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Remerciement En préambule à ce mémoire, nous remercions ALLAH qui nous a aidé e

Remerciement En préambule à ce mémoire, nous remercions ALLAH qui nous a aidé et nous a donné la patience et le courage durant ces langues années d’étude.Nous tenons à remercier sincèrement Mlle Khelfallah Sheherazed, qui, en tant que Directeur de ce mémoire, s'est toujours montrée à l'écoute et très disponible tout au long de la réalisation de ce mémoire, ainsi pour l'inspiration, l'aide et le temps qu'elle a bien voulu nous consacrer et sans qui ce mémoire n'aurait jamais vu le jour.Nos remerciements s’adressent également à Mlle Merimech Fatima : psychologue au niveau de la DAS, pour sa générosité et la grande patience dont elle a su faire preuve malgré ses charges professionnelles.Nous exprimons notre gratitude à tous les consultants et les internautes rencontrés lors des recherches effectuées et qui ont accepté de répondre à nos questions avec gentillesse.Enfin, nous adressons nos plus sincères remerciements à tous nos familles, nos proches amis et collègues, qui nous ont toujours soutenue et encouragée au cours de la réalisation de ce mémoire.Merci à tous et à toutes. Dédicace I dedicate this work to the one to whom I owe my past, my present and my future: to my mother.Ilham Dédicace ACelles Et ceux Qui ont guidé mes premiers pas sur le chemin de la vie, sans le moindre sine de lassitude, pour que je puisse en faire face et connaitre les secrets du bonheur: le travail, le sacrifice et le savoir… Ma grande mèreet mon grand-père (que Dieu leur accorde sa miséricordieux) je vous suis vivement reconnaissante… Ma mère et mon père, je vous suis pleinement reconnaissante…ACelles Et ceux Qui m’ont ouvert les voies dusavoir, guidé et accompagné de la première lettre d’alphabet que j’ai apprise à l’aboutissement de cette merveilleuse randonnée sur les sentiers du savoir… Mes chers enseignants, Je vous suis sincèrement reconnaissante et humblement redevable.Imene DédicaceJe dédie ce mémoire : A ma mère et mon père qui m’ont éclairé mon chemin et qui m’ont encouragé et soutenu toute au long de mes études,A mon petit frère Nedjm Eddine, Meilleurs vœux de succès dans ses études,A mes soeurs : Radia et son mari Atef, Imene et son marie Nadir, Hala et Manel,A ma petite nièce Hanine, que Dieu la protége,A mes frères de sang«Les KOF»,A mes amis Ishak, Kamel, Luka,Amina, Hidaya, Yamna et Zohra,A tous ceux qui, de près ou de loin, ont contribué à la réalisation de ce travail.Imad Sommaire : Chapitre Introductif Introduction générale …………………………………………………………………………… 1 Les objectifs…………………………........................................................................................... 7 Motivation du choix de la ville et du site……………………………………………………….. 8 Chapitre I : la Ludo-éducation I. L’éducation……………………………………………………………………………………. 10 I.1. les piliers de l’éducation………………………………………………………………… 10 I.2.l’éducation par apprentissage……………………………………………………………. 11 I.3.les intervenants dans l’éducation de l’enfant…………………………………………….. 12 I.4.les différents courants pédagogiques ……………………………………………………. 16 I.5.le courant pédagogique en Algérie………………………………………………………. 20 II.la Ludo-éducation…………………………………………………………………………….. 21 II.1.la conception du jeu……………………………………………………………………... 21 II.2.le jeu et le ludique………………………………………………………………………. 22 II.3.le Ludo-(éducatif-pédagogique)………………………………………………………… 23 II.4.le rôle du jeu dans l’évolution de l’enfant………………………………………………. 24 II.5.le rôle du j eu dans l’apprentissage…………………………………………………….. 25 II.6.les types des jeux……………………………………………………………………….. 26 Chapitre II : l’enfant et l’espace I.la structuration de l’espace chez l’enfant……………………………………………………… 27 I.1.l’espace vécu …………………………………………………………………………….. 