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La culture scientifique et technique au Maroc Étude réalisée à la demande de l’

La culture scientifique et technique au Maroc Étude réalisée à la demande de l’IRD dans le cadre du projet FSP mobilisateur « Promotion de la culture scientifique et technique » (PCST) du Ministère français des Affaires étrangères Séverine DESSAJAN, docteur en anthropologie Elsa RAMOS, docteur en sociologie Chargées d’étude au CERLIS Direction scientifique Jacqueline EIDELMAN, CR1, CERLIS Mars 2007 2 Cerlis (CNRS / Université Paris Descartes) PLAN INTRODUCTION........................................................................................ 4 I. PAYSAGE DE LA CST AU MAROC .............................................................. 6 A/ Des éléments qui favorisent le développement de la CST ......................... 6 1/ Des opérations institutionnelles ......................................................... 6 a/ Des réformes nationales ................................................................ 6 b/ Des initiatives internationales ....................................................... 11 2/ Un contexte social et environnemental fragile .................................... 14 a/ Education .................................................................................. 14 b/ Santé........................................................................................ 16 c/ Environnement ........................................................................... 17 B/ Les structures de CST ....................................................................... 18 1/ Répartition géographique................................................................ 18 2/ Statut des acteurs CST identifiés ..................................................... 21 3/ Création des structures .................................................................. 22 4/ Activité principale .......................................................................... 24 5/ Les moyens des structures.............................................................. 25 a/ Les ressources financières............................................................ 25 b/ Les locaux ................................................................................. 27 c/ Les équipes ................................................................................ 28 d/ Généralités sur les partenariats..................................................... 29 6/ Les objectifs des structures............................................................. 33 a/ Les missions prioritaires............................................................... 33 b/ Les axes thématiques.................................................................. 35 C/ Hétérogénéité des activités de CST..................................................... 37 1/ Les activités engagées ................................................................... 37 a/ Les différentes activités ............................................................... 37 b/ Mode de diffusion de ces activités ................................................. 46 2/ Les publics ciblés........................................................................... 49 a/ Des bénéficiaires diversifiés.......................................................... 49 b/ Importance des jeunes ................................................................ 52 3/ Les lieux de diffusion de la CST ....................................................... 53 D. Bilan des structures.......................................................................... 56 1/ Motifs de satisfactions .................................................................... 56 2/ Gestion des difficultés .................................................................... 59 a/ Des moyens réduits .................................................................... 59 b/ Dysfonctionnements liés au contexte universitaire ........................... 61 c/ La difficulté de faire venir les publics ciblés ..................................... 62 d/ D’autres difficultés ...................................................................... 63 II. ANALYSE ET ENJEUX ........................................................................... 65 A/ La CST, un champ en structuration ..................................................... 65 1/ Les vecteurs de reconnaissance des activités et des acteurs de CST...... 65 a/ Etre lauréat du PCST ................................................................... 65 b/ Être sollicité par des organismes ................................................... 66 c/ Obtenir des prix.......................................................................... 67 3 Cerlis (CNRS / Université Paris Descartes) 2/ La professionnalisation des activités de CST ...................................... 67 3/ Les réseaux .................................................................................. 68 a/ Objectifs de la mise en réseaux..................................................... 68 b/ Des réseaux existants ................................................................. 69 c/ Réseau CST : du R.E.M.E.S. au R.E.M.E.C.S.................................... 72 B/ La CST au service de la construction d’un projet de société ?.................. 76 1/ Autonomie des bénéficiaires : prendre en charge ses besoins et son bien- être................................................................................................. 76 a/ Etre acteur................................................................................. 76 b/ La CST vecteur d’insertion............................................................ 77 2/ Le double objectif des actions : changer les comportements et améliorer les conditions de vie .......................................................................... 79 a/ Tirer profit des ressources existantes............................................. 79 b/ Préserver et valoriser l’environnement ........................................... 79 c/ Préserver et valoriser le patrimoine historique................................. 80 3/ La prise en charge du bien collectif par chacun : la citoyenneté en question........................................................................................... 81 a/ Etre citoyen ............................................................................... 81 b/ Créer des lieux de débat .............................................................. 83 4/ CST, science et religion .................................................................. 84 a/ Rationaliser pour sortir de l’ignorance ............................................ 