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1 Sujets d’E3C pour les élèves abandonnant la spécialité SVT en fin de Première

1 Sujets d’E3C pour les élèves abandonnant la spécialité SVT en fin de Première générale Les sujets de l’épreuve d’E3C peuvent résulter de l’association de différents exercices 1 et 2. Le tableau ci-dessous donne les associations possibles (marquées par une croix) dans le cas des différentes propositions d’exercices 1 (proposition 1-X) et 2 (proposition 2-X) qui sont présentés ensuite. Proposition 2-1 Proposition 2-2 Proposition 2-3 Proposition 2-4 Proposition 1-1 X X X Proposition 1-2 X X X Proposition 1-3 X X X X Proposition 1-4 X X X Proposition 1-5 X X X X Proposition 1-6 X X X X Proposition 1-7 X X X X Proposition 1-8 X X X 2 Propositions d’exercices 1 Rappel : les exercices 1 sont notés sur 10 points Chaque proposition est accompagnée d’une typologie explicitant le choix dans la conception Proposition 1-1 : Cet exercice repose sur une seule question ouverte et un document d’aide. Le document d’aide décrit les chromosomes d’une part afin de ne pas mettre les candidats en difficulté dans l’exploitation du document (il n’est là que pour aider les candidats) et d’autre part pour que ce sujet soit à la portée, de manière équitable, sans adaptation, de tous les candidats à besoins particuliers ou non Exercice 1 sur 10 points Des divisions cellulaires chez les eucaryotes Le développement d’un organisme pluricellulaire est accompagné de nombreuses divisions cellulaires. Une cellule initiale qui subit une division donne deux cellules filles identiques. Expliquer les mécanismes aboutissant à la formation de deux cellules filles identiques. Le document fourni est conçu comme une aide : il peut vous permettre d’illustrer votre exposé mais son analyse n’est pas attendue. Vous rédigerez un exposé structuré. Vous pouvez vous appuyer sur des représentations graphiques judicieusement choisies. On attend des arguments pour illustrer l’exposé comme des expériences, des observations, des exemples ... Document d’aide L’extrémité d’une jeune racine de jacinthe comporte une zone de croissance racinaire caractérisée par des divisions cellulaires actives. Taylor (1957) cultive ces racines pendant la durée d’un cycle cellulaire sur un milieu contenant de la thymidine tritiée (radioactive) puis les place dans un milieu dépourvu de thymidine tritiée pendant la durée d’un deuxième cycle cellulaire. À la fin de chaque cycle cellulaire, il réalise un caryotype et la thymidine radioactive est repérée à l’aide d’une autoradiographie (document ci-dessous). Aspect des chromosomes après un cycle cellulaire Aspect des chromosomes après deux cycles cellulaires Observation de chromosomes métaphasiques de Jacinthe (X2400) D’après article original de J. H. Taylor, P. S. Woods, and W. L. Hugues (PNAS ; 1957). Les points noirs au niveau des chromosomes métaphasiques indiquent la présence de thymidine radioactive. Les points noirs se situent sur les deux chromatides après un cycle cellulaire et sur une seule après deux cycles. 3 Proposition 1-2 Cet exercice repose sur une seule question ouverte. Il ne propose aucun document d’aide. Exercice 1 sur 10 points La diversité génétique au sein des populations Dans une population d’êtres vivants certains caractères sont différents d’un individu à l’autre et peuvent, pour certains d’entre eux, être contrôlés génétiquement. C’est le cas de la couleur des yeux d’une mouche très utilisée en génétique, la drosophile. Expliquer comment peuvent apparaître de nouveaux allèles dans une population. Vous rédigerez un exposé structuré. Vous pouvez vous appuyer sur des représentations graphiques judicieusement choisies. On attend des arguments pour illustrer l’exposé comme des expériences, des observations, des exemples ... 4 Proposition 1-3 : Cet exercice repose sur une seule question ouverte et deux documents d’aide. Exercice 1 sur 10 points Dans l’océan Atlantique de la lithosphère océanique est produite au niveau de la ride médio-océanique. La jeune lithosphère produite se transforme rapidement en s’éloignant de la zone d’accrétion. Expliquer la mise en place puis les transformations dans une jeune lithosphère océanique avant son plongement sous une autre lithosphère. Les documents fournis sont conçus comme une aide : ils peuvent vous permettre d’illustrer votre exposé mais leur analyse n’est pas attendue. Vous rédigerez un exposé structuré. Vous pouvez vous appuyer sur des représentations graphiques judicieusement choisies. On attend des arguments pour illustrer l’exposé comme des expériences, des observations, des exemples ... Documents d’aide Document 1 : Modèle du géotherme d’une dorsale et état de la péridotite en fonction de la pression et de la température. Modifié à partir du site SVT de l’académie de Grenoble Document 