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1 Le plan de la séquence.( le plaidoyer et le réquisitoire) L’Etablissement : L

1 Le plan de la séquence.( le plaidoyer et le réquisitoire) L’Etablissement : La classe : Le titre de l’objet d’étude : - YAHIA CHERIF. - Deuxième année secondaire (2 AS1) Rédiger un plaidoyer / réquisitoire. Initiation à l’art oratoire. Les intentions pédagogiques. Produire un texte pour défendre, dénoncer ou discréditer une cause ou une opinion. En Compréhension : (orale et écrite) En Production : (orale et écrite) pédagogiques. les compétences à mettre en place :  A l’oral : comprendre et interpréter un discours oral (Plaidoyer/réquisitoire), en tant que récepteur ou en tant qu’interlocuteur.  A l’écrit : lire et comprendre un discours argumentatif pour identifier la stratégie argumentative et linguistiques et pour restituer sa trame sous forme de plan, compte rendu objectif.  A l’oral : produire des discours oraux de type argumentatif en situation de monologue ou d’interlocution pour prendre position.  A l’écrit : produire un texte argumentatif pour plaider une cause. L’objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire. Les Séquences d’apprentissage : Produire un texte pour défendre, dénoncer ou discréditer une cause ou une opinion.  Ecouter et comprendre un document (oratoire, plaidoyer, réquisitoire) pour le synthétiser.  Prendre la parole pour défendre une cause.  Lire et comprendre un texte argumentatif pour dégager sa structure.  Produire un texte pour plaider/ dénoncer une cause. 2 Les Objectifs Généraux : (ou comportementaux). A moyen terme :  -Acquérir une maîtrise suffisante de la langue pour permettre de lire et de comprendre un discours argumentatif.  Savoir résoudre des situations problèmes.  Savoir produire un discours argumentatif afin de prendre position.  -Savoir évaluer sa production. . A long terme :  Produire un discours écrit/oral relatif à une situation problème de la vie sociale en respectant l’enjeu : Convaincre, persuader.  Fournir à l’apprenant les outils nécessaires pour consolider et développer les bases acquises antérieurement et pour poursuivre sa formation générale.  -Stimuler la curiosité de l’apprenant et contribuer à son ouverture d’esprit en rapprochant avec une autre discipline, la société, la technologie. Les Objectifs Spécifiques : (les points de langue). Le Niveau Discursif :  Visée communicative du discours argumentatif (dénoncer ou proposer un modèle à adopter).  Caractéristiques du : plaidoyer, réquisitoire, identification de la stratégie argumentative.  Prise en charge du discours (destinateur), relation auteur, orateur / lectorat, auditorat. Le Niveau Textuel :  Les procédés de l’argumentation.  Les registres de l’argumentation.  .La rhétorique. Le niveau phrastique :  Les champs lexicaux relatifs aux thèmes choisis.  Indices de subjectivité.  Les articulateurs de classement.  Les verbes d’opinions. Sur le plan des savoir-faire :  Reconnaitre l’intention de communication et identifier la tâche à accomplir et le genre de discours à produire  mobiliser, réinvestir et intégrer dans sa rédaction les différents apprentissages. Les manuels et les tirages à utiliser  Le web, journaux…  Les tirages à partir des annales, d’Internet, etc. Les textes supports : 3 Les textes supports : Les documents sonores : Les documents sonores : - https://www.youtube.com/watch?v= L8YO47clQ80 - v https://www.youtube.com/watch?v=8bBPQjqsqzQ Les sites à consulter et les moyens informatiques à utiliser.  www.youtube.com  Ordinateur portable  Baffles/ data-show  Divers moteurs de recherche Les modalités d’Evaluation :  Evaluer les pré-requis des apprenants avant le début de chaque séquence (évaluation diagnostique).  Evaluer les compétences des apprenants durant la séquence et la séance avec des remédiations et des régulations.  L’évaluation sommative à la fin du projet (composition …)  les critères d’évaluation (voir les critères insérés dans les grilles d’évaluation pour chaque séquence).  Préparation de QCM – Exercices à trous, activités de complétion, activités de repérage et de classement pour la compréhension de l’écrit et de l’oral.  Elaboration de grilles de réussite pour la production orale et écrite.  Elaboration de grilles d’évaluation pour l’auto et la Co-évaluation.  Devoirs et evaluations continues. Le plan du projet pédagogique 4 Le Projet Pédagogique : (le projet de l’élève). L’intitulé du Projet : « Les États parties s’engagent à prendre des mesures immédiates, efficaces et appropriées en vue de combattre les stéréotypes, les préjugés concernant les personnes handicapées ». Dans cette optique, nous devons «promouvoir une perception positive des personnes handicapées et une conscience plus poussée à leur égard», notamment en encourageant « la société à montrer les personnes handicapées sous un jour conforme à l’objet de la présente Convention» Les Activités de recherche documentaire :  L’apprenant doit effectuer son travail dans un cadre collectif et il doit s’inscrire dans une démarche progressive et parallèle au projet didactique.  