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© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Annexe 2 Histoire-géographie Classe terminale professionnelle Sommaire Préambule : L’histoire-géographie dans la voie professionnelle Savoirs, démarches et outils de l’histoire et de la géographie au lycée professionnel Les programmes d’histoire du cycle terminal sont consacrés à l’étude des XIXe et XXe siècles en France et dans le monde. Les programmes de géographie du cycle terminal sont consacrés à l’étude des recompositions du monde à différentes échelles et aux défis posés par les changements globaux. L’histoire-géographie et la réalisation du chef-d’œuvre Programme d’histoire : France et monde depuis 1945 Thème 1 : Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945 Thème 2 : Vivre en France en démocratie depuis 1945 Programme de géographie : Les hommes face aux changements globaux Thème 1 : L’accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer Thème 2 : Les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s’adapter © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Préambule : L’histoire-géographie dans la voie professionnelle En classe de seconde, les élèvesP0F1 ont réactivé, conforté et enrichi l’acquisition de repères temporels et spatiaux, approfondi la construction d’une culture générale en histoire et géographie et poursuivi le développement des compétences, méthodes et démarches propres à ces deux disciplines. Les programmes du cycle terminal s’inscrivent dans cette continuité : éclairer les mutations de l’économie et de la société pour favoriser une poursuite d’études et/ou une insertion durable et réussie dans la vie professionnelle. Savoirs, démarches et outils de l’histoire et de la géographie au lycée professionnel Le professeur dispose d’une pleine liberté pédagogique dans le choix des démarches d’enseignement, le choix des acteurs historiques et des espaces géographiques, et celui des supports et des ressources. Comme en classe de seconde, chaque thème est structuré autour de notions et mots-clés, de capacités et de repères qui concourent à la maîtrise des compétences, et d’un commentaire qui l’explicite et indique ses orientations.  Les programmes du cycle terminal identifient les notions et mots-clés déjà travaillés en classe de seconde (« notions et mots-clés déjà mobilisés dans le cycle de formation ») qui sont réinvestis en classes de première et terminale. Les mots-clés et notions sont identifiés par un astérisque dans le commentaire.  Les programmes du cycle terminal identifient également des repères que les élèves doivent maîtriser. Les repères mentionnés en italique ont été vus au collège.  Les programmes du cycle terminal mettent enfin l’accent sur quatre capacités pour chaque thème qui doivent être maîtrisées par les élèves. Ces capacités renvoient au tableau général des compétences disciplinaires attendues en fin de cycle et définies au bulletin officiel du 11 avril 2019. Compétences disciplinaires en baccalauréat professionnel Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux Items de compétence Capacités Mémoriser et s’approprier les notions - Connaître les principales notions, les acteurs majeurs et les repères. - Identifier les notions dans une ou plusieurs situations. - Mobiliser les notions et le lexique acquis en histoire et en géographie. Exemples de mise en œuvre : construire des cartes mentales mettant en relation des notions, des faits, des acteurs, des repères. 1 Ici, comme dans l’ensemble du texte, le terme « élève » désigne l’ensemble des publics de la voie professionnelle : élève sous statut scolaire, apprenti ou adulte en formation. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Se repérer - Identifier et nommer les périodes historiques, les continuités et ruptures chronologiques. - Identifier et nommer les dates et acteurs des grands événements. - Nommer et localiser les grands repères géographiques ainsi que les principaux processus étudiés. - Identifier l’échelle appropriée pour étudier un phénomène. Exemples de mise en œuvre : réaliser une frise chronologique numérique, compléter un fond de carte numérique ou choisir un SIG ou une carte numérique pour résoudre un problème de la vie quotidienne (se rendre sur son lieu de stage par exemple). Contextualiser - Situer un événement dans son contexte pour l’expliquer. - Situer un acteur majeur dans un contexte pour préciser son rôle. - Situer un document dans son contexte pour l’expliquer. - Confronter le savoir acquis en histoire et en géographie avec ce qui est entendu, vu, lu et vécu. Exemple de mise en œuvre : rechercher sur internet des informations sur un acteur historique ou géographique. S’approprier les démarches géographiques et historiques Items de compétence Capacités Exploiter les outils spécifiques aux disciplines - Compléter