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Commission : Industrie Sous-commission : Mécanique g Ministère des Enseignement

Commission : Industrie Sous-commission : Mécanique g Ministère des Enseignements, Professionnels et Techniques Secrétariat Général Projet d’Appui à la Formation des Ressources Industrielles et du BTP (PAFRI/BTP) Projet d’Appui à la Formation et à l’Emploi des Jeunes (PAFEJ) - Réf Projet : P-MM-IAZ-002 Ministère de l’Emploi, de la Formation Professionnelle et des Technologies de l’Information et de la Communication Projet d’Appui à la Formation et à l’Emploi des Jeunes (PAFEJ) - Réf Projet : P-MM-IAZ-002 Volet T1A2 : Adaptation et validation des référentiels Référentiel de formation pour la préparation au métier de TECHNICIEN SUPERIEUR EN CONCEPTION DE PRODUITS INDUSTRIEL Date de validation : 13 novembre 2020 Ministère de Ministère de tutelle : Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation Référentiel de formation en vue de la préparation au métier de Technicien Supérieur en Conception de Produits Industriel Préambule : Ce référentiel de formation pour la préparation au métier de Technicien Supérieur en Conception de Produit Industriel a été élaboré dans le cadre du Projet d’Appui à la Formation des Ressources Industrielles et du BTP (PAFRI/BTP), financé par l’Agence Française de Développement. Il a été conçu suivant le cadre méthodologique d’élaboration et de mise en œuvre des référentiels de formation selon l’Approche Par Compétences et à ce titre :  Il est défini par compétences, formulé par objectifs et structuré en modules.  Il est conçu selon une approche globale qui tient compte à la fois de facteurs tels les besoins de formation, la situation de travail, les finalités, les buts ainsi que les stratégies et les moyens pour atteindre les objectifs.  Il énonce et structure les compétences minimales que l’apprenant doit acquérir pour obtenir son diplôme.  Il sert de référence pour la planification de la formation et de l’apprentissage (guide pédagogique) ; ainsi que pour la préparation du matériel didactique et du matériel d’évaluation (guide d’organisation pédagogique et matérielle)  Il comporte 27 compétences dont la durée d’acquisition varie de 30 à 300 heures. Cette durée comprend le temps requis pour l’évaluation des apprentissages aux fins de l’obtention du diplôme.  Il est établi sur une durée globale de 1710 heures Ministère des Enseignements Professionnels et Techniques - 2- Référentiel de formation en vue de la préparation au métier de Technicien Supérieur en Conception de Produits Industriel Table des matières I- Vue d’ensemble du référentiel..............................................................................5 1.1- Composition de l’équipe de production du référentiel...........................................................5 1.2- Vocabulaire et terminologie employée.....................................................................................6 1.3- Buts généraux du référentiel....................................................................................................6 1.4- Rappel des compétences requises pour l’exercice du métier..................................................9 1.5 - Synthèse du Programme d’Etudes............................................................................................10 1.6- Présentation de la Matrice des Objets de Formation (MOF)...............................................11 1.7 - Logigramme d’acquisition des compétences........................................................................13 1.8- Processus d’acquisition des compétences..............................................................................15 1.9- Rôle du formateur dans l’acquisition des compétences........................................................16 II- Présentation détaillée des modules d’acquisition des compétences..................17 Module N° 01 : Métier et Formation.............................................................................................18 Module N° 02 : Hygiène, Santé et Sécurité au Travail.................................................................20 Module N° 03 : Communication en milieu de travail...................................................................22 Module N° 04 : Lecture et Interprétation des Plans et Schémas.................................................24 Module N° 05 : Recherche d’informations techniques................................................................26 Module N° 06 : Gestion des bases de données techniques...........................................................27 Module N° 07 : Implication dans un Groupe de Projet et Argumentation Technique..............28 Module N° 08 : Mathématiques Appliquées.................................................................................29 Module N° 09 : Physique (et Chimie) Appliquées........................................................................30 Module N° 10 : Electrotechnique..................................................................................................31 Module N° 11 : Notions d’informatique et d'Internet..................................................................33 Module N° 12 : Techniques d’usinage...........................................................................................36 Module N° 13 : Construction métallique......................................................................................37 Module N° 14 : Initiation en milieu de travail..............................................................................38 Module N° 15 : Elaboration d’un cahier de charge fonctionnel..................................................40 Module N° 16 : Procédés de fabrication........................................................................................41 Module N° 17 : Conception assistée par ordinateur (CAO, DAO).............................................42 Module N° 18 : Solutions techniques à un cahier de charges......................................................44 Module N° 19 : Dimensionnement d’une chaîne d’énergie.........................................................46 Module N° 20 : Analyse technico-économique d’un produit.......................................................48 Ministère des Enseignements Professionnels et