Il doit puiser dans les apprentissages les savoirs à mobiliser dans sa recherche.  Il doit construire de nouveaux apprentissages durant sa recherche documentaire.  Il doit déboucher sur un dossier documentaire utile, lié à la vie extrascolaire.  Il doit faire la synthèse des informations recueillies. La Démarches à suivre : 1 ère étape). Préparation durant la séance de lancement du projet (mise en place) :  Reformuler l’intitulé du projet en une tâche langagière. Les apprenants doivent participer à l’élaboration de l’intitulé.  Le travail sera réalisé par les groupes formulés au début de l’année, chaque élément du groupe effectue une tâche précise.  Déterminer les sources d’information : association, sites Internet, personnes de son entourage, etc.  Préparation matérielle : tirages ordinateur, sites, papier ... (2 ème étape). Mise en œuvre :  Les apprenants doivent recueillir des informations à partir des cours faits en classe.  Des lectures, prise de notes, des recherches sur internet, etc.  Rédaction au brouillon puis au propre.  Relecture. L’Exposé (ou l’affichage) :  Afficher au tableau le projet (affichage de texte, un montage photos, projeter une vidéo …)  Présentation orale du projet en classe.  Evaluation collective du travail de recherche. Bilan et Évaluation collective du Projet. faire un compte rendu (sorte de bilan qui permet de vérifier, de mesurer la qualité globale et l’impact du produit final. 5 Canevas de la séquence L’entête Contenus Niveau 2ème année secondaire Séquence 1 Produire un récit pour (se) présenter le monde de demain ou le monde de ses rêves. Mise en place de la séquence / évaluation diagnostique Texte support : « extrait sur l’abolition de la peine de mort » - Source : Amnesty international. - Pré-requis : Identifier les rapports logiques implicites. - Identifier le model discursif. Objectif : Tester les pré-requis des apprenants afin de prévoir une série d’apprentissages. 45mn Lancement du projet Négociation du projet : Négocier en classe les termes et les modalités de la réalisation de la séquence. - Lancement de ma production écrite (1er jet) Ton lycée organise une journée porte ouverte sous le slogan «Acceptons nos différences et vivons ensemble) et la marginalisation des handicapés dans notre société. - Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous plaidez en faveur de ce dernier afin de convaincre vos collègues de participer à cette journée. 45mn Compréhension de l’oral Support (audio-visuel): L’exercice de la justice : plaidoyer de prison pour le latin et le grec. Durée : (2mn 30) https://www.youtube.com/watch?v=8bBPQjqsqzQ Objectif : Voir , écouter et comprendre une vidéo afin de la restituer sous forme de compte-rendu objectif. Objectifs : - Emettre des hypothèses de sens. - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. - Identifier les informations contenues explicitement dans le message. - Mettre en évidence l’implication des interlocuteurs. Support (audio-visuel): Les discours politiques de Victor Hugo 1 – Blog Histoire G 45mn 6 Durée : (2mn 30) https://www.youtube.com/watch?v= L8YO47clQ80 Objectif : Voir , écouter et comprendre une vidéo afin de la restituer sous forme de commentaire. Objectifs : - Anticiper le sens du message. - Repérer la structure dominante dans le message oral. - Repérer les marques de l’énonciation. - Evaluer la pertinence des choix énonciatif (Tableau comparatif) 45mn Production de l’oral (Vers la fin de la séquence :l’apprenant aura acquis des compétences à l’écrit et à l’oral. Sujet inducteur : - « Devant l’ampleur que prend le phénomène de l’immigration clandestine en Algérie ainsi que les autres pays du Maghreb les plus touchés (Maroc, Tunisie et Libye), des universitaires ont plaidé pour une meilleure prise en charge interne des jeunes dans les pays du Maghreb et de l’Afrique, afin d’éviter le phénomène migratoire des harraga vers l’Europe, appelant, aussi, à trouver des solutions d’intérêt commun. » Objectif : - Produire des messages oraux en situation de monologues ou d'interlocutions pour défendre une opinion. Objectifs : - Définir la finalité du message oral. - Décortiquer le sujet inducteur. - Elaborer : un schéma de communication. - Négocier une grille d’évaluation. - Animer un débat. 45mn Compréhension de l’écrit Objectif : Lire, comprendre et interpréter un texte argumentatif pour le restituer sous forme de compte-rendu objectif. Texte 01 : L’école face au péril numérique. Source : https://www.justicepaix.be 5 heures 7 Objectifs : - Imprégnation. - Anticiper le sens du message (texte) - Distinguer les éléments de la situation de communication. - Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. - Construire des champs lexicaux. uploads/Ingenierie_Lourd/ cnevas-plaidoyer 1 .pdf