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Education à la non-violence et à la paix Seize fiches pédagogiques pour l’appre

Education à la non-violence et à la paix Seize fiches pédagogiques pour l’apprentissage du conflit 26 octobre 2006 - Document réalisé par Vincent Roussel 2 L’apprentissage du conflit A l’école primaire et au collège Sommaire Préambule ………………………………………… p. 3 Fiche n° 01 – Allégorie du conflit………………… p. 6 (CM1, CM2, 6ième) Fiche n° 02 – Écrire un conflit passé………..…… p. 11 (Cycles 2 et 3 du primaire - Collège) Fiche n° 03 – Apprendre à calmer la colère……… p. 19 (Cycles 2 et 3 du primaire, 6ième, 5ième) Fiche n° 04 – Le désir du même objet…………….. p. 25 (Cycle3 du primaire) Fiche n° 05 – Mon corps, c’est mon corps………… p. 31 (Cycle 3 du primaire, 6ième, 5ième) Fiche n° 06 – C’est mon point de vue et j’ai raison. p. 37 (Cycles 2 et 3 du primaire, 6ième, 5ième) Fiche n° 07 – Les moqueries………..…….…………. p. 59 (Cycle 3 du primaire, 6ième, 5ième) Fiche n° 08 – Si j’étais un loup... …………………… p. 69 (Moyenne et grande section de maternelle) Fiche n° 09 – Le petit lapin blanc pour la paix……. p. 74 (Cycle 2 du primaire et 4ième) Fiche n° 10 – Mettre en scène le conflit…………….. p. 82 (Cycle 3 du primaire) Fiche n° 11 – Réfléchir sur la violence à l’école….… p. 86 (CM1 et CM2) Fiche n° 12 – Comment je réagis face au conflit…… p. 92 (CM1, CM2, 6ième, 5ième) Fiche n° 13 – Une méthode de résolution des conflits p. 102 (Ecole élémentaire, collège) Fiche n° 14 – Des outils contre l’intimidation………. p. 108 (Ecole élémentaire, collège) Fiche n° 15 – Les rivaux de Painfulch Gulch……….. p. 112 (Cycle 3 du primaire) Fiche n° 16 – Qu’est-ce que la paix ?………………... p. 114 (Classes de 3ième ou de lycée) 3 L’apprentissage du conflit à l’école primaire et au collège Préambule Eduquer à la non-violence et à la paix, c’est tout un programme. Tel était le titre du forum « La non-violence à l’école » qui s’est tenu à Paris dans une salle du palais du Luxembourg le 18 novembre 2005. Il était organisé par la Coordination française pour la Décennie de la promotion d’une culture de la non-violence et de la paix. Celle-ci présentait à cette occasion son programme pour l’éducation à la non-violence et à la paix1, rédigé « comme si » celui-ci devait devenir un programme officiel de l’éducation nationale destiné à toutes les classes de la petite section de maternelle jusqu’à la classe de troisième pour une heure d’éducation par semaine et par classe Ce programme propose aux élèves une formation qui développe chez eux des habiletés psychosociales leur permettant de contribuer à l’amélioration du « bien vivre ensemble » L’objectif général du programme se résume ainsi : c’est « l’acquisition par les élèves d’un savoir, d’un savoir-faire, d’un savoir être leur permettant de cultiver des relations pacifiées, coopératives, solidaires et fraternelles avec les autres enfants et avec les adultes et de développer des aptitudes citoyennes les rendant acteurs de la vie démocratique de notre société » Dans la liste des compétences à développer, sous la rubrique « compétences centrées sur l’autre », le programme énonce « la gestion non-violente des conflits » : « Cet enseignement vise à apporter aux élèves des connaissances sur le rôle du conflit dans le processus de socialisation, sur différentes formes de violences et leurs causes, sur les mécanismes d’escalade de la violence et les moyens qui permettent de la désamorcer. Il vise à leur apprendre à connaître leurs propres réactions au cœur du conflit, à leur faire prendre conscience de leurs émotions (peur, colère, etc.), à leur permettre de prendre du recul pour les laisser s’apaiser, à leur apprendre à parler sans agresser, à reconnaître et à définir la situation problématique , à distinguer la personne de son comportement pour se centrer sur l’objet précis du conflit, à anticiper sur les conséquences de leurs actes, à imaginer des solutions susceptibles de convenir aux protagonistes du conflit, à concrétiser un accord et à appliquer la solution choisie. » Coordination française pour la Décennie, Programme pour l’éducation à la non-violence et à la paix, éd. CFD, novembre 2005 – Commander à Coordination française pour la Décennie, 148, rue du faubourg Saint-Denis 75010 Paris, E-mail coordination@decennie.org 4 Vivre le conflit de manière constructive est une compétence complexe qui suppose d’autres compétences déjà étudiées par ailleurs, en particulier les compétences en matière de communication et de coopération. Les seize fiches pour la classe proposent des activités qui visent l’apprentissage de la gestion non-violence des conflits. La