats ne sont jamais utilisés indépendamment du contexte dans lequel ils ont été recueillis. La psychomotricité s'inscrit davantage dans une démarche scientifique depuis ces dernières années. Cette démarche présente un point de départ : la réalité qui nous entoure. Dans un collectif, comme le nôtre, qui est en constante évolution, il apparaît tout naturel d'envisager régulièrement des recherches concernant notre pratique professionnelle. Il est important de prendre en compte les avancées scientifiques, mais également les changements anthropologiques que nous subissons. Cette revue de littérature a pour objectif de déterminer l'intérêt d'utiliser des tests standardisés dans l'évaluation psychomotrice. Notre démarche a pour but d'amener le lecteur à réfléchir sur cette utilisation en faisant émerger certains questionnements à ce sujet. Il sera donc indispensable de s'intéresser aux enjeux psychométriques ainsi qu'aux moyens utilisés pour permettre une approche normative de standardisation. Au fil de notre recherche, nous avons pu dégager la méthodologie spécifique à la standardisation de tests ainsi que les objectifs principaux de cette méthode. Nous évoquons également les difficultés rencontrées avec l'utilisation unique de cette pratique notamment en psychomotricité et le besoin de liée les outils standardisés avec une observation plus subjective. Cette recherche révèle qu'il n'existe pas de méthode spécifique en ce qui concerne la standardisation des tests psychomoteurs. Cette dernière, si elle doit être créer, pourrait donc s'appuyer sur différents domaines à l'image de l'histoire de la psychomotricité. Lucile CROUZET 7 Résumé en Anglais Practised on medical prescription, the psychomotor assessment is used by almost all psychomotricians today. It informs us about the aptitudes of an individual in his psychomotor functions. The professional can therefore obtain a global vision and an understanding of the functioning of this individual via quantitative and qualitative data. This requires a relationship with the other person, making sense of the observations and data collected and therefore being methodical. The psychomotrician must therefore have evaluation tools that allow the most objective assessment possible of the areas explored. The results are never used independently of the context in which they were collected. Psychomotricity has become more and more part of a scientific approach in recent years. This approach has a starting point: the reality that surrounds us. In a collective, such as ours, which is in constant evolution, it seems quite natural to regularly consider research concerning our professional practice. It is important to take into account the scientific advances, but also the anthropological changes that we undergo. The aim of this literature review is to determine the value of using standardised tests in psychomotor assessment. The aim of our approach is to lead the reader to reflect on this use by raising certain questions on this subject. It will therefore be essential to look at the psychometric issues as well as the means used to allow a normative approach to standardisation. In the course of our research, we have been able to identify the specific methodology of test standardisation and the main objectives of this method. We also discuss the difficulties encountered with the sole use of this practice, particularly in psychomotricity, and the need to link standardised tools with more subjective observation. This research reveals that there is no specific method for the standardisation of psychomotor tests. The latter, if it is to be created, could therefore be based on different domains in the image of the history of psychomotricity. Lucile CROUZET 8 Résumé en Espagnol Practicada por prescripción médica, la evaluación psicomotriz es utilizada hoy en día por casi todos los psicomotricistas. Nos informa de las aptitudes uploads/Geographie/ memoire-mip-lucile-crouzet.pdf