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0 CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL PROGRAMME D’ETUDES Septembre 2011 MI

0 CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL PROGRAMME D’ETUDES Septembre 2011 MINISTERE DE L’EDUCATION DE L’ALPHABETISATION ET DES LANGUES NATIONALES DIRECTION NATIONALE DE LA PEDAGOGIE REPUBLIQUE DU MALI Un Peuple – Un But – Une Foi Niveau 1 (1er et 2ème années du Fondamental) 1 SOMMAIRE Sigles P 2 Avant Propos P 3 Rappel du référentiel du curriculum P 4 Présentation général du Programmes d’études P 5 Domaines et unités d’apprentissage P 7 Domaine LC P 7 Domaine SMT P 29 Domaine SH P 49 Domaine Arts P 56 Domaine DP P 64 Glossaire P 73 2 SIGLES DP : Développement de la Personne LC : Langue et communication SMT : Sciences, Mathématiques et Technologie SH : Sciences Humaines UA : Unité d’Apprentissage 3 AVANT PROPOS Le Ministère de l’Éducation, de l’Alphabétisation et des Langues Nationales officialise le présent programme d’études du curriculum de l’enseignement fondamental, niveau 1 (1er et 2ème années du premier cycle de l’enseignement fondamental). Ce programme a été relu, corrigé et simplifié en considérant les observations, les difficultés identifiées entre autres par l’enseignant ou l’enseignante et par l’encadrement pédagogique. Il intègre les propositions concrètes retenues pendant les différentes phases de mise à l’essai et l’application dans les 2550 écoles à curriculum. 4 1. RAPPEL DU REFERENTIEL DU CURRICULUM DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL, NIVEAU 1 : 1.1. Finalités Les finalités de l'Enseignement Fondamental sont celles du système éducatif malien. Elles visent à former : - Un citoyen patriote et bâtisseur d'une société démocratique - Un acteur du développement profondément ancré dans sa culture et ouvert à la culture universelle - Un homme moderne possédant les compétences liées aux progrès scientifiques et technologiques. 1.2. Programme de formation Le programme de formation est bâti à partir du profil de sortie de l’Enseignement Fondamental défini dans le Cadre Général d’Orientation du Curriculum. Il doit permettre : - De préparer l’élève à son insertion dans la vie active par l’acquisition de compétences de vie ; - D’entraîner l’apprenant à connaître et à pratiquer les prérogatives, les obligations d’un membre actif d’une société démocratique respectueuse de la paix, des droits de l’homme et du citoyen ; - De préparer l’élève à poursuivre des études plus avancées (secondaires générales ou techniques ou professionnelles). C’est un ensemble structuré autour de cinq domaines de formation. Pour chaque domaine, il est décrit les compétences à développer, les objectifs d'apprentissage et les contenus d'apprentissage. Le programme de formation comprend quatorze unités d’apprentissage réparti sur les deux années du niveau I. 1.3. Méthodes pédagogiques, activités et situations d’apprentissage : Directives et consignes : Le curriculum en privilégiant les méthodes actives doit : - Prendre appui sur les acquis de la pédagogie convergente et de toute autre innovation dans laquelle l’élève est artisan de sa formation ; - Favoriser les activités des élèves qui soient en relation avec le milieu et qui permettent des réinvestissements dans la vie ; - Développer les démarches de projet et de résolution de problèmes ; - Utiliser fréquemment la pédagogie de groupe et la pédagogie différenciée ; - Favoriser les activités faisant appel à l’imagination et à la créativité ; - Rechercher et promouvoir le matériel didactique adapté au développement des compétences ; - Valoriser les apports didactiques et pédagogiques du milieu ; - Favoriser la pratique de l’évaluation formative dans les apprentissages ; 1.4. Matériels pédagogiques et didactiques, manuels scolaires : Directives et consignes - Le matériel pédagogique individuel ou collectif doit se conformer aux méthodes et contenus pédagogiques préconisés par le curriculum en vigueur ; - Dans la conception du matériel, il faut recourir, le plus possible, aux ressources humaines et matérielles locales ; - Le matériel produit doit être de qualité, à coûts réduits et en quantité suffisante ; - Le matériel peut être élaboré par les enseignants et les apprenants ; - Le matériel didactique ou pédagogique doit respecter les situations de bilinguisme fonctionnel de l’école malienne (manuels et matériels pédagogiques peuvent comprendre des textes, instructions ou notices dans les deux langues ou en une seule langue, selon les besoins des situations d’apprentissage) ; 5 - Les manuels scolaires doivent se conformer à la politique du livre ; - Les manuels doivent être adaptés aux besoins des niveaux d’enseignement. Le manuel d’une discipline ou champ de connaissance et de formation devra pouvoir couvrir les situations d’apprentissage et l’acquisition des compétences d’un niveau donné. 