Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

ARFTLV / AGEVIF Groupe de travail régional ACC 2010 « Référentiels & OUTILS DE

ARFTLV / AGEVIF Groupe de travail régional ACC 2010 « Référentiels & OUTILS DE POSITIONNEMENT » Financement : DIRECCTE Poitou-Charentes Dispositif « Accès aux compétences-clés » Poitou-Charentes Méthodologie d’élaboration de parcours & Outils pour le Positionnement Lien avec les Référentiels de formation PREFET DE LA RÉGION POITOU-CHARENTES DIRECCTE Dispositif « Accès aux Compétences-Clefs » Poitou-Charentes Méthodologie d’élaboration de parcours & Outils pour le positionnement - p 2 / 83 - Groupe de travail régional 2010 – ARFTLV/ AGEVIF / Financement DIRECCTE Introduction Dans le cadre du dispositif « Accès aux compétences-clefs » mis en œuvre en région Poitou-Charentes, le groupe de travail régional, composé de praticiens du dispositif, s’est penché sur un enchevêtrement de questions, et livre dans ce document un ensemble de propositions qui tiennent plus de la méthodologie que de la définition d’outils et restent modifiables à partir des indicateurs retenus pour leur élaboration. Nous avons tenté d’établir des passerelles avec les compétences clefs en situation professionnelles, mais bien sûr, nous devions surtout nous situer dans le cadre de la formation et de la préparation à l’insertion professionnelle. Il s’agit maintenant de mettre en œuvre cet outil, c’est en cela qu’il montrera si les principes de construction et les réflexions sous-jacentes sont pertinents. Patrice RIOU Chargé de mission régional pour la lutte contre l’illettrisme Correspondant régional de l’ANLCI ARFTLV Poitou-Charentes Dispositif « Accès aux Compétences-Clefs » Poitou-Charentes Méthodologie d’élaboration de parcours & Outils pour le positionnement - p 3 / 83 - Groupe de travail régional 2010 – ARFTLV/ AGEVIF / Financement DIRECCTE Sommaire Introduction p 2 Sommaire p 3 Groupe de travail p 4 I. Méthodologie générale et principes de base p 5 Principes fondamentaux p 6 II. Référentiels p 9 a. Les 4 degrés de l’Anlci p 11 b. Les référentiels utilisés p 16 c. Schéma de l’évolution des dispositifs p 18-19 d. Tableau de synthèse des activités probantes de l’atteinte d’un degré p 20-21 III. Guide de préconisation – les trois phases du positionnement p 23 Schéma général du processus p 25 a. L’entretien d’accueil p 26 b. Les activités d’évaluation : français / math / autodiag(s) p 31 c. L’entretien de restitution p 43 ANNEXES p 45 Grille de recueil d’informations lors de l’entretien p 47 Grille de recueil d’informations suite à l’entretien et aux activités d’évaluation p 49 Les différentes épreuves d’évaluation : Langue maternelle - degrés 1 / 2 / 3 / 4 p 51-60 Mathématiques - degrés 1 / 2 / 3 / 4 p 61-74 Autodiag (s) pour la langue étrangère, la compétence numérique, et les sciences & technologies p 75 Dispositif « Accès aux Compétences-Clefs » Poitou-Charentes Méthodologie d’élaboration de parcours & Outils pour le positionnement - p 4 / 83 - Groupe de travail régional 2010 – ARFTLV/ AGEVIF / Financement DIRECCTE Composition du groupe de travail : BERNARD Patrick MDF – ACIF 86 Animation : BROSSET Cécile GRETA Deux-Sèvres RIOU Patrice ARFTLV CLISSON Mathilde GRETA Deux-Sèvres MALKA Jean AGEVIF DESNOS Marie MFR Chevanceaux MULLER Fabrice GRETA Aunis-Atlantique PATRIS Anne MDF – ACIF 86 ROUSSELOT Clémentine GRETA Deux-Sèvres YOU Agnès CSP - Centre Social Pons Remerciements : Aux participants du groupe de travail qui ont su se mobiliser pour aboutir à une production, à leurs organismes qui ont pu s’organiser pour les libérer sur 9 journées en 2009-2010. A la DIRECCTE (DRTEFP en 2009) qui a permis de financer ce travail. A Jean MALKA qui nous a beaucoup apporté. ************ Attention : Nous n’avons pas pu bénéficier du temps nécessaire pour la relecture, la mise en page car il s’agissait de pouvoir présenter ce travail pour la journée du 16/11/2010. Il s’agit donc d’une version 1 qui pourra, nous l’espérons, être revue par la suite. Pour les mêmes raisons, il se peut qu’il subsiste des coquilles, des erreurs orthographiques, ou des répétitions. Les lecteurs voudront bien nous en excuser … Dispositif « Accès aux Compétences-Clefs » Poitou-Charentes Méthodologie d’élaboration de parcours & Outils pour le positionnement - p 5 / 83 - Groupe de travail régional 2010 – ARFTLV/ AGEVIF / Financement DIRECCTE I. Méthodo générale Principes fondamentaux Dispositif « Accès aux Compétences-Clefs » Poitou-Charentes Méthodologie d’élaboration de parcours & Outils pour le positionnement - p 6 / 83 - Groupe de travail régional 2010 – ARFTLV/ AGEVIF / Financement DIRECCTE Principes fondamentaux Les principes de base pour la construction de l’outil de positionnement : Objectif : Le positionnement est un processus qui s’inscrit dans un ensemble d’actes à l’entrée de la formation. Il permet de passer d’une prescription à un parcours de formation dans un organisme de formation déterminé et pour une personne