27 I.2. l’espace perçu……………………………………………………………………………. 28 I.3.L’espace conçu…………………………………………………………………………… 28 II. Les exigences de l’espace de l’enfant………………………………………………………... 29 II.1.Reconnaissable …………………………………………………………………………. 29 II.2.Transformable et flexible ………………………………………………………………. 29 II.3.la relation intérieure-extérieure…………………………………………………………. 30 II.4.la transparence………………………………………………………………………….. 30 II.5. l’enfant et les couleurs…………………………………………………………………. 31 III. Les structures accueillant la Ludo-éducation……………………………………………….. 32 Chapitre III : Analyse des exemples I. KidZania I.1.Présentation et analyse du concept………………………………………………………. 34 I.2.KidZania à l’échelle mondiale et la logique d’implantation……………………………... 37 I.2.1. les villes de KidZania……………………………………………………………... 38 I.2.2. Le quartier KidZania……………………………………………………………… 39 I.2.3. Les projets accueillants KidZania………………………………………………… 41 I.3.Analyse architecturale : I.3.1.KidZania Tokyo…………………………………………………………………… 42 I.3.2.KidZania Kuala Lumpur…………………………………………………………... 50 II.Hellerup FreeSchool II.1.présentation …………………………………………………………………………….. 58 II.2.situation…………………………………………………………………………………. 58 II.3.accessibilité……………………………………………………………………………… 59 II.4.environnement immédiat……………………………………………………………….. 59 II.5.les accès ………………………………………………………………………………… 61 II.6. volumétrie………………………………………………………………………………. 62 II.7. Organisation intérieure…………………………………………………………………. 62 Chapitre IV : Analyse du site Introduction I. Présentation de la wilaya……………………………………………………………………… 66 II. Présentation de la commune…………………………………………………………………. 67 III. Croissance de la ville……………………………………………………………………….. 68 IV. Situation……………………………………………………………………………………. 69 V. Paysage urbain et analyse pittoresque………………………………………………………. 69 V.1. La partie stable : les éléments du paysage urbain……………………………………… 69 V.1.1. Les nœuds……………………………………………………………………….. 69 V.1.2. Les points de repères et éléments d’appels……………………………………… 71 V.1.3.les composantes du paysage urbain……………………………………………… 72 V.2. La partie dynamique : l’analyse séquentielle………………………………………….. 75 VI. L’analyse du tissu urbain………………………………………………………………….. 78 VII. L’analyse du terrain d’intervention……………………………………………………….. 80 Synthèse………………………………………………………………………………. 81 Chapitre V : la programmation Introduction……………………………………………………………………………………... 82 I. Objectifs et intentions…………………………………………………………………………. 83 II. scénario d’implantation à l’échelle territorial et régional……………………………………. 83 III. les grandes lignes du programme de la cité ludo-éducative de Jijel………………………… 84 IV. le schéma de redéploiement et de la mise en cohérence des actions dans le site…………… 85 V. Développement des programmes architecturaux…………………………………………….. 86 V.1. La mini-ville……………………………………………………………………………. 86 V.2.Freeschool ……………………………………………………………………………… 89 V.3.Multi-Théatre …………………………………………………………………………… 90 Chapitre VI : la Conception…………………………………………………………………. 91 1 Introduction Générale: Depuis la nuit des temps, l’éducation est considérée comme l’un des piliers majeurs de tout processus de développement. Elle est le champ qui nous a interpellés en raison de son rôle essentiel dans l’investissement du capital humain. L’éducation porte, plus que jamais, l’espoir d’une meilleure qualité de vie et d’une plus grande harmonie. En effet, un consensus se dégage des rapports de différentes organisations internationales: tous reconnaissent les effets de l’éducation sur la production de richesse et sur l’amélioration de la santé et du contrôle démographique, tous comptent sur l’éducation pour réduire la pauvreté et les inégalités sociales, pour soutenir la démocratie, le développement économique et la paix. L’actualité nous amène à constater