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eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Janvier 2021 1 VOIE GÉNÉRALE Langues, littératures et cultures étrangères et régionales Tle Retrouvez éduscol sur Langues, littératures et cultures étrangères et régionales 2DE 1RE TLE VOIE GÉNÉRALE ENSEIGNEMENT SPÉCIALITÉ ANGLAIS EXEMPLE DE SÉQUENCE : ART AND CONSUMERISM Présentation de la séquence Titre de la séquence Art and consumerism Thématique Arts et débats d’idées Axe 2 L’art qui fait débat Niveau visé B2 vers C1 Thème La critique de la société de consommation dans l’art américain des XXe et XXIe siècles Problématique Can American artists denounce the consumer society convincingly? Activités langagières dominantes • Des activités de réception (CE, CO) vers des activités de production orale principalement • Interaction orale (discussion formelle, débat) • Médiation (faciliter la coopération, identifier des repères culturels pour autrui, traduire) Démarche pédagogique Si la société de consommation est devenue, depuis les années 1950 et la fin de la Seconde Guerre mondiale, synonyme de la société américaine, ce modèle économique et sociétal a souvent soulevé de nombreuses critiques de la part du monde artistique. Or, la frontière entre réquisitoire légitime et dénonciation hypocrite et opportuniste reste fine. Après avoir exploré ces différentes perspectives, les élèves prennent part à un jeu de rôle dans lequel ils incarnent les participants d’un talk-show sur les limites de la critique artistique de la société de consommation américaine. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Janvier 2021 2 VOIE GÉNÉRALE Langues, littératures et cultures étrangères et régionales Tle Retrouvez éduscol sur Projet Interaction orale en groupe lors d’un jeu de rôle (talk-show) Tâche finale (IO) You take part in a talk show about the legitimacy of arts and artists criticizing the consumer society. You will have to debate over the following question: “Can American artists denounce the consumer society convincingly?” Objectifs culturels • La société de consommation américaine et les prises de position d’artistes la concernant • Les artistes de la Beat Generation et la New Left • Le Pop Art • Les œuvres des artistes contemporains Jeff Koons et Scott Blake • Les débats de démocratie directe dans les town halls américains • Le talk-show Objectifs linguistiques Maîtrise grammaticale • Expression de la concession (adverbes : yet, however, still, nevertheless, nonetheless ; conjonctions : although, though, even though, even if ; prépositions : unlike, in spite of, despite) • Expression du contraste (whereas, unlike, contrary to) • La phrase complexe et les subordonnées conjonctives : on distingue les structures employées plus généralement à l’oral et celles privilégiées à l’écrit Maîtrise lexicale • Le lexique de l’art et de la société de consommation • L’expression de l’opinion • Les champs sémantiques de la contre-culture et de la politique (counter culture, mainstream, dominant...) • Le lexique du débat (talk-show et town hall meeting) Maîtrise phonologique • L’emphase, le placement de la voix Objectifs pragmatiques • Émettre une critique argumentée • Débattre • Convaincre et persuader Objectifs sociolinguistiques • Maîtriser les codes du débat citoyen • Maîtriser les codes du talk-show Objectifs méthodologiques • Entraînement à la synthèse, confrontation de documents et points de vue • Traduction journalistique • Structurer son discours dans le cadre d’un débat eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Janvier 2021 3 VOIE GÉNÉRALE Langues, littératures et cultures étrangères et régionales Tle Retrouvez éduscol sur Plan de la séquence Anticipation générale Objectif principal Découvrir le thème de la séquence à travers des œuvres iconiques. Documents supports • Barbara Kruger, Untitled (I Shop, Therefore I am), 1987 . • Scott Blake, Marilyn Monroe Barcode, 2003. EOC et IO en binômes 1. React to the pictures. 