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1 Livre du professeur : Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et

1 Livre du professeur : Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne Objet d’étude : La littérature d’idées du XVIe au XVIIIe siècle Parcours : Écrire et combattre pour l’égalité 1. Deux séquences pédagogiques avec l’édition Folio+Lycée : Séquence 1 : Un manifeste féministe Problématique : Comment l’écrivaine défend-elle l’égalité de droits entre les hommes et les femmes ? Séance Titre (et support) Objectif Pages du livre Production élèves 1. (1h) Introduction La condition des femmes (Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne + groupement de textes) Étudier la condition des femmes dans la société du XVIIIe siècle. Lire le groupement de textes en classe. Histoire littéraire, p. 46- 47. GT, p. 87-97. Opposer, sous la forme d’un tableau comparatif, la condition des femmes sous l’Ancien régime à celle de la période de la Révolution. Répondre aux questions 1 et 2, p. 93. 2. (1h) Étude d’ensemble La revendication des droits de la femme Étudier l’étymologie du verbe « déclarer » pour mieux comprendre la visée performative du texte d’Olympe de Gouges. Situer la Déclaration des Présentation du texte, p. 61. Histoire littéraire, p. 49- En amont : première lecture cursive de l’œuvre (programmée une semaine auparavant). En classe, retracer les différentes étapes du 2 droits de la femme et de la citoyenne dans le mouvement de prise de parole des femmes, après la Révolution. 54. combat pour la cause de l’égalité entre les hommes et les femmes au XVIIIe siècle. 3. (3h) Lecture analytique 1 « Homme, es- tu capable d’être juste ? » Étudier les modalités du procédé de l’adresse. Montrer comment l’autrice met l’homme face à ses contradictions, en le comparant à un despote qui n’aurait pas été destitué par la Révolution. Texte, p. 13, lignes 65-83. Relevé individuel des traits saillants du texte. Rédaction collective d’une analyse détaillée sous forme d’explication linéaire pour l’oral. 4. (2h) Étude d’ensemble L’égalité des hommes et des femmes Étudier les modalités du combat pour l’égalité. L’écrivaine défend un mouvement solidaire et sans violences. Étudier la question de l’égalité entre les sexes à partir du groupement de texte. Présentation du texte, p. 66-68 Exercice d’application, p. 98. Groupement de textes, p. 87-97. Répondre aux questions de l’exercice d’application 1. Répondre aux questions 1 et 2, p. 89 et p. 95. 3 5. (3h) Lecture analytique 2 « Femme, réveille-toi ! » Étudier comment Olympe de Gouges appelle les femmes à prendre conscience de leur condition d’opprimées afin qu’elles puissent mener leur propre révolution. Étudier les modalités du discours délibératif. Texte, p. 23-24. Analyse du texte, p. 25-29. Rédaction collective d’une analyse détaillée sous forme d’explication linéaire pour l’oral et d’un commentaire pour l’écrit. 6. (2h) Grammaire Les propositions subordonnées circonstan- cielles Construire la connaissance grammaticale. Analyser un texte en entrant par la grammaire : les propositions subordonnées circonstancielles. Grammaire – Les propositions subordonnées circonstan- cielles, p. 83-84. Étudier l’insertion de propositions subordonnées circonstancielles dans l’extrait. Faire l’exercice 2. La grammaire pour s’exprimer, p. 84. 7. (2h) Lecture analytique 3 Montrer comment Olympe de Gouges formule, dans un style juridique, un projet social égalitaire entre les hommes et les femmes. Texte, p. 14-15. Analyse du texte, p. 16-20. Rédaction collective d’une analyse détaillée sous forme d’explication linéaire pour l’oral et d’un commentaire pour l’écrit. 8. (2h) Bilan évaluation Bilan des acquis et entraînement à la dissertation. Dissertation, p. 74-79. 4 Séquence 2 : Un projet humaniste Problématique : Comment Olympe de Gouges, femme des Lumières, articule-t-elle ses revendications féministes à un projet humaniste ? Séance Titre (et support) Objectif Pages du livre Production élèves 1. (1h) Introduction Une femme des Lumières Étudier la définition kantienne de l’esprit des Lumières dans Qu’est-ce que les Lumières : « Ose savoir » (sapere aude). Étudier la conquête personnelle du savoir entreprise par Olympe de Gouges. Histoire littéraire, p. 45. Olympe de Gouges et son temps, p. 55-59. Établir une synthèse des étapes de la formation de l’esprit critique de l’écrivaine. Retracer les événements qui ont marqué son combat politique. 2. (2h) Étude d’ensemble Un humanisme Étudier la conception d’Olympe de Gouges de la Nation, un ensemble formé par les hommes et les femmes de toutes conditions. Situer l’humanisme de l’écrivaine dans le courant Présentation du texte, p. 64-65. Les mots importants, Humanité, Nation, p. 71- En classe, rédiger un texte synthétisant le projet politique de l’écrivaine. En classe, proposer une définition du terme « humanisme ». 