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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l'Enseignement sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l'Enseignement supérieur et la Recherche Scientifique Université Larbi Ben M'hidi - Oum El Bouaghi Faculté des Lettres et des Langues Département de Français Option Didactique En vue de l'obtention du diplôme de Master Sous la direction de : Mme .Mammeri Soraya Présenté par : Laggoun Sara Devant le jury : *Président : Mme ChetathaHassiba, Maitre asistante.Université d’Oum El Boughi. *Examinateur : M Aifour Mohammed Chérif, Maitre asistant.Université d’Oum El Boughi. *Encadreur : Mme Mammeri Soraya Maitre asistante.Université d’Oum El Boughi. 2014/2015 Le rôle de l’image dans l’apprentissage du FLE Cas des élèves de 3ème année primaire Dédicaces Je dédie mon travail à : Mes chers parents Ma mère qui est l’espoir et la lumière pour moi. Mon père qui m’a encouragé, m’a poussé et m’a motivé dans tous les années de l’étude. A mon fiancé Yassine avec Son soutient, sa tendresse, son aide et surtout sa confiance. A mes belles sœurs : Khadîdja avec son mari, Halima, Iman qui sont avec moi à tout le temps. A mes frères : Brahim, Youssef, Aissa se sont la force pour moi. A mes nièces : Soundousse, Inass. A mes amies : Karima, Fatima, Amina, Amira, Khawla, Khadidja, et à tous les gents qui m’aiment. REMERCIEMENTS Tout d’abord, je présente mes remerciements à Dieu qui m’a donné la santé, la force et le courage pour arriver à ce niveau là. Je remerciemon encadreur Mme. Mammeri Soraya à qui je dois tout le respect, pour sa compréhension, ses précieux conseils, ses remarques et ses encouragements qui m’ont aidé à bien terminer ce travail. Les membres de jury M. Aiefour Med Chérif et Mme Chtatha Hassiba pour avoir accepté de lire mon mémoire. Je remercie également l’enseignant et les élèves de 3éme AP qui m’ont facilités la réalisation de cette recherche. Ainsi que tous les enseignants du département de français de l’université l’Arbi Ben M’ hidi, le chef de département Melle. HarkoLilya, Melle. Ali Guechi, Mme.Fathlon, Melle Saker, M. Siafa, M. Dahoui… Je remercie particulièrement ma famille, mon fiancé pour leur patience, mes amies et mes camaradesBouthayna, Rahma,Akila, Rim, Marwa et souade. MERCI. TABLE DES MATIERES INTRODUCTION GENERALE……………………………………………………2 Chapitre 1 : La sémiologie de l’image…………………………………6 1- La sémiologie………………………………………………………………………………………7 2- Les écoles de la sémiologie……………………………………………………………….7 a- La sémiologie de signification………………………………………………..…….7 b- La sémiologie de la communication………………………………………..……8 3- L’origine de la sémiotique de Peirce 1860…………………………………..……9 4- La sémiotique……………………………………………………………………………………10 5- Le processus sémiotique………………………………………………………….………10 6- Les trois termes de processus sémiotique………………………………………11 a- La priméité ……………………………..………………………………………….………11 b- La secondéité…………………………………………………………………….……….11 c- La tiercéiste…………………………………………………………………………………12 7- La tiercéiste de la sémiotique………………………………………………….………12 a- Représentamen……………………………………………………………………………13 b- L’objet……………..……………………………………………………………….…………14 c- Interprétant…………………………………………………………………………………15 8- Les bronches de la sémiotique…………………………………………………………17 a- La sémantique …………………………………………………………………………….17 b- La syntaxe………….………………………………………………………………..………17 c- Pragmatique…………………………………………………………………………………17 9- La notion du signe………………………………………………………………….…………17 a- Les trois constituants du signe…………………………………………….……..19 10-La classification du signe………………………………………………………….……..20 a- Les signes naturels………………………………………………………………………20 b- Les signes artificiels…………………………………………………………………….20 Chapitre 2 : L’image dans la classe…………………………………..23 1- L’image………………………………………………………………………………….…………23 a- L’image naturelle…………………………………………………………………………24 b- L’image psychique……………………………………………………………………..24 c- L’image sociale…………………………………………………………………………..24 d- L’image historique…………………………………………………….