2. Compare and contrast the two artworks. What message seems to be conveyed in each work of art? 3. Élaboration collégiale de la problématique. Travail hors-classe CO à la maison et compte rendu en classe. Documents vidéo possibles Entrer les mots-clés suivants dans un moteur de recherche : « guide + Pop Art + Art Gallery of NSW » ou « Barbara Kruger + Art + Film + Los Angeles County Museum of Art » ou « Bar code portrait + art + scan ». Étape 1. The rise of American consumerism 1950s : The rise of American consumerism Objectif principal Objectif culturel : découvrir les États-Unis des années 50 et le consumer boom. Documents supports • Article. Entrer les mots-clés suivants dans un moteur de recherche : « rise + American consumerism ». • Vidéo. Entrer les mots-clés suivants dans un moteur de recherche : « Post-WWII boom + transition + consumer economy ». CO, CE Travail de groupe. En utilisant les outils numériques disponibles sur l’ENT et les informations disponibles sur les documents, les élèves créent une frise chronologique des années 1950 aux États-Unis en s’attachant à mettre en lumière la montée en puissance de la société de consommation. Arthur Miller, Death of a Salesman, 1949 Objectif principal Synthétiser et reformuler des propos. Découvrir une œuvre majeure de la littérature américaine/premier contact avec une œuvre du programme limitatif. Document support CE. Extrait de la conversation entre les deux frères, Biff et Happy (Acte 1) : « I tell ya, Hap, I don’t know what the future is. » jusqu’à « Then let’s go ! ». Tâche intermédiaire 1. EOC. Consigne : il s’agit de faire émerger les deux visions du succès en demandant aux élèves de jouer le rôle de l’un des deux frères et de reformuler le propos en commençant par : « I would be/ feel successful if ... ». eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Janvier 2021 4 VOIE GÉNÉRALE Langues, littératures et cultures étrangères et régionales Tle Retrouvez éduscol sur Étape 2. The 1960s: denouncing the dominant culture Anticipation : 1960s advertising, or Art as a selling device Objectif principal Décrypter l’utilisation de l’art comme médium commercial, dans la publicité des années 60. Documents supports • Publicité Campbell Soup ; A. Warhol Campbell Soup Cans. • Couverture « Andy Warhol drowns in his own soup ». Consigne Mettre en relation les documents pour dégager la problématique de l’étape 2. « You make the lie. You invent want. » Objectif principal Document transitionnel entre Death of a Salesman et la critique Beat de la société américaine. Faire émerger la dichotomie entre l’artiste Beat « pur » et bohème, et l’artiste commercial, le publicitaire, qui utilise l’art pour vendre des produits. Opposition contre-culture/culture dominante. Document support Série Mad Men, S01E08, « The Hobo Code », de « Of course. You two. You’re in love. » jusqu’à « “The cops. You can’t go out there.” “You can’t.” » CO : List the differences between the character of the ad man (Don Draper) and the others (appearance, language, arguments). To what extent can we argue that Don Draper is a product of the dominant culture? Travail hors-classe Faire une recherche et un compte rendu oral en classe sur la Beat Generation (dates, auteurs principaux, influences, idéologie). Des sites Internet sont donnés par l’enseignant pour guider la recherche. Consumer society as « the pure form of domination » Objectif principal Confrontation des trois textes/extraits pour faire émerger la vision critique radicale du consumérisme des artistes de la Beat Generation et d’un philosophe, père de la New Left américaine des années 60. Documents supports • Allen Ginsberg, “A Supermarket in California”, in Howl and other poems, 1956. • Jack Kerouac, The Dharma Bums, 1958, chapitre 4, de « That’s why frontiersmen are always heroes... » jusqu’à « ...you two guys from the East Coast which I thought was dead. » • Herbert Marcuse, The One-Dimensional Man, premier extrait page 53, de « Late industrial society has increased rather than reduced the need for parasitical and alienated functions... » jusqu’à « ... possible only as a change from without. ». Second extrait page 256, de « At its most advanced stage... » jusqu’à « This is the pure form of domination. » Tâche intermédiaire 2. IO. Role-play. After Don Draper leaves, the Beats comment on what he has just told them. Do they finally agree with his views on society? Act out the scene. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Janvier 2021 5 VOIE GÉNÉRALE Langues, littératures et cultures étrangères et régionales Tle Retrouvez éduscol sur CE/ EE/ Médiation You are part of a production team for PBS which is preparing a talk show on the consumer society. The host of the show wants to feature the ideas defended by the Beat Generation. Each of you will present the main ideas of one of the above- mentioned texts to your teammates to feature them on the host’s cue cards. Each group will have to write a cue card for the show’s host.” Travail hors-classe Dossier personnel de l’élève. Demander une fiche biographique sur les auteurs vus (siècle, pays, occupation, contribution majeure). Étape 3. Art and consumerism nowadays Art and the war on consumption: does it work? uploads/Geographie/ ra21-lycee-g-t-llcer-anglais-sequence-art-and-consumerism.pdf