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Université Aboubekr Belkaid – Tlemcen Année universitaire 2019/2020 Faculté de

Université Aboubekr Belkaid – Tlemcen Année universitaire 2019/2020 Faculté de Technologie Département de Génie Mécanique 2ème année Licence Energies Renouvelables Cours de Mini-projets tutorés (Matière MR 451) 1 ère version du GUIDE DE PROJET TUTORE 1. DEFINITION Spécificités Les projets tutorés présentent les spécificités suivantes :  les étudiants travaillent en équipe ;  l’étudiant est directement acteur de son apprentissage ;  à la différence d’un problème de maths il n’existe pas de résultat prédéterminé ;  le rôle de l’enseignant est de guider et non de diriger. Les Travaux d’Etude et de Recherche (TER) partagent ces spécificités. Quelques exemples de projets :  organisation d’un événement ;  réalisation d’une enquête ;  conception et réalisation d’une maquette ;  réalisation d’une synthèse thématique. Situation pédagogique Les projets tutorés génèrent des acquisitions de connaissances à travers des interactions multiples :  entre étudiants et enseignants ;  entre étudiants du groupe ;  avec des personnes ressources extérieures à la formation. Typologie des projets Il existe une grande diversité de projets. Ils peuvent être classifiés selon trois critères. Acteurs extérieurs à la formation Les projets peuvent être conçus :  pour le compte d’un commanditaire extérieur , comme lors des stages ;  avec l’aide de sponsors ;  sans faire appel à des acteurs extérieurs. Durée Certains ne durent que quelques mois, d’autres portent sur plusieurs semestres. Transversalité Ils peuvent porter sur :  une seule matière et être éventuellement organisés au sein des temps pédagogiques de cette matière (par exemple un dossier thématique à réaliser) ;  plusieurs matières, le projet permettant alors un travail sur la transdisciplinarité. 2. ACTEURS Le responsable du dispositif Ses principales tâches sont :  animer l’équipe des tuteurs des différents projets ;  concevoir le dispositif ;  informer sur les règles de fonctionnement et fournir les outils ;  constituer la liste des sujets de projet ;  organiser les soutenances et le débriefing avec les tuteurs. Il est important de ne pas confondre le rôle du responsable des projets avec celui de tuteur : le responsable des projets doit laisser au tuteur toute sa place dans l’accompagnement de son groupe. Le tuteur Ses principales tâches sont :  valider dès le début la proposition de projet du groupe d’étudiants, notamment sa faisabilité ;  orienter les étudiants vers des ressources ;  donner des conseils en terme d’organisation ;  valider la répartition des tâches au sein du groupe et la planification ;  évaluer les rapports intermédiaires et les rendus finaux. L'étudiant Ses principales tâches sont:  s’investir dans un projet et une équipe de travail ;  participer activement aux réunions de travail et à la réalisation des tâches ;  se donner les moyens d’optimiser l’acquisition de savoir-faire et de savoir être professionnalisant. Les personnes ressources Ce sont des spécialistes du domaine concerné qui peuvent apporter :  des informations sur leur domaine d’activité professionnel ;  des contacts utiles au projet ;  des moyens matériels ou financiers. Même dans le cas de projets simples tels que la réalisation d’un dossier de synthèse, demander aux étudiants d’interviewer un spécialiste du sujet permet d’enrichir le projet. Le commanditaire Ce sont des entreprises, des associations, des institutions ou des personnes physiques qui proposent un sujet. Ses principales tâches sont :  élaborer une demande : attentes, délais, moyens fournis, productions attendues ;  jouer le rôle d’une personne ressource pour les étudiants ;  participer à l’évaluation finale du projet. Notons que tous les projets ne font pas appel à un commanditaire extérieur. Le sponsor Certains projets, notamment événementiels, peuvent être sponsorisés par des organisations (entreprise, institution, association). Dans ce cas le projet bénéficie d’un soutien matériel et/ou financier et le sponsor, en échange, utilise l’événement comme support publicitaire. 3. APPORTS Donner du sens aux apprentissages  mettre en pratique les connaissances théoriques acquises en cours ;  faire le lien entre différents enseignements. Développer les compétences transversales  apprendre à travailler en équipe ;  développer sa réactivité face à des imprévus ;  développer son autonomie, sa créativité. Ces compétences sont au cœur des demandes des employeurs quel que soit le secteur d’activité ; pour approfondir ce point nous avons sélectionné trois documents qui font référence . Favoriser l’engagement des étudiants dans leurs études  l’engagement de l’étudiant comme acteur d’un projet permet d’augmenter sa motivation intrinsèque ;  mener un projet à son terme permet de renforcer la confiance en soi et la prise de conscience des capacités professionnelles ;  la réussite du projet est génératrice de fierté. Créer des contacts professionnels  ils seront utiles aux étudiants lors de leur recherche de stage ;  ils peuvent aussi déboucher sur des interventions de professionnels dans la formation. Permettre un gain pour l’établissement  du coté des entreprises, en terme de visibilité ;  du coté des étudiants, en terme d’attractivité de la formation. 