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Nouveaux programmes d’Histoire Bac Pro 3 ans Construire une progression en Hist

Nouveaux programmes d’Histoire Bac Pro 3 ans Construire une progression en Histoire ? Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Les difficultés : - Manque de recul, - Nouveauté de certains sujets d’étude, - Discontinuité chronologique, - « Balkanisation » des sujets d’étude (ou objets d’étude), - Capacités figurant dans un tableau séparé… Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 1- Interroger notre discipline. 1.1 - « A quoi sert l’histoire »? - 1940, Marc Bloch : « Papa , explique moi donc à quoi sert l’histoire ? » - 2010, Emmanuel Laurentin, lors des Rendez-vous de l’Histoire de Blois, a organisé un débat autour de la question: « A quoi sert l’histoire (aujourd’hui)? ». Actualité de la question en un moment où: - les historiens se sentent dans l’incapacité à rejoindre le débat public, - certains historiens expriment le regret d’un âge d’or (1970’s). Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Une question leitmotiv, deux types de réponses: - « Dandysme » de l’inutilité, posture « artiste ». - Invention de nouveaux usages, plus « militants » de l’histoire (gender history, world history, par exemple). = Bataille entre les Anciens et les Modernes ? Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Mais tous les historiens s’accordent sur une « utilité » de l’histoire. L’histoire est émancipatrice, elle permet de rester à l’écoute des attentes du possible. Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 1.2 - A qui sert l’histoire ? Danger d’une instrumentalisation de l’histoire, au service d’un régime politique, d’une idéologie; ce qui explique la défiance vis-à-vis des lois mémorielles, par exemple. « Une histoire qui sert est une histoire serve » Lucien Febvre. Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 L’histoire ne doit pas servir un régime, une idéologie mais à quoi sert-elle pour nos élèves ? Réponses d’élèves: - « Savoir ce qui s’est passé, - Connaître des dates, - Être cultivé, - Éviter les erreurs du passé… ». Mais l’histoire n’a jamais permis d’éviter une guerre, une crise économique. Alors ? Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 R. Branche pose les questions suivantes: - « L’histoire peut-elle servir à tous ? - Comment est-il possible de se servir de l’histoire quand on est pris dans les urgences du quotidien ? » Sa réponse: L’histoire est « un apprentissage de la liberté parce qu’elle aide à identifier les contraintes qui ont régi et continuent de régir les actions des êtres humains et les contraintes dont ils se sont accommodés, saisis et au sein desquelles ils ont, aussi, agi ». Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Jean-Clément Martin: « L’histoire n’a aucune vertu collective mais peut avoir d’excellents effets individuels ». Ainsi, à qui et à quoi sert l’histoire ? Épanouissement de l’Homo sapiens et utilité pour l’homo politicus en devenir que sont nos élèves. Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 1.3 - La classe un lieu de médiation de l’histoire: Lien entre la recherche et les programmes, les démarches pédagogiques. Diversification des courants historiques = Nouveaux sujets d’étude dans les programmes, Diversification des pratiques pédagogiques. Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Eclatement des courants historiques Anthropologie historique Microhistoire Genre biographique Histoire globale Interconnected histories Sociohistoire Cultural studies Multiplication des regards sur l’histoire, nouveaux questionnements sur la construction des genres, sur les formes de domination coloniales, les modalités de métissage… Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 2- Interroger le programme 2.1- Question de chronologie: Discontinuité en Seconde, Chevauchements en première… = Impression de désordre. Mais, l’histoire est « l’image du désordre, même si bien sûr, s’y profilent des logiques et des continuités ». (Arlette Farge) L’histoire est « imprévisible » (refus de toute dimension téléologique de l’histoire). Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 2.2- Des sujets d’étude, des situations et des capacités: 2.2.1 - Des sujets d’étude: Nouveauté de certains sujets et forte présence d’autres sujets. = Demande/ Nécessité politique mais aussi fruit d’un regard contemporain de l’histoire sur le passé. « Nous n’abordons pas le passé avec la seule force de notre curiosité, mais avec les questions de notre époque ». (André Burguière) Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 2.2.2 - Des situations: Les situations = une nouveauté en LP… « L’histoire répond aux grandes questions par des petites histoires, des histoires d’hommes, de femmes, d’enfants qui disent mieux que des grands mots, la diversité des trajectoires et la force des persécutions. » (Claire Zalc) Les situations permettent d’incarner l’histoire (ogre de Marc Bloch) et de construire un discours historique fait de nuances. Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 2.2.3 - Des capacités: L’histoire est rigueur, objectivité… Pour tendre vers l’objectivité, il faut « lire les textes, tous les textes, tous les documents avec soin, sous toutes les coutures, changeant sans cesse de point de vue et de focale […] favoriser l’analyse critique, méthodique qui ne va pas de soi ». (Nicolas Offenstadt) « L’histoire[…] sert moins à enseigner la vérité que la capacité d’atteindre la vérité » (Daniel Roche) Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 2.3- Des fils d’Ariane: Seconde Les Européens et le monde (XVIe-XVIIe siècle) Le programme insiste sur un certain nombre de grands changements culturels, économiques, politiques à l’époque moderne et leurs effets sur les sociétés en Europe et dans le monde. Première Etat et société en France de 1830 à nos jours Les mutations de l’Europe au XIXe siècle – qu’elles soient économiques, sociales ou politiques – ouvrent une phase nouvelle dans l’histoire de l’humanité. On étudie ces mutations à travers l’histoire de la France, de 1830 à nos jours. Terminale Le monde au XXe siècle et au début du XXIe siècle Le XXe siècle – de 1914 à 1990 – est abordé ici à travers quelques thèmes permettant d’éclairer cette période d’affrontements meurtriers, de combats des idéologies, de progrès technologique, économique et social, de tentatives d’organisations mondiales et régionales. On traite également le XXIe siècle, tel qu’il se dessine depuis la chute du Mur de Berlin. Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Le film des mondialisations , L’Atlas des mondialisations, Le Monde Hors-série , 2010-2011. Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Une proposition pour construire une progression: Fil directeur du programme : L’Europe, une longue histoire. Fil directeur programme de seconde : Humanisme, grandes découvertes, Lumières : émergence d’une identité européenne et construction d’une culture commune. Fil directeur du programme de première : L’Europe et les combats pour la démocratie : construction d’une culture politique. Fil directeur du programme de terminale : L’Europe au cœur des rapports de puissances: quelle place pour quelle l’Europe au XXème siècle ? Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 3 – Quelques pistes, propositions 3.1- Les sujets d’étude: - Le choix des sujets d’étude en seconde, - L’ordre des sujets d’étude en terminale. Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 3.2- Articuler les sujets d’étude et les situations: l’exemple du programme de première. - Articuler les sujets d’étude, PROGRESSION HISTOIRE.docx Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Arnaud Rolland - Lycée Charles De Gaulle - Sète - Formations 2O11 Sujets d’étude Orientations et mots-clés 1/ Etre ouvrier en France (1830-1975) On rappelle l On rappelle l’é ’évolution du monde ouvrier de 1830 volution du monde ouvrier de 1830 à à la fin des Trente la fin des Trente Glorieuses. On Glorieuses. On é étudie la constitution d tudie la constitution d’ ’une une sociabilit sociabilité é et d et d’ ’une une culture culture ouvri ouvriè ères. On pr res. On pré ésente la formation d sente la formation d’ ’une conscience de classe une conscience de classe à à travers travers les luttes sociales et politiques ( les luttes sociales et politiques (gr grè èves, syndicalisme, partis ves, syndicalisme, partis) et le ) et le processus d processus d’ ’int inté égration r gration ré épublicain. publicain. 2/ Les femmes dans la société française de la Belle Epoque à nos jours On étudie la condition féminine au XXe siècle en s’arrêtant sur quelques moments-clés : conquête des droits civils et politiques, maîtrise de la fécondité… On présente l’évolution économique et sociale de la situation des femmes ainsi que les inégalités qui persistent.. 3/ La République et le fait religieux depuis 1880 On montre l’évolution des rapports entre la uploads/Histoire/ construire-une-progression-diaporama-bac-pro-3-ans-pdf.pdf