que l’atteinte de ces objectifs semble encore bien lointaine. Parler d’éducation, c’est tout d'abord parler de sa finalité et, selon le rapport de l’Unesco, c'est viser le développement de la personne et de la société (UNESCO, 1998) ; c’est aussi offrir à chacun l’occasion de réaliser au maximum « son potentiel d’apprentissage et ce, tout au long de sa vie. » Comme l’exprimait Javier Perez de Cuellar, président de la Fondation internationale des droits de l’homme « L’humanité ne peut être sauvée en bloc, mais seulement être par être, la société ne pourra véritablement progresser que si chacun de nous progresse » (UNESCO, 1998). Le développement résulte alors de l’action synergique des forces de l’individu et de celles du monde dont il fait partie. Le résultat de cette coopération est alors profitable pour tous et non seulement pour un petit nombre. L’éducation est aussi l’apprentissage. Il nous révèle qui nous sommes et le monde dans lequel nous vivons ; il nous fait dire « Je connais », « Je peux » ou « J’ai changé » (SOREL Lila, 1999). L’apprentissage nous permet d’acquérir une capacité nouvelle qui se traduit par un sentiment de compétence et de confiance en soi. Ces facteurs sont essentiels à l’autodétermination. L’apprentissage et aussi basé sur la réciprocité, la promotion des savoirs de chacun pour mener alors à une meilleure compréhension mutuelle entre les personnes et les communautés. En ce sens il fait naître le « Nous », ce prérequis à la coopération, à la capacité de mieux vivre ensemble. Il est important de parler de l’accès à une éducation de base de qualité pour tous. Il s’agit entre autre d’apprendre à lire, à écrire, à compter et à acquérir les savoirs essentiels à la vie et au travail. Il est aussi nécessaire de développer les compétences de haut niveau indispensables pour 2 soutenir le progrès. Ceci se fera sans mépriser la dimension éducative de l’expérience et du réseau des institutions sociales, culturelles et religieuses ; sans oublier le rôle primordial des parents et de l’éducation familiale. Lors d’un récent colloque à Montréal, Emmanuel Todd Ingénieur de recherche à l'Institut national d'études démographiques Français (INED) affirmait que, dans l’histoire des civilisations, les périodes de réussites économiques sont constamment précédées d’un investissement dans le domaine culturel et éducatif. Selon cet auteur, il serait illusoire d’envisager le succès économique puis de le maintenir sans tout d’abord se préoccuper de la qualité de l’éducation (TODD Emmanuel, 1999). L’éducation demeure un sujet passionnant parce qu’elle nous touche tous au cœur même de notre vie quotidienne, étudiants ou enseignants, parents ou citoyens. L'éducation c'est une nécessité pour redonner la capacité d’autodétermination aux individus affaiblis par la non reconnaissance de leurs droits et de leurs savoirs, c’est un espoir pour sauver tout un peuple, c'est un défi immense à relever. À ce titre, l'éducation ne peut être qu’une priorité nationale. L’éducation occupe une place essentielle dans l’histoire des civilisations. Elle s’est développée avec le temps passant du statut de luxe vers celui de droit. Ce fait combiné avec le boom démographique et avec la technologie et son impact sur le travail, a causé la standardisation des systèmes éducatifs à travers le monde. Dans les pays sous-développés ceci a conduit à une inflation académique où l'éducation est devenue un simple moyen d'obtenir un emploi. Ce phénomène a causé la stérilité que l’on voit dans les pays du tiers monde ; la majorité des gens ont des vies standardisées, n’ayant aucune idée de leurs talents, de leurs capacités et simplement endurant leurs vies sans une véritable passion. Ceci a uploads/Geographie/ pfe-cite-ludo-educative.pdf