5 intellectuel des Lumières. 73. 3. (3h) Lecture analytique 1 Une pensée « intersection nelle » ? Montrer comment Olympe de Gouges sensibilise son lecteur à la cause abolitionniste. Étudier les procédés de l’argumentation dans le texte. Texte, p. 33- 34. Commentaire, p. 35-50. Rédaction collective d’une analyse détaillée sous forme d’explication linéaire pour l’oral et d’un commentaire pour l’écrit. 4. (2h) Étude d’ensemble Le combat social Étudier la dimension révolutionnaire de la Déclaration, qui s’inscrit contre tout despotisme. Montrer comment l’œuvre d’Olympe de Gouges a pu anticiper la pensée « intersectionnelle » . Histoire littéraire, p. 63. Présentation du texte, p. 66-67. Exercices d’application, p. 98-99. En classe, rédiger une définition du terme « despotisme ». Répondre à la question : « Contre quel(s) despotisme(s) Olympe de Gouges lutte-t-elle ? » À la maison, faire l’exercice d’application 2. 5. (3h) Lecture analytique 2 « Une société nouvelle » Étudier les mesures politiques nécessaires à l’établissement d’un « gouvernement heureux », selon Olympe de Gouges. Texte, p. 31- 33, lignes 296- 330. Rédaction collective d’une analyse détaillée sous forme d’explication linéaire pour l’oral et d’un commentaire pour l’écrit. 6 Étudier un procédé rhétorique : la prolepse. Voir comment l’écrivaine prévient les critiques de ses détracteurs, et s’en défend. 6. (2h) Grammaire La négation Construire la connaissance grammaticale. Analyser un texte en entrant par la grammaire : la question de la négation. Grammaire, La négation, p. 81-82. Étudier le rôle de la négation dans la condamnation de l’esclavage (phrase citée p. 81). Faire les exercices : 2. La grammaire pour lire, et 3. La grammaire pour s’exprimer, p. 82. 7. (1h) Étude d’ensemble L’ambition juridique Situer la Déclaration parmi les autres grands textes juridiques du XVIIIe siècle. Voir comment la Déclaration fait valoir les droits des populations opprimées, oubliés par la Constitution. Étudier le style juridique du texte. Il a vocation à devenir une matrice pour le législateur. Présentation du texte, p. 60-61. Présentation du texte, p. 62-63. En classe, lire la Déclaration universelle des droits de l’homme et du citoyen. Montrer en quoi on peut remettre en question la dimension universelle des droits revendiqués par ce texte juridique. 8. (2h) Bilan évaluation Bilan des acquis et entraînement à la dissertation. Dissertations proposées ci- dessous. 7 2. Utilisation du dossier avec les élèves Rubrique du dossier Vers la séquence Consignes élèves 1. Histoire littéraire Séance d’introduction Entraînement au commentaire : découvrir la condition de la femme au XVIIIe siècle. Entraînement à la dissertation : situer la prise de parole des femmes à l’époque de la Révolution. Construire un solide bagage historique pour étayer les commentaires. En classe, rédiger un texte synthétique sur la condition de la femme au XVIIIe siècle. À la maison, choisir une autrice mentionnée dans la partie 2. « Défendre l’éducation des femmes, le combat du siècle ». Proposer une présentation de sa vie et son œuvre. 2. Olympe de Gouges et son temps Préparation à la dissertation À la maison, relever les éléments qui ont formé la conscience féministe de l’écrivaine. 3. Présentation de la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne Études d’ensemble Préparation à la dissertation et au commentaire. À la maison : faire des fiches personnelles sur les différents thèmes qui traversent l’œuvre (le combat pour l’égalité, la cause des femmes, la Révolution, la lutte contre l’esclavage…) 4. Les mots importants dans la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne Séances d’études transversales de l’œuvre. Préparation au commentaire. Étudier trois occurrences du mot « femme » dans le texte. 5. Dissertation Entraînement à la dissertation. Lecture autonome de la méthode. 8 En classe, s’exercer à l’exercice de la dissertation. Faire l’analyse du sujet, p. 74. 6. La grammaire Séance de langue Préparation à la lecture analytique Exercice de prolongement d’une séance de langue ou de lecture. En classe, pour entrer dans un texte par la grammaire. En classe, pour s’entraîner à l’épreuve orale. À la maison, pour construire les connaissances grammaticales. En classe, pour accompagner une séance de langue. 7. GT Étude d’ensemble. Entraînement à la dissertation. Lecture à la maison des différents textes. En classe, rédiger, à partir des textes, une synthèse des différents points de vue des auteurs sur l’égalité des hommes et des femmes. 8. Exercices d’appropriation Les exercices accompagnent la lecture cursive des élèves. Lecture à la maison. 9 3. Préparation à l’écrit : Dissertation Dissertation 1 : Avant de travailler sur le sujet de dissertation, lire en classe le texte intitulé Un texte à visée performative, situé à la page 61 du dossier. uploads/Histoire/ livre-du-professeur-olympe-de-gouges.pdf