Techniques - 3- Référentiel de formation en vue de la préparation au métier de Technicien Supérieur en Conception de Produits Industriel Module N° 21 : Conception et réalisation collaborative d’un produit........................................49 Module N° 22 : Eco conception......................................................................................................50 Module N° 23 : Prototypage d’un produit....................................................................................51 Module N° 24 : Elaboration d’un dossier de définition...............................................................52 Module N° 25 : Conduite d’un projet d'entreprenariat...............................................................53 Module N° 26 : Techniques de recherche d’emploi......................................................................55 Module N° 27 : Stage d'intégration en milieu de travail..............................................................57 Ministère des Enseignements Professionnels et Techniques - 4- Référentiel de formation en vue de la préparation au métier de Technicien Supérieur en Conception de Produits Industriel I- Vue d’ensemble du référentiel 1.1- Composition de l’équipe de production du référentiel Nom Structure Fonction KORO Ismaila MEP/T/IPG /Niamey Méthodologue M. Adamou Moussa MEP/T/IPR/Maradi Méthodologue/Rédacteur M. Hama Souleymane Cabinet Esprit/Niamey Professionnel M. Badjo Hamidou Consultant/Niamey Professionnel M. Amadou Hassane EMIG/Niamey Formateur Midou Moussa EMIG/Niamey Formateur Cet atelier s’est réuni à Niamey durant la période du : 16/09/201 au : 20/09/2019 L’équipe de coordination du projet tient à remercier l’ensemble des membres de cette équipe pour leur implication. Ministère des Enseignements Professionnels et Techniques - 5- Référentiel de formation en vue de la préparation au métier de Technicien Supérieur en Conception de Produits Industriel 1.2- Vocabulaire et terminologie employée  Référentiel de formation : Ensemble intégré d’activités d’apprentissage visant l’atteinte d’objectifs de formation en fonction de standards déterminés.  Compétence : En formation technique : ensemble intégré d’habiletés cognitives, d’habiletés psychomotrices et de comportements socio affectifs qui permet d’exercer, au niveau de performance exigé à l’entrée sur le marché du travail, un rôle, une fonction, une tâche ou une activité. En formation pré universitaire, les compétences reposent à la fois sur des connaissances, des habiletés, des attitudes, etc. dont l’acquisition ou la maîtrise est nécessaire pour réussir des études universitaires dans des domaines précis.  Objectifs opérationnels : Les objectifs opérationnels sont la traduction des principales intentions éducatives de la formation et de l’apprentissage. Ils ont un caractère prescriptif et peuvent être de deux types : de comportement ou de situation. Dans le tableau synthèse placé ci-après, les objectifs de comportement sont identifiés par la lettre (C) et les objectifs de situation par la lettre (S). Un objectif de comportement est relativement fermé et décrit des actions et des résultats, observables et mesurables, attendus de l’apprenant au terme d’une étape de sa formation. L’évaluation porte alors sur la performance réalisée. Un objectif de situation est relativement ouvert et se rapporte à l’acquisition de compétences de type affectif ou relationnel (éthique, créativité, expression, etc.). L’évaluation porte sur la qualité de la participation et non sur la performance.  Énoncé de la compétence : En formation technique, l’énoncé de la compétence résulte de l’analyse de la situation de travail, des buts généraux de la formation technique et, dans certains cas, d’autres déterminants. Il se compose d’un verbe d’action et d’un complément. L’énoncé de compétence doit être précis et univoque.  Éléments de la compétence : En formation technique, les éléments de la compétence se limitent aux précisions nécessaires à la compréhension de celle -ci. Ils précisent les grandes étapes d’exercice ou les principales composantes de la compétence.  Standard : Niveau de performance considéré comme le seuil à partir duquel on reconnaît qu’un objectif est atteint.  Contexte de réalisation : En formation technique, le contexte de réalisation correspond à la situation d’exercice de la compétence, au seuil d’entrée sur le marché du travail. Le contexte de réalisation ne précise pas la situation d’apprentissage ou d’évaluation.  Critères de performance : En formation technique, les critères de performance définissent les exigences qui permettront de juger de l’atteinte de chacun des éléments de la compétence et, par voie de conséquence, de la compétence elle-même. Les critères de performance sont fondés sur les exigences au seuil d’entrée sur le marché du travail. Les critères de performance ne sont pas l’instrument d’évaluation mais servent plutôt de référence à la production de celui-ci. Chaque élément de la compétence appelle au moins un critère de performance. 1.3- Buts généraux du référentiel Ministère des Enseignements Professionnels et Techniques - 6- Référentiel de formation en vue de la préparation au métier de Technicien Supérieur en Conception de Produits Industriel Les buts généraux du référentiel de formation sont :  Rendre l’apprenant efficace dans l’exercice de son métier à l’issue de sa formation.  Lui permettre, dès l’entrée sur le marché du travail, d’exercer les fonctions et d’exécuter des tâches et des activités associées au métier.  Lui permettre d’évoluer adéquatement dans un milieu de travail.  Lui permettre de développer des habiletés intellectuelles et techniques qui entraînent des choix judicieux.  Lui permettre de développer une préoccupation constante de la santé et de la sécurité au travail.  Lui permettre de développer une préoccupation constante au regard de la protection de l’environnement.  Assurer son intégration dans la vie professionnelle.  Lui faire connaître le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier de la profession choisie.  Lui faire connaître ses droits et ses responsabilités.  Favoriser l’évolution et l’approfondissement de ses savoirs professionnels.  Lui permettre de développer son autonomie et sa capacité d’apprendre ainsi que uploads/Industriel/ 02-rf-bts-conception-pl 2 .pdf