1.5. Calendrier scolaire et emploi du temps Directives et consignes : Le calendrier scolaire doit être suffisamment souple afin de tenir compte de la spécificité des régions et des besoins de formation des enseignants. Emploi du temps : Il doit être souple et flexible afin de permettre l’organisation de projets et d’activités qui débordent les périodes ou horaires fixes. 1.6. Évaluation des apprentissages : Directives et consignes Les modes d’évaluation des apprentissages proposés dans le curriculum doivent : - Favoriser l’évaluation formative ; - Prévoir un bilan régulier des apprentissages pour permettre aux enseignants d’intervenir et d’appliquer les mesures requises relatives au soutien, à la remédiation, à l’enrichissement ; - Prévoir des outils d’évaluation des compétences congruents avec les formes d’évaluation ; - Privilégier l’évaluation des compétences au lieu de se centrer exclusivement sur les connaissances ; - Favoriser la pratique de l’auto évaluation par les élèves ; - Favoriser les occasions d’appréciation des activités et performances des élèves par leurs pairs, les parents, la communauté et les partenaires sociaux. 2. PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDES 2.1. Les domaines. Le programme d’études s’articule autour de cinq (5) domaines de formation qui sont : 1. Langue et Communication (LC). 2. Sciences, Mathématiques et Technologie (SMT). 3. Sciences Humaines (SH). 4. Arts 5. Développeme nt de la Personne (DP). Chaque domaine comprend les 14 unités d’apprentissages : première année : UA 1 à UA 7 ; deuxième année : UA 8 à UA 14. L’UA est mensuelle. Les contenus des domaines SMT, SH, ARTS et DP sont dispensés en langue nationale. Pour le domaine LC, les contenus sont dispensés en langue nationale, avec une introduction du français, en deuxième année. 2.2. Le volume horaire. Le volume horaire par semaine est de 26h 30 minutes. Une nouvelle répartition a été faite en vue de mieux asseoir les apprentissages en LC et SMT. Cette répartition est donnée dans le tableau ci-après : 6 Tableau : Répartition du volume horaire hebdomadaire DOMAINES NOUVEAUX HORAIRES LC 12h 00 SMT 7h 00 SH 1h 30min Arts 1h 30 min DP 3h 00 Récréation 1h 30 min 2.3. Emploi du temps. La masse horaire de 25 heures, hors récréation, se distribue sur 53 séances, de 30 minutes chacune sur la semaine scolaire, dont : LC : 24 séances SMT : 14 séances SH : 3 séances Arts : 3 séances. DP : 6 séances Une heure est non programmée le vendredi. Elle peut être utilisée pour des appuis. L’emploi du temps est le suivant : Tableau : EMPLOI DU TEMPS Séances Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Total 1 DP 30 DP 30 DP 30 DP 30 DP 30 2h30 2 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 2h30 3 SMT 30 SMT 30 SMT 30 SMT 30 SMT 30 2h30 4 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 2h30 5 SMT 30 SMT 30 SMT 30 SMT 30 SMT 30 2h30 6 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 2h30 7 Arts 30 Arts 30 SH 30 SMT 30 SMT 30 2h30 8 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 LC 30 2h30 9 SMT 30 SMT 30 XXXXXXXXX XXXXXXXX DP 30 1h30 10 LC 30 LC 30 XXXXXXXXX XXXXXXXX LC 30 1h30 11 SH 30 SH 30 XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXX XX 12 LC 30 Arts 30 XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXXX Total 6 h 6 h 4 h 4 h 5 h 25 h Légende : 30 (30 minutes). LC (Langue et Communication). SMT (Sciences, Mathématiques et Technologie). SH (Sciences Humaines). DP (Développement de la Personne). Le programme d’études est accompagné «d’un guide du maître » qui fournit des indications pédagogiques pour aider l’enseignant ou l’enseignante dans son travail. Un glossaire est proposé à la fin du présent programme. Il clarifie certains concepts/notions qui sont d’un usage peu courant. 7 3. DOMAINES ET UNITES D’APPRENTISSAGE 3.1. DOMAINE LANGUE ET COMMUNICATION (LC) 3.1.1. Présentation générale Au niveau 1, le domaine LC comprend la langue nationale et la langue française. Cette dernière est introduite à partir de la deuxième année tant à l’oral qu’à l’écrit. La langue nationale est médium et objet d’enseignement alors que la langue française est seulement objet d’enseignement. 3.1.2. Les compétences du domaine LC. Les compétences du domaine Langue et Communication sont au nombre de trois (3) : 3.1.2.1. Communiquer oralement selon des modalités variées Cette compétence intègre la compréhension et l’expression orale. Elle se réalisera essentiellement en proposant aux apprenants des activités diverses favorisant l’écoute, la concentration, l’expression orale d’un point de vue, d’une opinion, d’un sentiment à partir de supports variés tels que le conte, l’album, la bande dessinée, les textes fonctionnels, les textes uploads/Industriel/ curriculum-de-l-x27-enseignement-fondamental-2.pdf