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Les études supErIeures d’ et de en France archI- tecture pays- age 5 Le ministè

Les études supErIeures d’ et de en France archI- tecture pays- age 5 Le ministère de la Culture est responsable de la politique de l’architecture. À ce titre, il favorise la création architecturale et veille à la promotion de la qualité architecturale et paysagère dans les espaces urbains, périurbains, ruraux et naturels. La mise en œuvre de cette politique est assurée à la fois au niveau de l’administration centrale et des services déconcentrés du ministère (directions régionales des affaires culturelles). Le Service de l’architecture a la charge de conduire les actions relatives à l’enseignement supérieur et à la recherche architecturale, urbaine et paysagère et d’assurer la tutelle du réseau des écoles nationales supérieures d’architecture. Il met également en œuvre les politiques relatives à la profession réglementée d’architecte et des différentes conditions de son exercice. L’architecture, reconnue d’intérêt public par la loi relative à l’architecture de 1977, contribue à la qualité du cadre de vie des citoyens. Elle exerce un rôle fondamental pour penser les mutations profondes de la fabrication des espaces urbains, périurbains et ruraux. Qu’il s’agisse de la qualité du bâti et du cadre de vie ou de l’aménagement des territoires, l’architecture apporte l’indispensable plus-value technique et esthétique, fonctionnelle et d’usage à la construction, patrimoine de demain. En 2015, dans le cadre de la Stratégie nationale pour l’architecture (SNA), le ministère de la Culture a réaffirmé l’importance de l’architecture, qui représente 10 % des emplois et 8 % du chiffre d’affaires de l’économie culturelle, ainsi que sa volonté de donner un rôle accru aux architectes dans les solutions aux grands défis de société. EnseIgnement et recherche en archItecture et en paysage au cŒur des stratégIes natIonales pour répondre aux défIs socIétaux L’enseignement et la recherche sont au cœur de la Stratégie nationale pour l’architecture, qui a pour objectifs de mieux articuler formation, recherche et métiers et de rapprocher les univers professionnels de l’architecture, de la construction et du cadre de vie. Dans ce cadre, le Service de l’architecture a mis en place des chaires partenariales d’enseignement et de recherche pour fédérer les acteurs de l’enseignement, de la recherche, du monde professionnel et de l’entreprise autour de thématiques prioritaires ou émergentes, pour répondre aux enjeux architecturaux du développement durable des territoires. Elles permettront de conforter l’expertise des écoles nationales supérieures d’architecture sur des thématiques d’intérêt général, au bénéfice de tous les acteurs de la qualité du cadre de vie. Depuis 2013, les écoles nationales supérieures d’architecture sont placées sous la tutelle conjointe du ministère de la Culture et du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. Elles participent ainsi à la Stratégie nationale de l’enseignement supérieur (StraNES, 2015), qui vise à promouvoir une société apprenante, à soutenir l’économie, à développer la dimension européenne et l’internationalisation de l’enseignement supérieur, à favoriser une réelle accession sociale et agir pour l’inclusion, tout en imaginant l’éducation supérieure du XXIe siècle pour répondre aux aspirations de la jeunesse. PRÉFACE 6 7 des établissements et des enseignants-chercheurs, mais également en développant la recherche architecturale, urbaine et paysagère. Le décret n°2018-109 du 15 février 2018 a consolidé l’ancrage territorial des 20 ENSA en permettant aux différents acteurs politiques, académiques et professionnels du territoire de siéger dans leurs conseils d’administration. C’est ainsi la métropole, la région, l’Université, le regroupement d’établissements d’enseignement supérieur (Comue) et l’Ordre régional qui participent à l’élaboration du projet de l’établissement, aux côtés des différentes communautés de l’école (équipes administratives et techniques, enseignants-chercheurs et étudiants). Ce décret a aussi renforcé l’autonomie pédagogique et scientifique des ENSA par la création d’un conseil pédagogique et scientifique (CPS) qui formule des avis et des propositions sur toutes questions relatives aux orientations stratégiques de l’école en matière de formation, de vie étudiante et de recherche. Un deuxième décret consacre l’indépendance des enseignants-chercheurs des écoles nationales supérieures d’architecture dans le cadre de leur mission et leur confère un statut équivalent à celui des enseignants-chercheurs de l’Université. Il contribue au développement et au rayonnement de la recherche en architecture et en paysage, fortement soutenue par le ministère de la Culture. DIversIté des métIers Les études d’architecture et de paysage permettent d’exercer de nombreux métiers sous des formes multiples : en tant que libéral, salarié en agence ou entreprise, ou dans le secteur public en tant que fonctionnaire de l’État, enseignant-chercheur ou fonctionnaire d’une collectivité territoriale. Les diplômés peuvent exercer comme maître d’œuvre, programmeur, urbaniste, paysagiste, designer, scénographe... Ces études conduisent à des métiers passionnants, indispensables et exigeants, mobilisant des compétences et des savoirs techniques