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1 MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, DE L’ALPHABETISATION, DE LA PROMOTION D

1 MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, DE L’ALPHABETISATION, DE LA PROMOTION DES LANGUES NATIONALES ET DE L’EDUCATION CIVIQUE Programmes de l'Enseignement du Premier degré rénové Octobre 2019 2 Sommaire 1ère partie : Généralités I. Présentation de l’enseignement du premier degré II. Finalités et objectifs des programmes du premier degré III. Horaires du premier degré 2ème partie : Présentation des programmes par discipline et par niveau d’étude I. Français II. Mathématiques III. Sciences physiques IV. Sciences naturelles V. Economie familiale VI. Histoire VII. Education civique et morale VIII. Géographie IX. Education physique et sportive X. Dessins et activités socioculturelles (chant) XI. APP 3 1ère partie : Généralités 4 1.1. Présentation de l’enseignement du premier degré L’enseignement du premier degré regroupe le cycle primaire classique, le cycle primaire franco-arabe et les écoles bilingues. Au cycle primaire classique, tous les enseignements se font en français. Au cycle primaire franco-arabe, les enseignements se font en français et en arabe. Les mathématiques, les sciences, l’économie familiale, l’EPS s’enseignent en français. L’arabe littéraire, l’étude islamique, l’histoire, l’instruction civique et la morale et la géographie se font en arabe. Seuls l’arabe littéraire et l’étude islamique ont des contenus spécifiques au franco-arabe, les autres disciplines ont les mêmes contenus que ceux du cycle primaire classique. Au niveau des écoles bilingues, les enseignements se font en langue nationales et en français. Seule la discipline " langue nationale" a un contenu spécifique. Les classes expérimentales de la réforme curriculaire ne sont pas concernées par ces présents programmes 5 1.2. Finalités et objectifs des programmes du premier degré Les programmes n'ont pas seulement pour rôle de préciser les notions à enseigner, les portions de savoir à étudier dans l'année. Ils ont surtout l'ambition d'être à la fois utilitaires et éducatifs. Ils suggèrent et orientent le progrès pédagogique. Ils assurent la continuité entre le passé et le présent. Par utilitaires, il faut entendre que notre enseignement doit de plus en plus se traduire en termes de comportements :  communiquer, s'informer, savoir utiliser appareils, outillages, mais aussi confectionner des produits artisanaux... ;  s'adapter aux évolutions de toutes sortes, notamment informatiques et technologiques ;  identifier un problème et proposer la ou les solutions appropriées ;  sauvegarder l'environnement et en tirer parti. Par éducatifs, il faut entendre que dans la vie, à l'école et dans l'enseignement dispensé, seront Cultivées les vertus qui fondent une société moderne et démocratique, à savoir : la recherche de la vérité, la foi dans la raison humaine, la rigueur intellectuelle et le sens de responsabilité, le respect de soi et d'autrui, l'esprit de solidarité et de coopération, le refus du racisme, la tolérance. Pour permettre à l'enfant de s'intégrer harmonieusement dans son milieu, les méthodes actives nous paraissent les plus appropriées. Les grandes tendances sont :  l'appel à l'activité propre de l'élève ;  l'étude du milieu local. Il s'agit d'une pédagogie par l'action qui vise à instruire en intéressant, en faisant agir par l'observation, l'enquête, le classement, en confectionnant des objets, en produisant. Il s'agit d'une pédagogie qui ne réduira pas l'élève au rôle purement réceptif qui lui était trop souvent réservé. Rompre le voile qui sépare trop souvent le savoir scolaire de la réalité sensible, attiser la curiosité, briser le mur derrière lequel s'enferme la sensibilité de l'enfant, délivrer l'école de cette atmosphère étouffante de caporalisme, éviter de tuer à jamais les qualités spontanées de l'élève, telles sont les démarches essentielles de la pédagogie moderne. 6 1.3. Horaires du premier degré  Cycle primaire classique (Enseignement en français) DISCIPLINES CI – CP CE1 – CE2 CM1 – CM2 Français AP.P. + Economie F Histoire ICM Géographie Mathématiques Sciences physiques Sciences naturelles E.P.S. Dessin - AS.C. Récréation 15 h 15 03 h 25 - 00 h50 - 05 h - - 02 h 01 h 01 h 11h15 03 h 01 h 00h45 01 h 05h 00h45 00h45 02 h 02h 02h30 10 h 03 h 01 h 01 h 01 h 05h 01h 01 h 02h 02h30 02 h30 Total 30 h 30 h 30 h La répartition de ces horaires sur plusieurs semaines et selon des rythmes différents est possible, sous réserve qu'on puisse s'assurer périodiquement que l'horaire global par discipline est respecté.  Enseignement en langues nationales DISCIPLINES 1ère année 2ème année 3ème année 4ème année 5ème-6ème années Langues Nationales Français A.P.P.