2ème version du GUIDE DE PROJET TUTORE EXEMPLES DEFINITION Leprojettutoréestunemodalitédetravailpédagogiquequiconsisteenunemise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, de préférence au sein d’un groupe d’étudiants, sous la responsabilité d’un enseignant tuteur. Il recouvre les notions de projet, projet collectif, projet collaboratif, réalisation collective, travail encadré de recherche… Il se différencie d’un stage par les éléments suivants : • Le projet tuteuré ne fait pas nécessairement appel à un organisme extérieur à l’université ; • Il ne suppose pas une présence à temps plein au sein de l’éventuel organisme d’accueil ; • Il est conçu, organisé et mis en œuvre sous l’autorité d’un enseignant tuteur ; • Il ne donne pas lieu à rémunération ou gratification au sens des dispositions relatives aux stages. CADRE PEDAGOGIQUE Le projet tuteure doit figurer dans la maquette de la formation, donner lieu à une évaluation (y compris par les étudiants) et être assorti d’ECTS. En licence professionnelle, le projet tutoré doit représenter au moins un quart du volume de la formation, hors stage. Le projet tutoré s’appuie sur un travail en mode projet, qui peut s’organiser de la manière suivante : • Expliquer les enjeux du projet, identifier les compétences requises, définir les rôles des contributeurs ; • Structurer, planifier et suivre les différentes phases du projet en anticipant les éventuels points de blocage ; • Déterminer et négocier les moyens nécessaires au projet. N.B. : le Service Vie Étudiante peut intervenir en appui dans l’organisation matérielle des projets tuteurés (réservation de salles, mise à disposition de matériels, communication sur les projets, aide au montage de dossiers FSDIE, FSDIE est le Fonds de Solidarité et de Développement des Initiatives Etudiantes, soit le lien facultatif suivant : http://www.u-psud.fr/fr/vie-etudiante/fsdie.html ). En revanche, l’organisation pédagogique du projet (évaluation de la faisabilité du projet, réalisation du rétroplanning, répartition des rôles entre les membres du groupe…) relève de la seule compétence de l’enseignant-tuteur. DES PROJETS Fiche outils: Le carnet de bord du projet, signé par l’enseignant-tuteur et par chacun des étudiants du groupe, permet de suivre le projet sur la durée. Il détermine les objectifs pédagogiques du projet, la méthodologie retenue, l’échéancier et le format des livrables et précise les modalités d’évaluation (volume et contenu du rapport écrit, modalités d’organisation de la soutenance orale, grille d’évaluation…) ; TEXTES DE REFERENCES • Arrêté du 20 avril 1994 relatif au diplôme universitaire de technologie. • Arrêté du 3 août 2005 relatif au diplôme universitaire de technologie dans l’espace européen de l’enseignement supérieur. • Arrêté du 17 novembre 1999 relatif à la licence professionnelle. • Arrêté du 25 avril 2002 relatif au diplôme national du master. • Arrêté du 1er août 2011 relatif à la licence. • Arrêté du 22 janvier 2014 fixant le cadre national des formations conduisant à la délivrance des diplômes nationaux de licence, de licence professionnelle et de master. SOURCES • Guide du projet tutoré du service universitaire de Pédagogie – Université Paul Sabatier Toulouse 3 ; • Guide du projet tuteuré étudiant de l’UFR STGI – Université de Franche-Comté ; • Le projet tuteuré – 2e année – Département TC de l’IUT de Toulon. Consultez la Convention type de projet tutoré en annexe. GUIDE DU PROJET TUTORÉ Consultez la fiche outils CADRE JURIDIQUE Le projet tuteuré doit être réalisé dans le cadre d’une convention de projet tuteuré chaque fois que la réalisation du projet est effectuée en collaboration avec un partenaire extérieur à l’établissement. Les incidences financières non prévues dans la convention type de projet tutoré donneront lieu à une convention particulière, au cas par cas (contacter la Direction des affaires juridiques et institutionnelles à cette fin). CARNET DE BORD DU PROJET TUTORE DESCRIPTIF DU PROJET Nom du projet : …………………………….. Objectifs et enjeux du projet : …………………………….. Missions principales du projet : …………………………….. Nom de l’enseignant tuteur : …………………………….. Email : …………………………….. Étudiant-e Participant-e 1 : …………………………….. Email : …………………………….. Étudiant-e Participant-e 2 : …………………………….. Email : …………………………….. Étudiant-e Participant-e 3 : …………………………….. Email : …………………………….. Nom du référent dans l’organisme d’accueil : ……………………… Email : ………………….. uploads/Ingenierie_Lourd/ cours-mini-projets-tuteurs-2019-copie.pdf