et pratiques de haut niveau, qui partagent des valeurs communes en vue de la qualité du cadre de vie et de l’aménagement du territoire, au service de tous. Cet ouvrage est destiné à vous éclairer sur l’enseignement supérieur en architecture et en paysage, les cursus et leurs contenus, les spécialisations que les étudiants peuvent choisir ainsi que sur la diversité des métiers à laquelle ces études préparent. Vingt écoles nationales supérieures d’architecture, l’École de Chaillot (département formation de la Cité de l’architecture et du patrimoine) et deux écoles délivrant des diplômes reconnus par le ministère de la Culture comme équivalents aux diplômes nationaux (l’INSA et l’ESA), y présentent leur projet pédagogique et leurs spécificités. Philippe BARBAT Directeur général des patrimoines En 2017, la stratégie pluriannuelle en faveur du patrimoine a rappelé la nécessité de faire évoluer les formations des professionnels du patrimoine (architectes, architectes des bâtiments de France, métiers du patrimoine…) pour tenir davantage compte des nouveaux enjeux de revitalisation de certains territoires, de développement durable, ou encore de médiation avec les publics. Les architectes ont ainsi un rôle majeur à jouer dans la restauration des centres historiques anciens. Les ENSA sont également associées à la Stratégie nationale de la recherche « France Europe 2020 » (SNR, 2015), qui fixe les orientations prioritaires pour répondre aux dix défis sociétaux identifiés en cohérence avec le programme cadre de l’Union européenne pour la recherche et l’innovation. Les thématiques de plusieurs de ces défis (ville durable, transition énergétique et numérique, gestion sobre des ressources, adaptation au changement climatique, transports et mobilité) sont au cœur du projet pédagogique et scientifique des ENSA. Les écoles d’architecture, régulièrement évaluées par le Haut conseil de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur (HCERES), offrent un enseignement pluridisciplinaire et développent des innovations pédagogiques, pour préparer les étudiants à répondre aux nombreux défis sociétaux. Des apprentissages relatifs à l’intervention sur le patrimoine bâti existant, la transition écologique et les outils numériques et collaboratifs se sont rapidement développés dans les écoles ces dernières années. RIchesse de l’offre de formatIon des ENSA En lien avec les grands ensembles d’universités et d’établissements sur le territoire, les écoles d’architecture participent à l’espace européen de l’enseignement supérieur et de la recherche par la qualité de leur offre de formation, l’organisation des études selon le modèle LMD (grades de licence, master et doctorat) et le système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS). Les études conduisent au diplôme d’études en architecture, au diplôme d’État d’architecte, à une habilitation à l’exercice de la maîtrise d’œuvre en son nom propre, ainsi qu’à un diplôme d’État de paysagiste (délivré par deux écoles nationales supérieures d’architecture et de paysage) et au doctorat en architecture en partenariat avec les écoles doctorales universitaires. Les ENSA permettent aussi, en lien avec d’autres établissements d’enseignement supérieur, de suivre des formations complémentaires spécialisées conduisant à des masters co-accrédités avec l’Université, à des diplômes de spécialisation et d’appro- fondissement en architecture (DSA) ou à des diplômes propres aux écoles d’architecture (DPEA). Certaines écoles offrent aussi la possibilité de suivre un double cursus, en particulier une formation en sept ans conduisant au double diplôme d’architecte- ingénieur proposée par 13 ENSA. Réforme des écoles natIonales supérIeures d’archItecture (2018) Les objectifs de la Stratégie nationale de l’architecture s’incarnent dans la réforme statutaire et organisationnelle de l’enseignement supérieur en architecture du 15 février 2018. La réforme renforce le triple ancrage territorial, académique et professionnel de l’enseignement supérieur et de la recherche en architecture. Elle rapproche les ENSA des autres établissements d’enseignement supérieur, sur le plan des statuts SOMMAIRE LES ÉTUDES L’enseIgnement de l’archItecture et du paysage Où étudier en France ? Chiffres clés des ENSA Cartographie des établissements 50 ans d’enseignement en architecture L’admIssIon en école d’archItecture L’admission post-bac L’admission des étrangers hors UE ou EEE L’admission en équivalence L’admission par transfert Le programme Égalité des chances : démocratisation de l’accès aux écoles d’architecture Portes ouvertes Les cursus et les dIplômes en archItecture Une organisation des études selon le schéma LMD Les licences professionnelles Les doubles cursus L’habilitation à l’exercice de la maîtrise d’œuvre en son nom propre (HMONP) La formation professionnelle continue diplômante Les formations spécialisées Le contenu des études en archItecture Le projet au centre d’un enseignement pluridisciplinaire Former des architectes capables de répondre aux défis sociétaux Les stages Les mobilités internationales La formatIon de paysagIste Les écoles L’admission dans les ENSAP L’organisation des études Le cursus des études de paysage Le contenu des études La recherche et la formatIon à la recherche 11 12 15 17 27 29 uploads/Ingenierie_Lourd/ etudes-archi-paysage-web19-11-pdf.pdf