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Projet 1 Objectif : Evaluer les pré-acquis des apprenants. Sujet : Rédigez un t

Projet 1 Objectif : Evaluer les pré-acquis des apprenants. Sujet : Rédigez un texte dans lequel vous parlerez du micro-ordinateur. Projet 1 Intention communicative : Exposer pour présenter un fait. Objet d'étude : Le discours objectivé. Séquence 1 : Présenter un fait, une notion ou un phénomène. Activité de l’oral : Objectifs : - Développer l’expression orale chez les apprenants. - Savoir donner des informations à partir de supports iconiques. I  Observation du schéma (celui-ci doit être porté sur le tableau et ne doit comporter aucune indication) : vent neige vent neige pluie évaporation cours d’eau ~~~~~~~~~~~~~ ruissellements océans mers II  Les apprenants sont appelés à indiquer chaque élément par son nom (soleil, nuage, vent, évaporation …) Le cas échéant, le professeur aide les élèves à trouver telle ou telle indication qui leur échappe. Q U E S T I O N S : Sole il nuag e nuag e  Que représente ce schéma ? ® Ce schéma représente le cycle de l’eau dans la nature. C’est une boucle fermée dans laquelle l’eau subit différentes transformations et revient enfin à son état primitif (de départ).  À quoi correspond la 1ère étape de ce cycle ? ® D’abord, la chaleur du soleil cause l’évaporation de l’eau des océans, mers, lacs et rivières. ou : Sous l’effet des rayons solaires, les eaux des mers et des océans s’évaporent.  Que forme ensuite cette évaporation ? ® Cette évaporation forme ensuite des nuages.  Ces nuages restent-ils immobiles ou se déplacent-ils ? ® Ces nuages se déplacent grâce à l’action du vent en allant vers les montagnes. ou : Le vent pousse ces nuages vers le continent (particulièrement vers les montagnes).  Comment tombe la pluie ou la neige ? ® Lorsque les nuages sont lourdes et chargées et en contact avec une zone (ou un courant) d’air froid, l’eau tombe sous forme de pluie ou de neige.  Que forme l’eau de pluie et de neige ? ® L’eau de pluie et de neige forme des ruissellements qui deviennent des cours d’eau par la suite.  Où vont ces cours d’eau ? ® Ces cours d’eau vont à la mer (ou retournent à la mer). Remarque : A la fin du cycle, celui-ci se renouvelle. Synthèse : On demande à quelques élèves d’expliquer intégralement le cycle de l’eau dans la nature. Projet 1 Intention communicative : Exposer pour présenter un fait. Objet d'étude : Le discours objectivé. Séquence 1 : Présenter un fait, une notion ou un phénomène. Activité de lecture : a/ compréhension Objectif : Lire et comprendre le texte. Support : La société des abeilles (p.15 du manuel de 2°AS) A/ Observation du texte + hypothèses de sens :  Observez les pages 15 et 16. Quels sont les éléments périphériques du texte ? Quelle est l'image du texte ? ® Les éléments périphériques du texte sont : - un titre : La société des abeilles. - la source : Manuel de biologie / Hatier / 5ème - Ce texte est constitué de trois (3) §  Que représente l'image (P. 16) ? ® L'image représente une abeille qui se tient sur une fleur.  D'après ces éléments, de quoi parle-t-on dans ce texte ? Quel est le thème traité dans le texte ? ® D'après ces éléments, dans ce texte, on parle de la société des abeilles. Le thème traité dans le texte est la société des abeilles. B/ Lecture silencieuse : Vérification des hypothèses de sens. C/ Lecture magistrale :  D'après la source du texte : a) A qui est destiné ce texte ? b) Quel est le domaine traité dans le texte ? ® D'après la source du texte : a) Ce texte est destiné aux élèves de 5ème. b) Le domaine traité dans le texte est la biologie. / bio = vie ; logie = science C/ Lecture- exploitation : 1er § : Chez les abeilles, l'individu est peu de chose, la famille n'existe pas, la société est tout. La survie de l'espèce passe par une organisation sociale étonnante.  Dans ce §, l'auteur oppose deux termes, lesquels ? ® Les deux termes qui s'opposent dans ce § sont : individu et société.  