Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Decock Adiana Francq Isabelle Hennebert Marie-Claude Vertischel Meryl Fiche de

Decock Adiana Francq Isabelle Hennebert Marie-Claude Vertischel Meryl Fiche de préparation d’activité n° Compétences disciplinaires : Education aux médias + développement d’une compétence transversale Titre de l’activité : Construire une synthèse sous forme de carte mentale avec Popplet Public auquel est destinée la leçon : Cycle 3, 3ième année primaire et 4ième année primaire Type d’activité : - Fonctionnelle Axe d’apprentissage : Implication dans le milieu (projet)  Regarder des montages dias, des vidéos, des films, des sites internet, des CDRom..., en éveil, math, langue française... pour vibrer, découvrir, s’émerveiller, s’informer, observer, synthétiser...; Sujet abordé : Construire sa synthèse personnelle sous forme de Mindmapping avec le logiciel Popplet Intention de l’enseignant (objectif de l’activité) : Les Es vont construire chacun, une synthèse personnelle, sous forme de Mindmapping à l’aide des outils multimédias. Compétences d’intégration : Percevoir et comprendre les médias/multimédias Compétence transversale instrumentale Compétences transversales : Représenter, c'est-à-dire construire des traces personnelles qui témoignent des apprentissages et du cheminement effectué. Compétences sollicitées : PCM.2.2. Comprendre les systèmes de signes dans des documents visuels, sonores et combinés. PCM.3.1. Prendre conscience que tout document recourt à une technologie. S'interroger au sujet des résultats et élaborer une synthèse. Structurer les informations en établissant des liens logiques. Matériel de l’enfant : - De quoi écrire - Cahier de travail - Farde de référentiels Matériel de l’enseignant : - Cyberclasse - Logiciel Popplet (inscription préalable avec adresse mail et mot de passe) - Feuilles A3 blanches Suggestions/ analyse questionnement - Cette leçon a pour but d’apprendre aux Es à synthétiser les matières vues en classe à l’aide des outils médias, et plus particulièrement du logiciel « Popplet ». - Celui-ci est un outil multimédia (application gratuite jusqu’à 10 cartes mentales en même temps par adresse mail) adapté aux enfants, permettant de se construire des cartes mentales. - Voici quelques principes à suivre pour construire une carte mentale efficace (« Au bon plaisir d’apprendre », B. Hourst) : Le topogramme ou carte mentale est une manière créative de mettre en forme des idées et de les relier entre elles. C’est un système à la fois simple et astucieux permettant de mettre un grand nombre d’idées sur une feuille de papier. Outil pour apprendre, mémoriser, organiser et développer ses idées. - Pour ce faire : ° Mettre l’idée au centre d’une grande feuille. ° Pour chaque idée, créer une branche de couleurs différentes puis des sous-branches. ° Sur chacune des branches, écrire l’idée en lettres capitales en un seul mot. ° Traduire l’idée de chaque branche par un dessin ou symbole.  Evolutif ! - Que faire avec une fois terminé ? ° Le comparer avec un autre sur le même sujet et ainsi l’enrichir. ° Afficher quelques jours dans sa chambre/classe (perception inconsciente). ° Le revoir. ° Le compléter ou le refaire si nécessaire. ° L’archiver dans un classeur à topogrammes. - Quand ? ° Prises de notes ° Résumé d’un livre (Giasson) ° Planifier une progression dans ses idées ° Réviser une leçon ° Planifier, préparer une conférence ° Travail de recherche en groupes ° Confiance en soi ° Travail avec des Es malentendants. - Le topogramme allie les deux hémisphères cérébraux puisqu’on y retrouve des symboles, des dessins et des couleurs (droit) et des mots-clés (gauche). - Nous avons choisi de demander à chaque E de construire sa synthèse personnelle. C’est aussi une sorte de différenciation. - Nous nous lançons aussi dans ce genre de leçon, dans le cadre d’une formation suivie au CESP de Mons : « Outils multimédias au service des apprentissages », P.Thiry. - La leçon présente donc une trame à suivre. Le sujet de la synthèse peut être modifié (nous commençons ici par la grammaire, mais on pourrait le faire en