………………..24 e- L’image artificielle………………………………………………………………..24 2- Les différents types d’image…………………………………………….……..24 a- La peinture……………………………………………………………………………24 b- Le dessin……………………………………………………………………………….25 c- La gravure………………………………………………………………….…………25 d- La photographie………………………………………………………….……….25 e- L’image publicitaire……………………………………………………………….26 f- La bande dessinée………………………………………………………………..26 3- La pédagogie……………………………………………………………………………..26 4- Les quatre sortes de l’image en didactique…………………………….28 5- Les fonctions de l’image en classe……………………………………………28 6- Les caractéristiques de l’image didactisée……………………………….29 7- L’image dans la classe du FLE………………………………………………….30 8- L’image comme support de motivation pour les apprenants…31 9- L’objectif de l’image en classe du FLE………………………………………31 a- Données sociologiques…………………………………………………………32 b- Données psychologiques……………………………………………………..33 c- Données pédagogiques……………………………………………………….33 Chapitre 3 : la description du manuel scolaire…………….35 1- La présentation du manuel scolaire………………………………………..35 2- Les projets……………………………………………………………………….…………35 3- les activités de chaque projet………………………………………….…….. 36 4- Les rubriques………………………………………………………………….………..36 Pour travailler l’oral : a- j’écoute et je dialogue………………………………………………….………36 b- Je répète……………………………………………………………………….……..37 c- Je m’exerce…………………………………………………………………….……37 Pour travailler l’écrit : a- Je prépare ma lecture………………………………………………….….…..37 b- Je comprends………………………………………………………………….…..37 c- Je retiens……………………………………………………………………….…….37 d- Je lis……………………………………………………………………………….…….38 e- Je lis à haute voix…………………………………………………….………….38 f- activités de lecture…………………………………………………….………..38 g- j’écris………………………………………………………………………….………..38 h- j’écris sur mon cahier……………………………………………….…………38 i- Situation d’intégration………………………………………………….………..38 5- l’image dans le manuel scolaire…………………………………….………..39 a- La couverture du manuel………………………………………….……..40 b- l’utilisation des illustrations……………………………………..…………40 c- dans la rubrique j’écoute et je dialogue…………………...……..40 d- je m’exerce……………………………………………………………..….……..40 e- dans la rubrique je prépare ma lecture……………….………….. 42 f- dans la rubrique « je lis »………………………………………….………43 g- dans la rubrique j’écris……………………………………………...……….43 h- rubrique de la comptine…………………………………………….………..43 i- la situation d’intégration…………………………………………..……….. 44 Chapitre 4 : Analyse et interprétation des résultats 1- le lieu d’enquête…………………………………………………………………………………50 2- Présentation des enregistrements………………………………………………….50 3- La description du corpus…………………………………………………….………….50 4- l’analyse des enregistrements……………………………………………..……….51 a- Le rôle de l’enseignant……………………………………………………………62 b- Le rôle des apprenants…………………………………………………………62 5-les commentaires…………………………………………………………………………..62 CONCLUSION GENERALE ANNEXE BIBLIOGRPHIE INTRODUCTION GENERALE INTRODUCTION GENERALE 2 Plusieurs moyens permettent de mettre les apprenants en contact avec la langue étrangère, l’utilisation des documents et l’utilisation des images pour favoriser l’apprentissage. « Parmi tous les moyens utilisés pour l’apprentissage des langues étrangères, on constate que, dans la catégorie des aides visuelles, l’image est de tout temps présente »1. Plusieurs significations et définitions recouvrent le terme image. Platon « J’appelle l’image d’abord les ombres ensuite les reflets qu’on voit dans les eaux, ou à la surface des corps opaques polis et brillants et toutes les représentations de ce genre »2.Donc l’image est un objet second par rapport à la représentation pour Michel Tardy « l’image entretient un rapport avec le réel du monde ou d’imaginaire »3.Pour le dictionnaire historique de la langue française, le Robert, « image est une modification linguistique de la forme