Complétez cette phrase qui résume ce § (Relevez l'expression manquante du 1er §) : Chez les abeilles, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ® Chez les abeilles, la société est tout. 2ème § : Une communauté d'abeilles compte environ cinquante mille individus et comprend : - Une seule femelle fertile, la reine, dont la durée de vie est d'environ quatre ans. - Quelques mâles ou faux bourdons dont la vie est relativement courte ; ils sont chassés ou tués en automne. - Des ouvrières, femelles stériles dont la durée de vie est d'une quarantaine de jours.  « Une communauté d'abeilles . . . » Trouvez dans le 1er § un synonyme (mot de même sens) que celui qui est souligné. ® Le synonyme de communauté (qui se trouve dans le 1er §) est société.  Relevez dans ce § des antonymes (mots contraires) : fertile ≠ stérile femelle ≠ mâle  Quels sont les différents types d’individus dans une société d’abeille ? (Donnez respectivement leur durée de vie). ® Les différents types d’individus dans une société d’abeille sont : - La reine (4 ans) - Quelques mâles ou faux bourdons (durée de vie courte) - Les ouvrières (une quarantaine de jours) 3ème § : La reine est la mère de toute la colonie. Par beau temps, elle s'envole de la ruche, suivie de l'escorte bourdonnante des mâles : c'est le vol nuptial pendant lequel elle est fécondée. Deux jours après, elle pond sans arrêt dans des alvéoles donnant deux à trois milles œufs par jour. De l'œuf sort une larve sans yeux ni pattes. Nourries par les ouvrières, la larve grossit en subissant des mues. Quelques jours suffisent pour qu'elle remplisse l'alvéole. Alors, elle tisse un cocon de soie dans lequel elle se transforme en nymphe. Pendant une dizaine de jours, elle subit de nombreuses métamorphoses à l'issue desquelles sort un insecte parfait. Cet individu ronge son couvercle, quitte sa demeure et se met au travail.  On peut remplacer le mot " ruche " par un autre mot du 3ème §, lequel ? ® On peut remplacer le mot " ruche " par le terme « colonie ». alvéoles  Complétez ces phrases à partir du 3ème § : a) La reine est fécondée par les mâles. b) La reine pond des œufs dans des alvéoles. c) Les larves sont nourries par les ouvrières.  Complétez ce schéma qui montre les différents stades de métamorphoses de l'œuf :  Relevez du 3ème § les verbes ou expressions assurant l'enchaînement des idées pour expliquer ces différentes phases : sort - se transforme en - nombreuses métamorphoses à l'issue desquelles sort Synthèse de compréhension : Dégagez le plan du texte : 1er § : L'importance de la société chez les abeilles. 2ème § : Les différents types d'individus dans une communauté d'abeilles. 3ème § : - La fécondation de la reine par les mâles. - Les différentes phases de métamorphoses que subit l'œuf pour devenir un insecte parfait. Activité de lecture : b/ Analyse du texte œuf larve nymphe insecte parfait Objectifs : - Dégager les caractéristiques du texte expositif. - Savoir la visée (le but) du texte.  L'auteur est-il présent dans le texte ? Y a-t-il des pronoms personnels qui remplacent l'auteur dans le texte ? ® L'auteur n'est pas présent dans le texte ? Il n'y a aucun pronom personnel qui remplace l'auteur dans le texte.  Le texte comporte-t-il des données chiffrées ? Si oui, lesquelles ? ® Oui, le texte comporte des données chiffrées : cinquante mille individus / quatre ans / quarantaine de jours / deux à trois mille œufs  A quel temps sont conjugués les verbes dans le texte ? Pourquoi ? ® Tous les verbes du texte sont conjugués au présent de l'indicatif.  Quels sont les différents signes de ponctuation utilisés dans le texte ? Que constatez-vous ? ® Les différents signes de ponctuation utilisés dans le texte sont : la virgule (,) / le point virgule (;) / le point (.) / les deux points (:) / les tirets (-)  c’est un texte riche en ponctuations.  Relevez les phrases à la forme passive : - Ils sont chassés ou tués en automne. - Elle est fécondée.  Dans le texte, l'auteur emploie un lexique relatif à un domaine précis, lequel ? A retenir : L'auteur est absent dans le texte par souci d'objectivité. Il ne veut pas influencer le lecteur. A retenir : Dans le cas du texte étudié, ce présent est appelé : présent de vérité générale (c’est un présent atemporel). Relevez des exemples du texte : ® Dans le texte, l'auteur emploie un uploads/Geographie/ p1-seq-1-presenter-un-fait-11-12 1 .pdf