mathématiques sur les procédés de soustraction, par exemple, des classements de géométrie… - La leçon peut donc être présentée plusieurs fois. - Une fois la carte mentale construite, il ne faut pas oublier de prendre le temps d’étudier car compréhension ne signifie pas mémorisation. Pour cela, nous vous renvoyons dans notre leçon sur la mémorisation (dév. d’une compétence transversale). - Nous pensons que la dernière période est un moment propice pour synthétiser les cours, les matières vues avant les examens de fin d’année. Travail de l’I Travail de l’élève Dispositif péda.1 1) L’I annonce aux Es que, dans le cadre du cours d’informatique, ils vont apprendre à créer des cartes mentales pour les aider à étudier. Les Es connaissent les cartes mentales, version papier. 2) Dans le cadre d’un rappel actif, l’I dispose des feuilles A3 dans le local sur lesquelles il aura écrit la matière à revoir du jour. Puis, durant un temps imparti, il invite les Es à se balader dans la classe et à écrire ce qui leur vient à l’esprit. 3) Lorsque le temps imparti est écoulé, l’I organise la mise en commun. On lit les panneaux, on valide ou corrige en justifiant. 4) L’I invite alors les Es à s’installer auprès des ordinateurs. On ouvre les sessions… 5) En guise de démonstration, l’I propose aux Es de construire une carte mentale en utilisation le logiciel « Popplet ». Pour cela, il explique : ° Qu’il faut choisir sa couleur de fond ; ° Double-cliquer pour créer les cadres (une couleur pour chaque point de la matière). ° Ecrire en majuscule le nom des branches importantes. ° Créer des sous-branches en minuscule, de la même couleur. On peut aussi inclure des images (recherche via Internet). Si besoin, en ressource, l’I aura créé pour chacun, la carte mentale avec les sous-branches importantes et les couleurs déjà choisies. Ce sera aux Es de la compléter. Les Es sont motivés par l’aspect multimédia de la leçon annoncée. Les Es opèrent un accrochage- ancrage. Les Es qui n’ont pas d’idée, peuvent lire ce qu’il est écrit et annoter, compléter, afficher leur accord. Les Es peuvent ici lire ce que les autres ont écrit. On remet certaines notions à leur place ! Les Es préparent le support sur lequel ils vont travailler. Les Es voient l’élaboration d’une carte mentale en exemple. Cela leur permet de découvrir les fonctionnalités du programme. Ils vont donc fonctionner par mimétisme. 1 C = collectif I = individuel G = groupe D = différencié 6) L’I lance les Es au travail et passe auprès de chacun d’eux pour les aider dans la manipulation du logiciel. Pour le contenu, en guise de ressource, les Es peuvent consulter les affiches écrites lors du rappel actif. Ils peuvent aussi consulter leur farde de référentiels. 7) Quand les cartes sont terminées, l’I imprimera celles-ci pour les donner aux Es. Il demandera à ces derniers de les comparer en groupes. On peut ajouter au crayon des commentaires, des idées auxquelles un seul E a pensé et que l’on trouve pertinentes... 8) L’I prendra le temps de recueillir les avis des Es après l’activité et pousser la réflexion plus loin : ° En quoi cet outil informatique peut les aider dans leur scolarité ? ° Quels sont les avantages de la carte mentale pour étudier ? ° Qui va s’en servir ? ° Comment s’en servir ? Prolongements possibles : ° L’I imprime les cartes des Es sur lesquelles il aura effacé des éléments. Il faudra la compléter de mémoire. Soit, l’E reçoit sa propre carte mentale, soit celle d’un autre ! ° Demander de l’afficher dans les toilettes, à la maison. ° Se servir de la carte mentale pour compléter une synthèse sous une autre forme (texte à trous, silhouette…). ° Recommencer sur une autre matière. Les Es créent leur synthèse personnelle. Les Es comparent. Ils rediscutent ainsi de la matière, de la manière dont ils l’ont organisée… Cela fait déjà partie de la mémorisation. Les Es opèrent une métacognition : ° A étudier, à mémoriser, à synthétiser la matière. ° C’est une perception globale de la matière. ° Eux. ° En l’affichant, en la recréant à l’occasion, en la relisant (mais pas que)… uploads/Geographie/ mindmapping-avec-popplet 1 .pdf