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© La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Lib

© La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. SPECIMEN A B C D E L M N O P F G H I J K Q R S T U V W X Y Z © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. SPECIMEN © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. SPECIMEN © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. SPECIMEN 1 Cet ouvrage est le fruit de la collaboration d'instituteurs et d'orthophonistes. Maquette : Studioprint. Illustrations : Philippe Gady, Christine Circosta, Raphaël Chollet. Impression : Clerc. © La Librairie des Écoles, 2007. 12, avenue de l’Opéra 75001 Paris ISBN : 978-2-916788-01-2 Manuel de lecture pour le CP © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. SPECIMEN 2 Préface...................................................3-18 I-i ............................................................... 19 U-u............................................................ 20 A-a............................................................. 21 O-o............................................................ 22 E-e ............................................................. 23 É-é...............................................................24 È-è • Ê-ê .................................................. 25 Révision 1 ................................................26 Les syllabes ..............................................27 S-s.........................................................28-29 L-l.........................................................30-31 V-v .......................................................32-33 T-t ........................................................34-35 R-r........................................................36-37 M-m ....................................................38-39 F-f.........................................................40-41 N-n ......................................................42-43 D-d ......................................................44-45 Révision 2 ................................................46 Les genres.................................................47 Syllabes inverses.....................................48 Diérèses.....................................................49 J-j..........................................................50-51 P-p .......................................................52-53 ou .........................................................54-55 B-b .......................................................56-57 oi...........................................................58-59 on • om .............................................60-61 Révision 3 Le pluriel ...........................................62-63 C-c .......................................................64-65 Q-q • K-k ..........................................66-67 G-g • gu..............................................68-69 ge • gi .........................................................70 H-h • ph....................................................71 ch..........................................................72-73 cl• bl • fl • pl • gl ..............................74-75 pr • tr • cr • fr • dr • gr • br...........76-77 Révision 4 ................................................78 Lectures.....................................................79 ec • er • ep • el • es • ef..........................80 elle • erre • esse • ette • enne........80-81 ai • ei • et............................................82-83 an • am • en • em ...........................84-85 au • eau ..............................................86-87 eu • œu ..............................................88-89 gn ........................................................90-91 Z-z...............................................................92 X-x ..............................................................93 S-s (entre deux voyelles) .................94-95 Révision 5 ................................................96 Lectures 2.................................................97 in • im• ain • ein • un ....................98-99 ce • ci • ç.................................................100 ill • ail/aill • eil/eill............................. 101 ouil/ouill • euil/euill • ueil/ueill...102-103 er • ez • ier • iez • ied.................104-105 Y-y ............................................................106 ien.............................................................107 oin ............................................................107 ti................................................................108 W-w.........................................................109 Difficultés..............................................109 Lectures 3.....................................110-113 Contes ...........................................113-128 Sommaire © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. SPECIMEN 3 PRÉFACE Le manuel de lecture que vous tenez entre les mains reprend, pour la plupart, les principes des méthodes traditionnelles, celles que l’on appelait alphabétique, syllabique, combinatoire ou, plus communément, b.a.