* Histoire ICM Géographie Mathématiques Sciences Physique Sciences Naturelles E.P.S Dessin-Activités socio-c Récréation 13 h 30* - 04h30 - 00h30 - 05 h - - 02 h 02 h 02 h 30 11 h 03 h 04 h - 00h30 - 05 h - - 02 h 02 h 02 h 30 05 h * 06 h 03 h 15 01 h 00h45 01 h 05h 01 h 30 02 h 02 h 02 h 30 03 h 08 h * 03 h 01 h 01 h 01 h 05 h 01 h30 02 h 02 h 02 h 30 03h30 06 h * 03h30 01 h 01 h 01 h 05h 02h 02 h 02 h 30 02 h 30 Total 30 30 30 30 30 * y compris écriture (30') 7  Enseignement Franco/arabe CM CE CI/ CP Matières 8h 8h 8h Langue Arabe 4h 4h 5h Etude Islamique 1h 30 1h - Etude du milieu 4h 4h 30 5h 30 Français 5h 5h 5h Mathématiques 45mn 30mn - Sciences Naturelles 45mn 30mn - Sciences Physiques 1h 1h 1h EPS 1h 30 2h 2h APP 2h 30 2h 30 2h 30 Recréation 1h 1h 1h Prières Asr 30 heures 30 heures 30 heures Total 8 2ème partie : Présentation des programmes par discipline et par niveau d’étude 9 i. Français A. Objectifs généraux Le français, retenu au Niger comme langue officielle de communication et de travail dans l'administration, ne doit plus souffrir d'aucune considération restrictive dans l’enseignement. Il doit de ce fait bénéficier de la totale sollicitude du maître dans sa classe, en raison même de l'implication du français au niveau de tous les enseignements scolaires. Il ne sera rien négligé pour que l'élève parvienne au maniement correct de cette langue d'adoption afin qu'il se trouve à l'aise dans les diverses manifestations de la vie courante, notamment dans les écoutes de la radio et de la télévision, dans l'utilisation des affiches, des panneaux publicitaires, des journaux, dans les échanges à distance (lettres, télégrammes, téléphone, e. mail etc.). L'enseignement du français doit non seulement préparer l'élève à comprendre un texte littéraire, mais aussi le doter du vocabulaire technique et des structures nécessaires lui permettant de recevoir un enseignement scientifique. Cet enseignement centré sur l'utile fera cependant sa part au plaisir esthétique : l'humour, la création poétique, les contes, les bandes dessinées, les mots croisés, les devinettes, etc. En bref l'enseignement du français doit viser à donner à l'enfant l'assurance nécessaire dans ses activités. B. Orientations pédagogiques et didactiques Les langues maternelles utilisées couramment par les enfants sont différentes du français du point de vue phonétique, syntaxique et sémantique. D'où des difficultés au niveau de la prononciation, de l'organisation de la phrase, de l'orthographe et de la compréhension. Connaissant les raisons de ces difficultés, le maître sera patient lorsque les sons seront mal réalisés, l'intonation mal ajustée, le genre confondu. Les thèmes d'étude seront d'abord relatifs à la vie quotidienne de l'enfant, à la vie familiale, aux activités du quartier, du village ou de l'école. Le contenu de la leçon s'appuiera sur le vocabulaire fondamental et prendra sa source et son aboutissement dans le milieu local. Il faut entendre par là que le contenu des enseignements s'appuiera en priorité sur le vécu de l'enfant, c'est-à-dire sur son expérience des hommes, des animaux, des phénomènes atmosphériques, de la technologie, de ses activités ludiques et récréatives. Il sera fait bien entendu place à des études comparatives simples avec d'autres milieux, d'autres modes de vie. Pour tous les enseignements du français, il faudrait partir de faits, d'expériences, de situations vécues et simulées, de textes et documents écrits ou sonores. S'agit-il d'enseigner à l'enfant l'orthographe, la grammaire ou la langue, l'enseignement sera fondé sur les faits réels. On ne se limitera plus à l'étude de textes littéraires, on exploitera aussi des documents authen- tiques (carte d'identité, annonces et avis des journaux, ordonnances, factures, télégrammes, recettes de cuisine, etc.). Les méthodes d'enseignement s'inspireront des progrès de la linguistique moderne :  utilisation de la phonétique pour la correction de la prononciation et la progression en lecture et en orthographe ;  approche structurale de la grammaire avec des exercices de substitution et de transformation ;  prise en compte des habitudes culturelles dans les activités de communication orales et écrites. 10 C'est par le cours d'initiation que l'enfant prend contact avec l'école ; d'une part, il entre dans un milieu humain et social totalement différent de sa vie familiale; d'autre part, il pénètre dans un système d'idées, de mots qui lui sont étrangers. Dans ces conditions, le premier problème pédagogique est un problème d'adaptation. Cette adaptation sera dépendante de la première impression : selon que les uploads/Geographie/ program-renove-vf 1 .pdf