Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

LIN1720 cours 10 Ontogénèse du langage: acquisition et développement du langage

LIN1720 cours 10 Ontogénèse du langage: acquisition et développement du langage chez l’enfant Dr Hélène Knoerr ILOB, Université d’Ottawa Définitions • Acquisition - processus ou mode naturel par lequel un apprenant s’approprie des connaissances ou une langue. Processus d'appropriation naturel sous forme d'une construction langagière inconsciente et implicite par le seul bain linguisitique en se focalisant sur le sens • Apprentissage - processus guidé en milieu institutionnel (scolaire ou professionnel) sous une forme artificielle, consciente et explicite qui impliquerait une focalisation sur la forme. Définitions • Krashen (linguiste et méthodologue américain, The Natural Approach, 1983): modèle du moniteur • l'acquisition: processus de construction créative d'un système/d'une langue selon une série d'étapes communes à tous les apprenants de la même LE. C'est donc un processus inconscient qui résulte de l'application de stratégies universelles comme le démontre l'ordre naturel de l'acquisition de certains aspects grammaticaux par les adultes et les enfants. • l'apprentissage: processus conscient d'intériorisation de règles explicites. D'après Krashen, l'apprentissage s'explique par l'intervention d'un moniteur qui apparait lorsque l'apprenant centre son attention sur la forme et non par sur le contenu (pas de contraintes temporelles pour la production). Dans ces situations qui ne sont pas en temps réel, les apprenants produisent des erreurs plus irrégulières et l'ordre universel n'est pas si net. (Gema Sanz Espinar, 2006) Universalité de l’acquisition du langage • Dès les 2-3 premiers mois de vie, voire dès la naissance, on observe chez l’enfant une préférence pour la parole comparée à des bruits et des traitements différents de la parole et de la musique (latéralisation hémisphérique) • Les bébés de trois mois sont attentifs à la parole naturelle et la traitent plutôt dans l’hémisphère gauche (Dehaene-Lambertz et al., 2002). • La parole a un statut spécial pour l’enfant. • Étymologie: latin « in-fans » (in privatif et fan = parler): enfant = celui qui ne parle pas. – infans/ puer, infant/ child – deux termes, deux âges: celui du non parlant et celui du parlant. Universalité de l’acquisition du langage Un enfant acquiert la maîtrise native de sa première langue (ou de ses premières langues) en quelques années. Cet apprentissage se fait sans intervention d'un spécialiste de l'enseignement du langage: c'est l'insertion de l'enfant dans la communication avec son entourage qui active cette capacité à produire un nombre infini d'énoncés à partir de moyens finis. Les conditions d'acquisition peuvent varier d'une manière extrême, mais tous les locuteurs d'une langue donnée arrivent à un stade de compétence qui leur permet - en règle générale - de se comprendre immédiatement. Universalité de l’acquisition du langage • L'acquisition du langage obéit à une chronologie étonnamment uniforme à travers les langues – le babillage – les phrases à un mot, – les phrases à deux mots, – l'explosion linguistique, – l'apparition de certaines constructions spécifiques à certains moments (la négation, la présence de marques morphologiques, d'éléments fonctionnels etc. suivent un "calendrier universel" largement invariable). • Le cadre universel n'empêche cependant pas l'apparition de variations multiples d'un individu à l'autre Théories de l'acquisition du langage • Avant 1975: optique culturelle – Le langage comme phénomène social – L’homme est un être de culture entièrement façonné par la société, l’expérience, l’apprentissage • Après 1975: optique cognitiviste – Le langage comme phénomène mental – L’esprit humain est un programme interne de traitement de l’information guidé par une logique interne Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Créationnistes – Empiristes – Behavioristes – Innéistes – Constructivistes – Interactionnistes – Cognitivistes – Connexionnistes Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Créationnistes – Le langage est un don de Dieu • Le roi Frédéric de Prusse – Mark Baker (2001): les principes et paramètres chomskyens n’ont pas d’origine biologique ou sociale mais une origine divine Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Empiristes – la pensée fonctionne par enregistrement des données de l’expérience – Le langage apparait grâce à une bonne perception auditive et à l’imitation – «bain de langage» : placer l’enfant en présence de parole, bain dans lequel il apprend de façon naturelle en imitant. Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Behavioristes (Skinner, 1904-1990) – Reuchlin (1986) définit le comportement verbal comme une variété de comportements ayant un effet sur l’environnement qui exerce à son tour un effet sur le sujet – langage = mécanisme de « conditionnement opérant », apprentissage associatif entre la réponse au stimulus et la présentation du renforçateur – le langage n'est pas foncièrement différent des autres facultés humaines – accent sur les comportements d'imitation Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Innéistes (Chomsky) – L’enfant dispose d’aptitudes innées pour le langage: le LAD (dispositif d’acquisition du langage) – Tout être humain possède une capacité innée à décrypter et à comprendre un code langagier grâce à une fonction intellectuelle spécifique. – Il n'y a pas plusieurs systèmes distincts mais une seule et unique "grammaire universelle" comportant des universaux de la langue (phrases, syntagmes nominaux ou verbaux) Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Constructivistes (Piaget) – Le langage « se développe à travers des systèmes successifs dont chacun possède une cohérence suffisante pour fonctionner à son propre niveau ». – Pas de système distinct d’acquisition du langage : « la caractéristique spécifique de l’homme n’est pas le langage, mais la disposition de structures cognitives, dont dépend l’émergence du langage ». – Apprentissage par manipulation Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Constructivistes (Piaget): 4 stades de développement: • stade sensorimoteur: de la naissance à environ 2 ans. Le contact de l’enfant avec le monde qui l’entoure dépend de ses mouvements et sensations. • stade pré-opératoire: de 2 ans à 6 - 7 ans. L’enfant devient capable de penser en termes symboliques, de se représenter des choses à partir de mots ou de symboles (avènement du langage). • stade des opérations concrètes: de 6 - 7 ans à 11-12 ans. L’enfant devient capable d’envisager des événements qui surviennent en dehors de sa propre vie, de conceptualiser et de créer des raisonnements logiques. • stade des opérations formelles: de 11-12 ans à 15 ans. Capacités de faire des raisonnements hypothético-déductifs, d’établir des relations abstraites, de réfléchir sur des probabilités et sur des questions morales. Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Interactionnistes (Vygotsky) – Dimension sociale : “la vraie direction du développement ne va pas de l'individuel au social, mais du social à l'individuel ” – Le rôle des interactions est essentiel: L’enfant commence à développer ses capacités en présence des autres, et l’adulte joue un rôle de médiateur dans le rapport de l’enfant à son environnement. C’est l’intervention de l’adulte qui lui permet de construire et d’intérioriser le sens des situations vécues et de réduire l’écart existant entre ce qu’il peut faire à l’aide de son entourage et ce qu’il peut réaliser seul – " zone proximale de développement " : ce qu'un enfant sait faire aujourd'hui en collaboration avec un adulte, il saura le faire tout seul demain. Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Interactionnistes (Bruner) – Le langage est un des instruments de construction de l’abstraction – L'adulte accorde son discours avec celui de l'enfant dans le cadre d'une interaction et sert de support à l'apprentissage – Language Acquisition Support System (LASS) – L’interaction entre le LAD et le LASS rend possible l'acquisition du langage. Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Cognitivistes (Fodor) – cognition = manipulation de représentations symboliques – modèle caractéristique de l'intelligence artificielle – la pensée humaine procède de la même façon qu'un programme informatique: elle combine des opérations logiques en série effectuées sur des symboles abstraits (langage formel) Théories de l'acquisition du langage • Perspectives théoriques – Connexionnistes – L’individu construit le monde par l’intermédiaire de ses expériences, à partir d’une mise en relation de réseaux de neurones – Système cognitif construit à partir de composants simples susceptibles de se relier entre eux par des connexions parallèles Théories de l'acquisition du langage Stades de développement Stades de développement • PERCEPTION – DISCRIMINATION : sons de la langue maternelle / sons d’autres langues – CATEGORISATION : constituer des classes de phonèmes – SEGMENTATION : du continuum sonore pour repérer les phonèmes • PRODUCTION: – 0-2 mois : sons végétatif-réflexes, apprentissage de l’occlusion du larynx – 2-3 mois : apparition des consonnes et début de l’alternance ouverture- fermeture du canal phonatoire – 4-5 mois: voyelles, contours intonatifs (maîtrise des cordes vocales) – 5-6 mois : babillage non duplicatif: successions des consonnes et voyelles, maîtrise de l’alternance ouverture-fermeture du canal phonatoire – 7-8 mois: babillage duplicatif: combinaisons de consonnes-voyelles – 9-12 mois: babillage varié – Dès l’apparition du babillage on retrouve un certain nombre de caractéristiques de la langue maternelle. Stades de développement 4 stades de développement dans l'acquisition du langage chez l’enfant • stade prélinguistique : 2 étapes: – babillage (de 4 - 6 mois à 12 mois): le bébé essaie de faire des sons. – premier mot (4 - 6 mois à 12 ou uploads/Industriel/ lin1720-cours-10.pdf