-ba. Quels que soient les noms qu’on leur donne, ces méthodes reposent sur le même principe simple, clair et systéma- tique : les élèves apprennent d’abord à lire et à écrire les voyelles (a, e, i, o, u…), puis ils les associent à chaque consonne (sa, se, si, so… ta, te, ti, to…). Viennent par la suite les voyelles nasales (on, an, in…), les diérèses (ia, io, iè…) et les autres règles orthographiques (élisions, genres, nombres…). Dès que le nombre de lettres apprises le permet, les syllabes deviennent des mots, puis les mots forment des phrases. Et, enfin, les phrases racontent de courtes histoires. Les enfants progressant ainsi, sans sauter une seule étape, de l’élément le plus simple – la lettre – vers l’élément le plus complexe – le texte – sont rapidement en mesure de lire de façon autonome. Cette méthode, conforme aux nouveaux programmes de l’Éducation nationale, peut aussi bien être utilisée en classe qu’à la maison. L ’apprentissage de la lecture se fait traditionnellement au cours préparatoire mais il peut commencer dès la grande section de maternelle. Le plus rapidement possible, nous donnons aux élèves l’occasion de lire des petites histoires, sur lesquelles vous pouvez poser des questions précises de compréhen- sion. Les histoires et les illustrations permettent au jeune lecteur de ressentir rapidement le plaisir et la fierté de savoir lire. Enfin, la richesse du vocabulaire employé et les nombreux textes instructifs lui permettent de découvrir la vraie joie de la lecture : celle d’apprendre. Nous souhaitons aussi que ce livre devienne un objet précieux pour les élèves. Qu’ils s’amusent chez eux à en tourner les pages, à revenir sur les leçons qu’ils connais- sent, et peut-être même, pour les plus curieux d’entre eux, à s’aventurer plus loin. C’est la raison pour laquelle les explications d’ordre pédagogique, réservées aux professeurs, sont regroupées dans la présente préface. Il est bon de consacrer au moins neuf heures par semaine à la lecture et à l’écriture, et de faire, dès que possible, des dictées quotidiennes. La lecture constitue en effet, avec le calcul, l’essentiel de ce que les élèves doivent connaître à la fin du CP . Tout le reste en découle, et, sans elle, aucun apprentissage n’est possible, pas même celui des mathématiques. Dans le compte rendu qui suit, nous expliquons comment tirer le meilleur parti de ce manuel. Nous parlerons des « élèves », mais il est entendu que vous pouvez aussi bien utiliser ce manuel à la maison avec vos enfants. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. SPECIMEN COMMENT UTILISER LE MANUEL AVANT DE COMMENCER Avant chaque leçon, veillez à ce que chaque table soit vide. Demandez aux élèves de poser les mains à plat devant eux. Puis, com- mencez par une révision de la leçon précédente. Lors de la première leçon, annoncez le principe général de la lecture : notre langue s’écrit avec des lettres ; ces lettres permettent d’écrire tous les sons que nous prononçons en parlant. Combinées ensemble, elles forment des mots (maison, chien, soleil ) et les mots ensemble forment des phrases (Ma maison est jolie. Le chien aboie. Le soleil brille.). Les phrases permet- tent de dire des choses. Par exemple, expliquer ce que fait une personne ou un animal (Marie va à l’école. Le chat ronronne.), ou décrire une personne, un animal, un objet (Marie est gentille. Le chien est fidèle. La rose a des épines.). Prononcez une série de mots et de phrases et demandez aux élèves de lever la main s’il s’agit d’un mot, et de la laisser sur la table s’il s’agit d’une phrase. LES LETTRES Chaque leçon concerne une nouvelle lettre (a, e, i, u, s, v, h...) ou un nouvel ensemble de lettres (ou, on, ch, ain...). Au début de la séance, montrez la lettre ou les lettres qui vont être étudiées, sur le tableau ou sur une grande feuille de papier, que vous aurez pris soin de préparer avant le cours, et annoncez clairement la leçon du jour. Chaque lettre doit être écrite de trois manières : minuscule d’imprimerie, minuscule manuscrite et majuscule d’imprimerie. Par exemple : « Aujourd’hui, nous allons apprendre le i. » Prononcez le son « i » et demandez aux enfants de le répéter. Veillez à une émission de voix franche, distincte, ferme, et indiquez – de façon exagérée s’il le faut – les mouvements de la bouche, de la langue, des lèvres et des dents. 4 i I © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. © La Librairie des Ecoles, reproduction et vidéoprojection interdites. SPECIMEN 5 Prononcez plusieurs mots qui contiennent le son « i » : nid, bougie, lit, Italie, Amérique, Rémi... Faites répéter ces mots à vos élèves. Assurez-vous qu’ils en connaissent le sens. Recommencez l’exercice, mais cette fois-ci avec des intrus. Par exemple, dites : nid, bougie, fleur, Paul, Alice... Demandez aux élèves de lever la main dès qu’ils entendent le son « i ». Attention : Souvent dans la langue française, le même son s’écrit de différentes manières. Il est essentiel de choisir des exemples qui correspon- dent à la lettre étudiée. Ne dites pas, par exemple, pyjama dans la leçon sur le i, ni falaise ou verre dans la leçon sur le è. Utilisez maintenant le manuel : montrez les dessins aux enfants et demandez-leur de les nommer. S’ils entendent le son « i », ils doivent lever la main. Les dessins peuvent parfois être interprétés de plusieurs manières. Par exemple, ici, le quatrième dessin représente des outils. Mais on peut aussi y voir un marteau ou une pince. Pour vous assurer que vos élèves font correctement l’exercice, il est important de leur faire prononcer à voix haute le mot que leur suggère l’image. Le manuel d’écriture contient d’autres dessins : répétez l’exercice autant de fois que nécessaire pour vous assurer que le son est bien reconnu. Les dessins de ce manuel ne sont là qu’à titre d’exemples. Aussi, n’hésitez pas à dessiner au tableau des objets de votre choix. Même si vous n’avez pas de don particulier pour le dessin, l’imagination des enfants est si grande qu’ils sauront facilement deviner ce que vous leur montrez. Cet exercice, dit de « discrimination auditive », sera nécessaire dès qu’un nouveau son sera étudié. Après la discrimination auditive, vos élèves doivent travailler la « discri- mination visuelle » de la lettre, c’est-à-dire tout uploads/Industriel/ livre-lecture-cp-pdf 1 .pdf