donnée. Il peut se pratiquer aussi en fin de formation. Il s’agit plus d’un processus que d’une procédure. Produire des outils de positionnement qui permettent un diagnostic et une orientation vers les séquences de formation selon un parcours de formation qui corresponde à ses besoins, son projet professionnel et à son niveau. Il est donc utile également pour discriminer entre les intervenants pertinents sur un territoire (Partenaires spécialisés selon les degrés 1&2 et 3&4, ou autres répartition). Les questions auxquelles il faut répondre pour produire un parcours de formation, et auxquelles le positionnement doit répondre : - Il faut quoi ? - Cela sert à quoi ? - Quelles formes ? - On fait comment ? - Quels besoins pour quel projet ? - Quels acteurs (directs et indirects) ? - Quels moyens (Outils, analyse de l’expérience, restitution) de formation ? - Quelles contraintes ? - Accueil Produire un parcours Epreuves de Positionnement Orientation Entretien(s) Restitution FORMATION Fiche de prescription Prescription Diagnostic Positionnement Dispositif « Accès aux Compétences-Clefs » Poitou-Charentes Méthodologie d’élaboration de parcours & Outils pour le positionnement - p 7 / 83 - Groupe de travail régional 2010 – ARFTLV/ AGEVIF / Financement DIRECCTE Les 4 degrés / items discriminants : Il s’agit d’un cadre qui nous est imposé. Les degrés sont définis de façon imprécise, il faudra donc les interpréter. Il s’agit d’un cadre à grosses mailles auxquelles on pourra faire correspondre des niveaux plus fins, notamment en matière de formation. Il s’agira de déterminer les items discriminants pour chaque Compétence-Clef et pour chaque degré. A ces items discriminants correspondront des « épreuves », ou plutôt des « situations d’évaluation ». Positionner dans toutes les Compétences-Clefs ? « Apprendre à apprendre » est une Compétence-Clef transversale qui doit s’appliquer, par ses démarches, méthodes et outils, aux autres Compétences-Clefs, tout au long de la formation. Cela justifie que cette Compétence-Clef soit prescrite presque systématiquement. Cette Compétence-Clef recouvre de nombreux aspects : mémoire, concentration, méthodologie, métacognition, valorisation des acquis, consolidation des acquis, motivation, opérations « logico- mathématiques », créativité…. Il est très difficile d’évaluer les performances d’un apprenant sur ces points dès l’accueil, et même au début de la formation. On doit donc exclure les différents champs d’apprendre à apprendre du positionnement, mais on peut réfléchir à des préconisations à mettre en œuvre lors de l’entretien (questionnement sur l’expérience, …) pour vérifier quelques éléments en début de formation. Un travail sur apprendre à apprendre est profitable pour tout apprenant des dispositifs d’Accès aux Compétences Clés, et, par conséquent, les prescriptions seront formulées en fonction du projet de chaque individu et de la structure de l’offre de formation de chaque organisme (modules, sas d’entrée, ateliers…). « Langue étrangère » : la formation à ce niveau ne correspond qu’à une petite partie des projets professionnels et de formation. On peut concevoir des outils d’autodiagnostic (cf. CECRL, outils déjà faits) qui permettraient de déterminer rapidement le niveau pertinent pour engager les apprentissages. De plus pour ces formations, l’offre est majoritairement structurée en modules. L’objectif du positionnement devient d’orienter chaque apprenant vers le module ou le groupe le plus pertinent pour qu’il progresse par rapport à son projet, c’est-à-dire d’abord l’utilisation qu’il veut faire de la langue étrangère. « Compétence numérique » : un questionnement (entretien) et un petit outil d’autodiagnostic permettraient également de savoir à quoi s’en tenir et de prescrire la bonne formation en fonction de l’expérience et de l’utilisation prévue de l’outil informatique. Il resterait les deux autres Compétences-Clefs : « Communication dans la langue maternelle » : s’exprimer par oral (parler, comprendre) et s’exprimer par écrit (lire, écrire) : on s’inspirera des référentiels existants. Le plus difficile, paradoxalement, sera le degré 4. « Compétence mathématique » : idem précédemment. et « Compétences de base en sciences et technologies » : "Elles renvoient à la maitrise, à l’emploi et à l’application des connaissances et méthodologies servant à expliquer le monde de la nature. Elles supposent une compréhension des changements liés à l’activité humaine et à la responsabilité de tout individu en tant que citoyen." Dispositif « Accès aux Compétences-Clefs » Poitou-Charentes Méthodologie d’élaboration de parcours & Outils pour le positionnement - p 8 / 83 - Groupe de travail régional 2010 – ARFTLV/ AGEVIF / Financement DIRECCTE "Elles se réfèrent à la capacité et à la volonté d’employer les connaissances et méthodologies utilisées pour expliquer le monde de la nature afin de poser des uploads/Geographie/ methodologie-elaboration-parcours-outils-positionnement-pdf.pdf