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Planification de la production de l’écrit Lancement de la production écrite Pre

Planification de la production de l’écrit Lancement de la production écrite Première séance de production de l'écrit Deuxième séance de production de l'écrit Troisième séance de production de l'écrit Que faire des copies des élèves ? Déroulement de la séance Comment se déroule la séance ? Comment la préparer ? Comment préparer la séance ? Objectif Objectif Objectif Objectif -Dans son activité prépédagogique, élaborer le sujet inducteur, sous forme d’une situation d’intégration qui présente clairement toutes les composantes de la situation de communication (qui? à qui? de quoi? de quoi? où? comment? Pourquoi?) (cf. Guide d’élaboration des sujets du bac)* La réussite de la séance dépend de la clarté du sujet proposé. spécifiques, propres au type d’écrit attendu (organisation, ressources...) constitue une sorte de bilan de la séquence. certaines erreurs...A la fin de la séance, il ramassera les copies qu’il corrigera. identifiées. Remarque: -Fixer au tableau les intitulés de la séance dont l’objectif. (Donner oralement les orientations nécessaires, gestion de la double -Fixer le sujet inducteur au tableau, sans aucune forme d’explication. - Ramasser les copies des élèves à la fin de la séance. -Procéder à une lecture ciblée de quelques copies pour : -Identifier les erreurs récurrentes de tous ordres (système de la langue : grammaire, conjugaison, orthographe, ponctuation, -Préparer des activités de remédiation pour résoudre les problèmes identifiés et les insérer dans son plan de formation. - Reprendre le sujet inducteur, l'expliquer et l'analyser. - Elaborer collectivement (avec les élèves) une grille d’évaluation. - L’élaboration de cette grille, qui doit contenir des critères généraux, propres à tout type d’écrit (forme, langue...) et des critères - Permettre à l’élève d’autoévaluer son travail à l’aide de la grille et de réécrire sa production initiale en tenant compte des erreurs - Remettre à l’élève sa production de départ. - L’inviter à appliquer la grille d’évaluation à sa production initiale. - Réécrire sa production en tenant compte des résultats de l’évaluation. - Durant la séance, l’enseignant circulera dans la classe pour répondre aux interrogation des élèves et les aider à l’identification de feuille, mode d’organisation, durée de l’activité) erreurs relevant du textuel et du discursif) -Mettre l’apprenant en face d’une situation problème dans laquelle il mobilisera ses acquis antérieurs. (Ces acquis n’étant pas suffisants pour résoudre le problème, on provoque chez-lui un conflit cognitif qui permet de mettre en place des conditions favorables à l’apprentissage. Cf. Guide d’accompagnement du programme de 1 AS, p.3) - Proposer éventuellement des activités de remédiation qui préparent à l’écrit. (pour une séance de 60 mn) - Expurger la copie des erreurs qui pourraient retarder l’amélioration ainsi que des erreurs de langue, qui doivent faire l’objet - Choisir parmi les copies des élèves celle qui présente des lacunes au niveau des critères spécifiques, propres à l’écrit attendu. - Evaluer les copies des élèves à l’aide de la grille commune. (Travail à réaliser en phase pré-pédagogique) Remarque: Tenir compte du niveau des élèves, du temps imparti (45 mn), de la longueur du texte. - Coévaluer une production d’un tiers à l’aide d’une grille d’évaluation. - Réécrire la production en ciblant les passages lacunaires. d’une remédiation. uploads/Industriel/ planification-de-la-production-de-l-x27-ecrit.pdf