L’´ evaluation des productions ´ ecrites et la cr´ eativit´ e Michel Canazzi To

L’´ evaluation des productions ´ ecrites et la cr´ eativit´ e Michel Canazzi To cite this version: Michel Canazzi. L’´ evaluation des productions ´ ecrites et la cr´ eativit´ e. Education. 2012. <dumas-00757261> HAL Id: dumas-00757261 http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00757261 Submitted on 26 Nov 2012 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entific research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destin´ ee au d´ epˆ ot et ` a la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publi´ es ou non, ´ emanant des ´ etablissements d’enseignement et de recherche fran¸ cais ou ´ etrangers, des laboratoires publics ou priv´ es. 1 1 UNIVERSITÉ D’ORLÉANS IUFM Centre Val de Loire MEMOIRE de recherche présenté par : Michel CANAZZI soutenu le : 04 Octobre 2012 pour obtenir le diplôme du : Master Métiers de l’Education, de l’Enseignement, de la Formation et de l’Accompagnement Discipline : Didactique du français L’évaluation des productions écrites et la créativité Mémoire dirigé par : Didier COLIN PRAG - Lettres, Université d’Orléans, IUFM Centre Val de Loire Mémoire co-dirigé par (directeur de 1e année si changement): Louis-Georges TIN Maître de Conférence, Université d’Orléans _________________________________________________________________ JURY : Virginie MOREL PRAG - Lettres, Université d’Orléans, IUFM Centre Val de Loire, Président du jury Didier COLIN PRAG - Lettres, Université d’Orléans, IUFM Centre Val de Loire 2 2 Michel CANAZZI L’EVALUATION DES PRODUCTIONS ECRITES ET LA CREATIVITE Résumé : L’expression écrite conserve une place de choix dans la didactique du français. Elle permet de contrôler la maîtrise de la langue mais aussi de transmettre à l’élève les règles régissant les différents types de texte. L’évaluation des productions écrites permet aux enseignants de juger de l’acquisition par les élèves de ces notions, et de les faire progresser. Or, cet exercice sollicite également l’imaginaire de l’élève, ses représentations de l’écrit, et ses facultés de créativité. Les enseignants semblent peu se préoccuper de cet aspect de la production écrite de l’élève, soit par désintérêt, soit par rejet, soit par aveu d’impuissance face à cette dimension méconnue de la personne de l’élève. Le risque est alors de développer involontairement des représentations mentales négatives de l’écrit parmi les élèves. Mots clés : Créativité, Production écrite, Expression écrite, Evaluation, Compétence scripturale EVALUATION OF WRITTEN PRODUCTIONS AND CREATIVITY Summary: Written expression keeps a good position in French instruction, first and foremost because it is supposed to synthetize all other learning in this subject. It enables to control the mastery of the language and to convey to the pupil the rules of the different kind of texts. Evaluation of written productions allows teachers to assess the acquisition by pupils of these notions, and let them progress. Yet, this exercise also calls upon pupil’s imagination, his writing representations, and his capability of creativity. Teachers seem to think very little about this side of pupil’s written productions, because either of a lack of interest, either of its rejection, or admission of their inability in front of this largely unknown aspect of the pupil’s individual. Therefore, the risk will be to unintentionally develop negative mental representations of writing among pupils. Keywords: Creativity, Written production, evaluation, scriptural skill 3 3 Sommaire  ABACDEF   AAA A   AF  AAA A  A AF  A AE FE AFEF   AAA A  A AF  A  AE A  A  E AAA A   A   A DE  A AD  A AE A AF  AAA A  A A AE F  A  AE A F  A   E AAA A  AF   FA  AE  AF  A AA A    A   AF   FAAA A F   FA A  F A    AAA A   F   A AE AF   FAA A A * E A A AF  AA A A  F E  A A A A FAA+A A  F E  A A , A A  AFE A A F  AA A  A A AF  A B EE AF EF A-A A.A /A  AE  A AE AF   FA  AE F E  A  A AF  AAA /A  A  AF  A A A  A   E AAA /A * AE AF   FA A A  A AE A  AAA /A  AF   FA B EE A  AF EF A-A AA //A  A  A AE A D   FAAA /A ! 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L’association entre créativité et production écrite m’a toujours semblé, à titre personnel, essentielle voire évidente. Mon impression provenant de mes souvenirs d’élèves accorde à la production écrite, à la rédaction, plus tard sans doute à la littérature, l’un des terrains privilégiés de l’exercice de la créativité. Ce terme de créativité est à entendre au sens de recherche d’originalité, d’exploration de l’imaginaire, et finalement de ce pouvoir créateur que peut posséder l’écrivain. Au collège, mais également à l’école élémentaire, les grandes productions d’écrit qui ont marqué mon esprit étaient ces sujets de rédaction dits d’imagination. Avec la distance critique de l’âge adulte, je peux affirmer que la créativité dans ces productions écrites a au moins constitué pour l’élève que j’étais un facteur de motivation. La créativité littéraire est demeurée au centre du questionnement qui guide cette recherche, malgré les évolutions de la problématique elle-même au cours des premiers mois de prospection théorique. A l’origine, la question portait sur les liens entre créativité littéraire et soumission au contrat didactique, lequel peut être défini comme le fait pour l’élève de se conformer aux attentes supposées de l’enseignant, de donner « la bonne réponse », censée être seule et unique. L’hypothèse était alors que les élèves les plus soumis uploads/Industriel/ memoire-m2-meefa-michel-canazzi.pdf

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Industrielcréativité production comme critères enseignants
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