2 : Gabbro d’une jeune croûte océanique Pyroxène Hornblende formée secondairement Chlorite formée secondairement Feldspath plagioclase Les chlorites et les hornblendes sont des minéraux contenant des groupements hydroxyles OH- D’après J.M. Moullet et tableau de composition modifié à partir du dictionnaire de géologie DUNOD Juin 2014 Fusion partielle 5 Proposition 1-4 : Cet exercice comporte deux parties. La première partie est un QCM et la seconde une question ouverte sans document. Exercice 1 sur 10 points Partie 1 – 3 points (un point par QCM) Indiquer sur votre copie la lettre correspondant à la seule affirmation exacte pour chaque QCM. Plus on s’éloigne de la dorsale et plus la lithosphère océanique s’épaissit. On l’explique par : 1. un refroidissement de la lithosphère au fur et à mesure que l’on s’éloigne de la dorsale associé à une augmentation de l’épaisseur du manteau ductile qui devient solide 2. un réchauffement de la lithosphère au fur et à mesure que l’on s’éloigne de la dorsale associé à une augmentation de l’épaisseur du manteau ductile qui devient solide 3. un refroidissement de la lithosphère au fur et à mesure que l’on s’éloigne de la dorsale associé à une diminution de l’épaisseur du manteau solide qui devient ductile 4. un réchauffement de la lithosphère au fur et à mesure que l’on s’éloigne de la dorsale associé à une diminution de l’épaisseur du manteau solide qui devient ductile La faille « Véma » est localisée dans l’Atlantique sud. La coupe de cette faille présentée ci-dessous a été produite à partir des données de plongées de la campagne « Vemanaute ». L’axe des ordonnées donne la profondeur par rapport au niveau « 0 ». (d'après Auzende et al., 1990) Site de SVT de l’académie de Grenoble Pour affirmer qu’il s’agit ici d’une lithosphère océanique, il suffit de l’argument suivant : 1. La seule présence de gabbro au-dessus de la péridotite. 2. La succession de la base vers le sommet de gabbro puis de basalte. 3. La succession de la base vers le sommet de péridotite, de gabbro et de basalte. 4. La succession de la base vers le sommet de péridotite, de gabbro, de basalte et des sédiments. 2000 m 3000 m 4000 m 5000 m Péridotite Gabbro Couche fine de sédiments Filons verticaux de basalte Basalte en pillow-lavas 2 km Zone A Zone B 6 On s’intéresse plus spécifiquement à la roche photographiée ci-dessous en vue macroscopique et observée au microscope polarisant. Observation microscopique Observation d’une lame mince en lumière polarisée et analysée Source : Photothèque nationale de SVT – académie de Lyon L’observation permet de dire qu’elle s’est formée par refroidissement lent car on observe : 1. Qu’elle est constituée de différents minéraux et qu’elle est entièrement cristallisée 2. Qu’elle est constituée de différents minéraux et de verre 3. Qu’elle est constituée d’un seul type de minéraux et de verre 4. Qu’elle est constituée d’un seul type de minéraux et qu’elle est entièrement cristallisée Partie 2 - 7 points Les roches magmatiques dans une zone de subduction Les zones de subduction sont des zones à risques sismique et volcanique. Les éruptions peuvent y être particulièrement destructrices car liées à un volcanisme explosif dont la nature du magma en est la cause. Expliquer comment la subduction d’une plaque lithosphérique peut conduire à la genèse de roches magmatiques. Vous rédigerez un exposé structuré. Vous pouvez vous appuyer sur des représentations graphiques judicieusement choisies. On attend des arguments pour illustrer l’exposé comme des expériences, des observations, des exemples ... 5 mm 1 cm 7 Proposition 1-5 : Cet exercice est en deux parties portant sur deux thématiques différentes du programme de première. L’un sous la forme d’un QCM et l’autre sous la forme d’une question ouverte portant sur les sciences de la vie. Exercice 1 sur 10 points Partie 1 - 4 points L’expérience de Meselson et Stahl (D’après Meselson, M., & Stahl, F. W. (1958). The replication of DNA in Escherichia coli. Proceedings of the National Academy of Sciences, 44(7), 671. https://doi.org/10.1073/pnas.44.7.671) Dans leur expérience de 1958, Meselson et Stahl veulent identifier le mode de réplication de l’ADN, car à l’époque, pour expliquer la duplication d’un ADN bicaténaire, trois modèles avaient été proposés. Ces modèles se basent tous sur l’utilisation de la molécule d’ADN « mère » comme matrice pour sa réplication, mais selon des modalités différentes : Le modèle conservatif : à partir d’une molécule d’ADN bicaténaire « mère », on forme une nouvelle molécule d’ADN bicaténaire. On garde donc ici une molécule « mère », non modifiée (elle est donc conservée), tout en « créant » une nouvelle molécule (« fille »). Le modèle semi-conservatif : on dissocie les deux brins de la molécule d’ADN bicaténaire uploads/Geographie/ s0bac21-1e-spe-svt-1123639.pdf