imagine, empruntée au latin imaginéinaccusatif d’imago image ce qui ressemble, ce qui est de la représentation »4. En choisissant ce sujet, nous cherchons à montrer l’efficacité de l’image et comment aide les apprenants pour dépasser leurs difficultés à l’écrit et l’oral et d’enrichir leurs vocabulaire. Notre travail se base beaucoup plus sur le rôle de l’image au primaire et la place qu’elle occupe au 3éme AP nous avons remarqué l’intérêt éprouvé par ces apprenants aux images, d’abord c’est la première année d’apprentissage d’une langue étrangères ensuite les élèves si ils sont motivés et si l’enseignant possède une grande habilitée, l’enseignement et l’apprentissage pendant cette année peut être réussite. Cela nous incita à lever la problématique suivante : 1 : Virginie Viallon, images et apprentissages, mai 2002, p5 2 : Platon cite par Mjoly : introduction à l’analyse de l’image. Op.cit.p08. 3 :M.Tardy, image et pédagogie in Revue Média, n 7, paris, novembre1969. 4 :Robert, dictionnaire historique de la langue française, 1993, pp 996-997. INTRODUCTION GENERALE 3 Quel est le rôle de l’image dans l’apprentissage du FLE ? Nous pouvons poser des questions secondaires pour mieux comprendre le rôle de l’image et son impact sur les apprenants de 3éme année primaire. - Est-ce que peut-on considérer l’image comme un moyen de motivation ? - Comment utiliser l’image dans la salle de la classe ? - Quel est l’impact de l’image sur l’oral et l’écrit chez les apprenants ? Pour pouvoir répondre à ces questions, nous proposons les hypothèses suivantes : - L’image pourrait aider les apprenants dans l’apprentissage du français. - L’image comme support pédagogique dans l’enseignement /apprentissage du française langue étrangère. Notre travail de recherche est composé de quatre chapitres, le premier chapitre est consacré à la sémiologie de Ferdinand de Saussure nous parlons dans un premier temps d’un petit aperçu sur la sémiologie de signification selon Roland Barthes, Morris, Umberto Eco, et la sémiologie de la communication selon Louis Prieto, après nous passons à l’origine de la sémiotique de Peirce 1860 qui est fondé sur trois termes de processus sémiotique et les branches de la sémiotique, nous terminons ce chapitre avec la notion du signe. Le deuxième chapitre se base sur l’image dans la classe, qui s’intéresse à l’apprentissage, l’apprenant, l’enseignant et l’image. Comment aider les apprenants à mieux acquérir la langue française qui est une langue étrangère pour ces apprenants. Nous commençons par l’image pédagogie et ses différents types, ensuite la relation entre l’image et la pédagogie, il semble qu’il y a un lien fort entre ces deux éléments, l’une complète l’autre, après les quatre sortes de l’image en didactique, les fonctions et les caractéristiques de l’image en classe. INTRODUCTION GENERALE 4 Le troisième chapitre cerne de plus en plus la description du manuel scolaire pour montrer l’existence de l’image dans chaque activité, nous remarquons que le manuel a quatre projets, chacun contient des séquences chacune a des activités pour l’oral et l’écrit avec des images, dans ce chapitre nous décrirons toutes les activités pour montrer les images qui dominent dans chacune, pour travailler l’oral nous choisissons trois activités : « j’écoute et je dialogue » dans cette activité c’est l’enseignant qui domine, par contre la deuxième activité « je répète » l’enseignant à chaque fois répète tout avec ses apprenants, troisième activité « M’exerce » l’enseignant donne des exercices à ses élèves pour développer leurs compétences. Pour travailler l’écrit c’est une autre séquence « Je prépare ma lecture » l’enseignant utilise les images dans cette activité pour aider les élèves à lire. L’activité de « Je comprends » qui contient beaucoup de questions pour examiner la compréhension des apprenants. Nous observons qu’il ya plusieurs uploads/Geographie/ merged-2 1 .pdf