meilleure matière première qu’il est possible d’utiliser est encore les conflits qui ont été vécus par les enfants et qu’ils seront invités à décrire par l’écrit ou par l’oral pour les plus petits (Fiche 02.) Il ne s’agit pas d’introduire une morale laïque au regard de laquelle un comportement dans une situation de conflit pourra être décrété bon ou mauvais. Il s’agit de regarder ces comportements en terme d’efficacité évaluée selon deux paramètres : la satisfaction des besoins à l’origine de la situation conflictuelle d’une part et la qualité de la relation entre les protagonistes à l’issue du conflit d’autre part. Pour préparer les élèves à affronter des situations de conflits, on utilise de façon privilégiée la méthode « des jeux de rôle » qui permet d’expérimenter sans risque de nouvelles façons d’agir et d’adopter des comportements plus adaptés en situation conflictuelle. Les habiletés acquises trouveront des applications concrètes dans les différends que vivront les élèves et sur lesquels ils seront appelés à réfléchir et qu’ils seront invités à analyser lors des conseils de coopération, ou bien en participant, comme médiateur ou comme « médié », au dispositif de médiation par les pairs mis en place dans l’école ou le collège pour traiter les « petits » conflits de la cour de récréation, des couloirs, etc. Ces situations seront elles-mêmes des occasions de continuer à perfectionner ces habiletés : à l’école dans le développement de la confiance en soi et de l’estime de soi, plus tard dans les rapports professionnels et dans les rapports conjugaux, dans le domaine de la construction du « bien vivre ensemble » dans l’espace public, etc. Les fiches proposées doivent être adaptées au niveau des enfants auxquels elles s’appliquent. Elles décrivent néanmoins des activités favorisant l’apprentissage du conflit, avec suffisamment de précision pour être mises en oeuvre. Certaines fiches traitent de types de conflits courants Fiche 04 Conflits pour l’appropriation d’un même objet Fiche 05 Conflits qui découlent d’un corps malmené Fiche 06 Conflits qui naissent de la non-prise en compte du point de vue de l’autre Fiche 07 Conflits autour des moqueries Fiche 14 Les situations de l’intimidation La fiche 01 propose une réflexion générale sur la nature du conflit. La fiche 03 permet de réfléchir sur la colère et propose quelques techniques pour calmer sa colère. La fiche 08 présente l’expérience d’une école maternelle qui a mis en œuvre durant toute l’année une activité pédagogique pour réagir à l’ambiance générale qui avait tendance à se dégrader La fiche 13 propose une méthode générale pour résoudre un problème conflictuel en s’inspirant du travail du psychologue américain Thomas Gordon. La fiche 12 permet d’analyser plus finement différents types de réaction devant une situation conflictuelle et invite à mieux connaître les siennes propres. La fiche 15 met en scène par la bande dessinée un conflit qui oppose deux bandes rivales La fiche 16 propose une réflexion sur la notion de paix 5 Conditions d’utilisation de ces fiches pédagogiques Ces fiches sont mises à la disposition de tous ceux qui veulent réaliser un apprentissage du conflit avec un groupe de jeunes, que ce soit à l’école ou en d’autres lieux, centre de loisirs, aumôneries, etc. Vous avez donc la possibilité de photocopier librement ces documents pour cet usage précis. Si vous décidez d’utiliser ces documents vous serez amenés à les adapter à « votre main » en fonction des capacités des enfants ou des adolescents auxquels vous comptez vous adresser. Vous pouvez vous-même y introduire vos propres idées. Et si vous acceptez de nous les faire connaître et même de nous en donner la libre utilisation, ces fiches pourront évoluer, se multiplier, s’adapter afin de pouvoir se conjuguer à tous les niveaux de la scolarité obligatoire. Entrer dans une telle dynamique, ne serait-ce pas une occasion de mettre en commun nos expériences de terrain et de coopérer pour bâtir un véritable programme d’apprentissage de la gestion coopérative des conflits ? Donc, n’hésitez pas à nous écrire, à nous faire part de vos impressions, de vos remarques, de vos suggestions, des changements que vous avez apportés, des effets que vous avez observés, etc. Cependant, en aucun cas vous ne pouvez utiliser ces fiches à des fins commerciales sous peine de vous exposer à des poursuites. Ces documents sont déposés à l’Institut National de la Propriété Industrielle (INPI.) Ils sont la propriété de la Coordination française pour la Décennie. Coordination française pour la Décennie 148, rue du Fbg Saint-Denis, uploads/Histoire/ fiches-conflits.pdf