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REDDOUANE OUSLAMA ouslamareddouane@gmail.com / ouslamarhamna@gmail.com https://www.facebook.com/reddouane.ouslama REUSSIR SON EXAMEN PROFESSIONNEL Par contre aux pratiques enseignants dominantes dans nos classes et qui s’englobent toutes sous le titre «s’adapter au réel », la planification d’une fiche pédagogique dans le contexte d’un examen professionnel doit forcément contenir plus de détails pour refléter une pratique optimale qui se veut être idéale. Dans le cadre de nos préparations aux examens professionnelles, on commencera par un récapitulatif des démarches méthodologiques en s’inspirant des cadres théoriques, pour conclure avec des situations tirées d’examens antérieurs à exploiter individuellement puis collectivement dans des ateliers de productions. INTRODUCTION  La maitrise de la langue française est une priorité pour l’élève de l’école primaire où le français a le statut d’une première langue étrangère. L’enseigner nécessite le passage par quatre grands domaines qui occupent une place fondamentale : 4 Production de l’oral Production de l’écrit Compréhensio n de l’écrit Compréhensio n de l’oral 01/06/2019 OUSLAMA Reddouane 5 Production de l’oral Production de l’écrit Compréhensio n de l’écrit Compréhension de l’oral 01/06/2019 OUSLAMA Reddouane 6 Production de l’oral Production de l’écrit Compréhension de l’écrit Compréhensio n de l’oral 01/06/2019 OUSLAMA Reddouane 7 Production de l’oral Production de l’écrit Compréhensio n de l’écrit Compréhensio n de l’oral 01/06/2019 OUSLAMA Reddouane 8 Production de l’oral Production de l’écrit Compréhension de l’écrit Compréhension de l’oral Activités de langue L’oral L’écrit Production Compréhension 01/06/2019 OUSLAMA Reddouane LA PRODUCTION ORALE Compétence visée L'élève sera capable de s’exprimer clairement et correctement en tenant compte de la situation de communication. 01/06/2019 10 OUSLAMA Reddouane Pour enseigner l’oral, on doit viser des moyens: linguistiques: connaissances phonologiques, morphologiques et syntaxiques. communicationnelles: règles discursives, psychologiques, culturelles et sociales qui régissent l’utilisation de la parole en fonction des contextes. Paralinguistiques: les gestes, les mimiques … 01/06/2019 11 OUSLAMA Reddouane Actes de langage Outils linguistiques Situations orales localiser Exprimer la provenance / la destination Outils grammaticaux : Verbes qui expriment une position (être, se trouver…) et un déplacement (aller, se rendre…) Adjectifs interrogatifs Prépositions (venir de; aller à …) Proximité /Eloignement Outils lexicaux : Thèmes divers Notions topologiques Demander, donner des informations sur la biographie, l’emploi du temps demander son chemin, une adresse… Indiquer un lieu Expliquer des itinéraires, localiser une ville sur une carte, un pays sur le globe… Le bulletin météo 01/06/2019 12 OUSLAMA Reddouane • La situation de communication C'est un contexte d'apprentissage mis en place par l'enseignant ou par les élèves pour favoriser l’appropriation et l'utilisation de la langue à travers des échanges. Lʼenseignement/apprentissage de l'oral suppose des pratiques, des interactions dans lesquelles lʼélève est destinataire de la parole qui lui est adressée et producteur de paroles qui seront entendus. 01/06/2019 13 OUSLAMA Reddouane 01/06/2019 14 l'émetteur QUI ? c'est celui qui émet le message le message ou l'énoncé QUOI ? c'est ce qui est communiqué le récepteur A QUI ? c'est celui qui reçoit le message des circonstances particulières ou circonstances de l'énonciation : le lieu Où ? le moment QUAND ? le moyen COMMENT ? La situation de communication se compose de: OUSLAMA Reddouane Composantes de la compétence de communication orale • Composante linguistique Le respect des règles syntaxiques, lexicales et grammaticales permet de réaliser des messages d'accès facile. • Composante discursive Organisation du message en fonction des actes de parole. La communication s'adapte à l'âge, au rôle ou au statut des interlocuteurs. 01/06/2019 15 OUSLAMA Reddouane Composantes de la compétence de communication orale • Composante socio - culturelle Communiquer oralement consiste aussi à tenir compte des rituels appropriés à des situations de communication (la manière de contacter quelqu'un, de se saluer, de prendre la parole face à son égal ou à son supérieur...). • Composante stratégique En communication orale, le calme, les gestes, les mimiques, les regards, les pauses, les silences... sont très significatifs pour la compréhension. 01/06/2019 16 OUSLAMA Reddouane Démarche méthodologique Etape 1 : Observation et prédiction • Réactivation des connaissances préalables et des expériences personnelles liées au thème. • Incitation des élèves à la formulation des hypothèses, à partir d’indices visuels relevés. 01/06/2019 17 OUSLAMA Reddouane Démarche méthodologique Etape 2 : Ecoute et compréhension • 1ère écoute : Compréhension globale du document • 2ème écoute : Compréhension détaillée • Etape 3 : Travail sur la langue/ Etude du lexique et des structures langagières - Contextualisation - Décontextualisation - Recontextualisation 01/06/2019 18 OUSLAMA Reddouane Démarche méthodologique • Etape 4: Production et expression Proposition des activités contextualisées (lexique et structures langagières). 