ou réaliser un croquis simple de géographie. - Réaliser des productions graphiques et cartographiques simples. - Compléter ou réaliser une frise chronologique. - Réaliser un schéma simple en histoire ou en géographie. Exemples de mise en œuvre : compléter ou réaliser un croquis simple de géographie ou réaliser un schéma simple sous format numérique. Mener et construire une démarche historique ou géographique et la justifier. - Raconter un événement historique, la vie d’un acteur majeur. - Décrire une situation géographique. - Suivre une démarche d’analyse historique et géographique. - Questionner un/des documents pour conduire une analyse historique ou géographique. - Construire une argumentation historique ou géographique. - Confronter des points de vue d’acteurs différents. - Dégager l’intérêt et les limites du document. - Justifier des choix, une production. - Exercer son esprit critique. Exemple de mise en œuvre : produire un écrit en plusieurs étapes. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Collaborer et échanger en histoire- géographie - S’impliquer dans des échanges. - Confronter son point de vue à celui des autres. - Rendre compte à l’oral ou à l’écrit à titre individuel ou collectif. - Travailler en mode projet. Exemples de mise en œuvre : réaliser un travail collaboratif ou une production collective à l’aide de l’outil numérique pertinent. S’enregistrer pour mieux s’exprimer, mieux lire, mieux apprendre… Les programmes d’histoire du cycle terminal sont consacrés à l’étude des XIXe et XXe siècles en France et dans le monde. En classe de première, le programme « États et sociétés en mutations (XIXe-XXPe siècles) » met en évidence les profondes transformations politiques, économiques, culturelles et sociales de la période. Deux thèmes structurent l’année : « Hommes et femmes au travail, en métropole et dans les colonies françaises (XIXPe P siècle-1Père P moitié du XXPe P siècle) » et « Guerres européennes, guerres mondiales, guerres totales (1914-1945) ». Le premier thème poursuit l’étude des transformations du monde du travail dans la continuité du thème « Métiers, compagnons, compagnonnage et chef-d’œuvre au XIXPe P siècle » introduit en classe de seconde. Centré sur les hommes et les femmes au travail en métropole et dans les colonies françaises, il met en valeur la grande diversité du monde des travailleurs : paysans, artisans, ouvriers et employés. Il fait une place à l’expansion du salariat, à la question sociale et aux diverses manières de penser les transformations du travail et du cadre de vie des Français en métropole et dans les colonies. Le second thème couvre les guerres de la première moitié du XX Pe P siècle. Il met en évidence la mondialisation croissante des conflits qui transforme les représentations de l’espace et du temps ; il souligne la dimension géographique des guerres et la manière dont les hommes ont vécu ces terribles épreuves. Les génocides perpétrés pendant les deux guerres mondiales sont particulièrement étudiés. En classe terminale, le programme s’intitule « La France et le monde depuis 1945 ». Deux thèmes structurent l’année : « Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945 » et « Vivre en France en démocratie depuis 1945 ». Dans la continuité du programme de la classe de première, le premier thème, « Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945 », propose une étude synthétique des relations internationales entre 1945 et les années 2000. Il s’agit de mettre en évidence les grandes lignes d’organisation du monde depuis 1945 et les multiples puissances qui façonnent les relations internationales dans un espace mondialisé. Des liens peuvent être judicieusement établis avec le programme de la classe de seconde. Le second thème, « Vivre en France en démocratie depuis 1945 », s’intéresse à la France depuis 1945 en mettant l’accent sur la modernisation de la démocratie française, la stabilisation des institutions républicaines et les défis de société auxquels le pays est aujourd’hui confronté. Par ailleurs, le thème poursuit l’étude des transformations du monde du travail amorcée en classe de première. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Les programmes de géographie du cycle terminal sont consacrés à l’étude des recompositions du monde à différentes échelles et aux défis posés par les changements globaux. En classe de première, le programme « Recompositions du monde » propose d’aborder deux recompositions, l’une proche, l’autre plus lointaine pour les élèves. Le thème « La recomposition du territoire urbain en France : métropolisation et périurbanisation » s’intéresse notamment au processus de périurbanisation. Phénomène mondial, ce processus est étudié sur le territoire national. Le thème « L’Afrique, un continent en recomposition » met en uploads/Geographie/ spe002-annexe2-1239851.pdf