84 b/ Lutter contre l’intégrisme religieux ................................................ 85 c/ Occuper les jeunes pour les protéger ............................................. 86 d/ Religion et science compatibles..................................................... 86 5/ CST, développement et société........................................................ 87 a/ Activités de CST et développement................................................ 87 b/ Activités de CST et projet sociétal ................................................. 88 CONCLUSION : la science au service d’une certaine modernité ...................... 90 ANNEXE................................................................................................. 93 1. Echantillon des personnes rencontrées ................................................ 93 2. Répertoire des sigles utilisés .............................................................. 96 4 Cerlis (CNRS / Université Paris Descartes) INTRODUCTION1 La Direction générale de la Coopération internationale et du Développement du ministère des Affaires Étrangères ayant conçu un projet mobilisateur sur le Fonds de Solidarité Prioritaire de « Promotion de la Culture Scientifique et Technique » (PCST), l’Institut de Recherche pour le Développement (IRD) a été mandaté comme « opérateur-conseil ». L’IRD a alors initié quatre appels à projets (mars 2005, novembre 2005, mai 2006, décembre 2006) en direction des 10 pays concernés2 suscitant un intérêt incontestable des acteurs. Sollicité par la Délégation à l’information et à la communication de l’IRD, à partir de 2005, le Centre de Recherche sur les Liens Sociaux (CERLIS, UMR 8070- CNRS/Paris 5) s’est engagé dans la réalisation d’une étude sur les acteurs de Culture Scientifique et Technique (CST) et d’un inventaire de leurs actions dans les 10 pays concernés. Une première étude générale a été réalisée entre mai 2005 et mars 2006. Elle a permis d’établir un paysage de la culture scientifique et technique, dans ces 10 pays, qui s’est appuyé sur une méthode d’enquête en trois étapes : conception d’une grille d’enquête spécifique ; enquête quantitative par Internet ; enquête qualitative de terrain au Burkina Faso et au Cameroun. Les résultats de ce travail ont donné lieu à un rapport3 et ont été présentés à deux occasions : lors du premier Séminaire international « Expériences et pratiques de la CST au Sud », déroulé à Oujda (Maroc) du 25 au 27 janvier 2006, ainsi que lors du second Séminaire international « Expériences et pratiques de la CST en Afrique de l’Ouest et Centrale », qui s’est déroulé à Ouagadougou (Burkina Faso) les 21 et 22 novembre 2006. Une deuxième étude a été réalisée, entre juin et décembre 2006, au Maroc. Les résultats de l’enquête quantitative générale avaient en effet confirmé que la culture scientifique et technique occupe, dans ce pays, une place singulière et est engagée dans une dynamique de développement. L’inventaire des structures a été complété et actualisé par voie d’enquête internet et une enquête qualitative a été réalisée à Oujda, Marrakech, Rabat et Casablanca sous forme d’entretiens individuels et d’une table ronde. Nota : le lecteur peut se référer à la liste des sigles utilisés p. 96. 1 Les auteurs tiennent à remercier Aurélie Abad, Thomas Valle et Jean-Pierre Cordier pour l’aide apportée dans la retransciption des entretiens et la relecture du manuscrit. 2 Les pays concernés sont le Burkina Faso, le Cameroun, la République Centrafricaine, Djibouti, Madagascar, le Mali, le Maroc, le Sénégal, le Tchad et le Yémen. 3 Rapport : S. Dessajan, E. Ramos, J. Eidelman – CERLIS, « Etat des lieux de la culture scientifique et technique dans 10 pays de la zone de priorité solidaire », mars 2006. 5 Cerlis (CNRS / Université Paris Descartes) PRECIS METHODOLOGIQUE Enquête chiffrée : Les questionnaires ont été envoyés aux acteurs de CST repérés par les appels à projet du PCST, les représentants des Instituts français du Maroc, l’IRD et par les recherches faites sur Internet. 41 questionnaires remplis par des acteurs marocains ont été recueillis : 11 en 2005 et 30 en 2006. Les deux questionnaires sont distincts dans la mesure où le premier est plus général et avait été envoyé dans le cadre de l’enquête « état des lieux de la CST dans les pays du Sud », le second était lui destiné aux acteurs marocains. Ainsi certaines questions pourront être utilisées communément, d’autres séparément de par leur formulation différente. Quand les structures ont répondu aux deux questionnaires, seul celui de 2006 a été pris en compte. L’enquête au Maroc s’est déroulée du 27 novembre au 4 décembre 2006. Elle a été effectuée dans quatre zones géographiques : ⇒ le grand Casablanca (comprenant Mohammedia), ⇒ la ville de Marrakech, ⇒ la région de l’Oriental (Oujda, Berkane), ⇒ la zone de Rabat (comprenant Safé et Kenitra). 29 entretiens ont été réalisés auprès : - de 23 acteurs de culture scientifique et technique4 : On précise le statut de la structure et celui des personnes rencontrées : 5 (association – enseignant5) 5 (association – universitaire) 8 (université – universitaire) 3 (club universitaire – universitaire) 2 (structure privée – directeur) - 2 acteurs institutionnels marocains : Le Directeur de l’Académie des Sciences Un professeur à l’École Nationale de l’Industrie Minérale - 4 acteurs institutionnels français : Le Directeur et le Secrétaire Général de l’Institut Français de l’Oriental (Oujda) Le représentant de l’IRD au Maroc (Rabat) Le directeur de l’antenne de Kenitra dépendant de l’Institut français de Rabat Une table ronde a été organisée le vendredi 27 octobre à Oujda avec 15 personnes représentant cinq structures. Soit en tout 50 structures marocaines ont été identifiées par notre recherche que ce soit par les questionnaires (41), par les entretiens compréhensifs (23), par la table ronde (5), sachant que certaines structures ont pu participer à ces trois modes de recueil de l’information. 4 Cf en annexe les informations relatives à l’échantillon des personnes rencontrées. 5 Les enseignants sont des enseignants de SVT pour tous, et d’anglais pour le directeur de « Homme et Environnement), en collèges ou lycées. 6 Cerlis (CNRS / Université Paris Descartes) I. PAYSAGE DE LA CST AU MAROC A/ Des éléments qui favorisent le développement de la CST L’observation du contexte politique, social et humain au Maroc, permet de dégager des éléments qui favorisent le développement de la culture scientifique et technique. Des réformes engagées par le Roi Mohammed VI, des coopérations internationales et aussi uploads/Ingenierie_Lourd/ enquete-sur-la-culture-scientifique-et-technique-au-maroc-pdf.pdf