01/06/2019 19 OUSLAMA Reddouane Démarche méthodologique 01/06/2019 20 Etapes Activités de l’enseignant Activités des apprenants Evaluation et soutien Observation et prédiction. Ecoute et compréhension 1ère écoute: Compréhension globale du document 2ème écoute Compréhension détaillée Travail sur la langue : Etude du lexique et des structures langagières. Production et Expression OUSLAMA Reddouane Techniques de production orale • Le jeu dramatique La dramatisation est une pratique qui renvoie à la mise en scène d’un dialogue proposé par l’enseignant ou produit par les élèves. Elle consiste à rendre un texte intelligible et intelligent par d’autres ressources que le linguistique : le corps, la voix, l’espace. Exemple d'activités Demander à trois élèves de préparer un dialogue selon une situation donnée et de le mettre en scène. 01/06/2019 21 OUSLAMA Reddouane Techniques de production orale • La simulation Dans l’activité de production orale, on peut impliquer un je simulé qui permet à l’élève de s’imaginer des situations et des personnages à l’aide d’un support thématique ou d’images, le plongeant ainsi dans une situation concrète de communication. Exemples d’activités : Situation : dans un restaurant, deux personnages attablés consultent le menu. 01/06/2019 22 OUSLAMA Reddouane Techniques de production orale • L’improvisation Improviser, c’est composer sur-le-champ, organiser rapidement et sans préparation quelque chose. C’est l’acte de créer sans préparation. L’improvisation est donc un exercice qui entraîne à répondre de façon appropriée à une situation inattendue. Demander aux élèves d’improviser, c’est susciter leur spontanéité. • Exemple d'activités Tu viens d'être témoin d'un accident qui a eu lieu dans la rue. Raconte. 01/06/2019 23 OUSLAMA Reddouane Techniques de production orale • Le jeu de rôles Si l’improvisation se base sur une situation, le jeu de rôles démarre à l’inverse avec des personnages. Au début de l’activité, les personnages sont déjà établis. L’action est donc influencée par les personnages alors que dans l’improvisation les personnages sont peu à peu définis par l’action. • Exemple d'activités Situation : avec ton voisin de table, jouez le rôle du médecin et du malade. 01/06/2019 24 OUSLAMA Reddouane Techniques de production orale • La prise de parole ou l’expression libre dans des situations authentiques. Par ’’authentique’’, on entend toute situation où l’apprenant engage personnellement sa parole dans des échanges réels à l’intérieur de la classe (utiliser le "je" authentique). • Exemple d'activités - S'exprimer sur des sujets de la vie quotidienne : parle de ton meilleur ami, des choses que tu aimes faire, de ta vie à la maison, de tes vacances… - Raconte ce que tu as fait pendant les vacances d’été. 01/06/2019 25 OUSLAMA Reddouane Techniques de production orale • Le débat Les débats et les exposés sont des formes de production orale pour un niveau avancé supposant la formulation d’un jugement personnel sur une problématique mise en discussion, devant un public. • Exemple d’activité : Pour s’instruire ou se distraire, certains préfèrent lire des histoires, d’autres préfèrent regarder la télévision. Toi que préfères-tu ? Avec tes camarades de classe, constituez deux groupes : - Ceux qui préfèrent la lecture. - Ceux qui préfèrent regarder la télé. Chaque groupe d’élèves défendra son point de vue. 01/06/2019 26 OUSLAMA Reddouane LA LECTURE Compétence visée chez le lecteur débutant L'élève sera capable de lire et de comprendre un texte écrit court et simple de type informatif ou narratif. 01/06/2019 28 OUSLAMA Reddouane Pour enseigner la lecture, on doit viser des moyens: Bonne connaissance du code grapho-phonique: les 26 lettres et les 40 ou 45 graphèmes du code grapho-phonique fondamentale. Renforcement de la connaissance des lettres, leurs noms en relation avec le son qu’elles produisent et leurs graphie. Bonne connaissance de la syllabe écrite et de l’opération d’assemblage des graphèmes et syllabes pour identifier les mot écrites. Accès à l’automatisation de l’identification des mots (la voie indirecte -d’assemblage- et la voie directe – reconnaissance globale-) Construction du sens et compréhension des énoncés. Augmentation du capital-mots 01/06/2019 29 OUSLAMA Reddouane Méthode analytique Méthode syllabique Méthode mixte/ semi- globale Démarche méthodologique Etape 1 : Activités préliminaires et de découverte Rappel des acquis. • Présentation du support(phrase-clé/texte) 01/06/2019 31 OUSLAMA Reddouane Démarche méthodologique Etape 2 : identification et discrimination auditive • Repérage du phonème étudier dans une série de mots et le faire répéter. • Exercices d’identification et discrimination auditive: (nombre de phonèmes, segmentation, fusion, suppression, permutation…) • Jeu pigeon vole 01/06/2019 32 OUSLAMA Reddouane Démarche méthodologique Etape 3 : identification et discrimination visuelles • Repérage des mots contenants le graphème correspondant au phonème étudier . • Repérage des syllabes contenants le graphème. • Isolements progressive. 01/06/2019 33 OUSLAMA Reddouane Démarche méthodologique Etape 4 : activités de combinatoire • Assemblage de la lettre uploads/Industriel/ dyd-ktyk-lfrnsy-rdo-n-osl-m 1 .pdf