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Les études supérieures d’architecture en France Ministère de la Culture et de l

Les études supérieures d’architecture en France Ministère de la Culture et de la Communication 2014 3 PREFACE rchitecture et défis sociétaux. “L’architecture est une expression de la culture. La création architecturale, la qualité des constructions, leur insertion harmonieuse dans le milieu environnant, le respect des paysages natu- rels ou urbains ainsi que du patrimoine sont d’intérêt public” (article 1er de la loi n°77-2 du 3 janvier 1977 sur l’architecture). L’architecture façonne notre cadre de vie et notre rapport au monde, elle propose des solutions aux défis sociétaux. L’architecte se doit d’inventer et de réinventer la ville durable et intelligente, l’aménagement des territoires, le logement individuel et collectif ; il s’engage dans le débat et dans l’action pour la protection du patrimoine et des paysages. Chaque projet architectural, quelle que soit sa dimension, se construit avec des acteurs nombreux, divers par leurs compétences et leurs approches technologiques, culturelles, esthétiques, normatives ou économiques. L’architecte doit donner une cohérence à ce réseau complexe d’intervenants. Dans sa démarche créative, les technologies numériques lui ouvrent des nouvelles perspectives de créativité. Ce métier d'architecte s'apprend dans le cadre des études supérieures d'architecture. En faisant le choix d’un cursus en architecture, vous bénéficierez d’un enseignement d'excellence, dans vingt- deux écoles, dont les vingt écoles nationales supérieures d’architecture (ENSA). Les écoles ont un double ancrage professionnel et académique. Depuis la loi n° 2013-660 du 22 juillet 2013 dite “Fioraso”, ces vingt écoles d’architecture du ministère de la culture et de la communication coordonnent leur projet pédagogique et scientifique avec le ministère chargé de l’enseignement supérieur et de la recherche. Enseignement supérieur et recherche. En lien avec les grands ensembles d’universités et d’établissements sur le territoire, les écoles d’architecture avec leur identité professionnelle participent à l'espace européen de l'enseignement supérieur et de la recherche par la qualité de leur offre de formation, la dynamique de leur recherche, l’organisation des études selon le modèle LMD (grades de licence, master, et doctorat), le système européen de transfert et d'accumulation de crédits (ECTS). L’offre de formation et le potentiel de recherche des écoles sont évalués par le Haut Conseil de l'évaluation de la recherche et de l'enseigne- ment supérieur (HCERES). Le LMD permet les passerelles, les échanges, et les mobilités avec d’autres établissements d’enseignement supérieur en France et à l’étranger. Ces mobilités et l’enrichissement des parcours qu’elles favorisent sont un atout pour une insertion professionnelle de qualité. Richesse de l’offre de formation. La formation s’appuie sur des architectes praticiens qui apportent leur réflexion et leur pratique, et elle bénéficie des travaux de recherche menés par des enseignants titulaires de doctorat ou d’ha- bilitation à diriger des recherches (HDR) dans de nombreuses disciplines en sciences et en sciences humaines et sociales. Les études débouchent sur des diplômes en architecture (diplôme d’études en architecture, diplôme d’Etat d’architecte, habilitation à l’exercice de la maîtrise d’œuvre en son nom propre, diplômes d’Etat de paysagiste). Les écoles permettent aussi, en lien avec d’autres établisse- ments d’enseignement supérieur, de préparer un diplôme de master, d’ingénieur, une spécialisation ou un doctorat au sein d’une école doctorale. …/… A ! 4 Pluridisciplinarité et innovation pédagogique. L'art de concevoir et de bâtir exige de l'architecte culture, savoirs, compétences et faculté réflexive sur ces savoirs et compétences. Les études d'architecture abordent par leur richesse, la diversité des champs disciplinaires - sciences et sciences humaines et sociales - nécessaires à l'éla- boration de projets architecturaux, urbains et paysagers. La pédagogie est marquée par la culture du projet et le travail collaboratif, elle fait appel à vos qualités d’innovation et à votre créativité. L'alternance de cours théoriques d’enseignement du projet architectural et urbain, de travaux pra- tiques et de stages, la pluralité des méthodes d’apprentissage, la maîtrise du numérique, l’initiation à la recherche et aux méthodes de la recherche, donnent les clefs pour la maîtrise de l'espace et du bâti aux différentes échelles. Diversité professionnelle. Quelle que soit la source de votre vocation, les études d'architecture vous permettront d'exercer demain le métier et les compétences d'architecte sous des formes multiples : architecte libéral, sala- rié en agence, architecte dans le secteur public de l’Etat (architecte urbaniste de l'État, architecte en chef des monuments historiques) ou en collectivité territoriale, enseignant, chercheur. Selon les cas vous agirez comme maître d'œuvre, maître d'ouvrage, programmeur, urbaniste, designer... et toujours dans le cadre et l’ambition d’un projet dont vous serez le fédérateur. Vous exercerez un métier passionnant, indispensable et exigeant, qui tire son unité des compé- tences et des savoirs techniques de haut niveau que partagent ses membres, et des valeurs com- munes en vue de la qualité du “vivre ensemble” dans la Cité. Vous interviendrez pour la conception et la réalisation de l’environnement quotidien de chacun d’entre nous et pour la “fabrique” de la ville durable, en France, en Europe et à l’international. Cette brochure, vous éclairera sur les parcours de formation et les spécialisations que vous pour- rez choisir ; elle est aussi une première rencontre avec le ministère de la culture et de la communica- tion, dont relève les vingt ENSA, et qui veille à ce que l'action publique encourage et valorise l'archi- tecture et les architectes. Je serais heureuse de saluer votre arrivée dans une des écoles d’architecture, de vous assurer de mon dévouement et de celui de tous mes collaborateurs. Agnès VINCE Directrice chargée de l'architecture, adjointe au directeur général des patrimoines du ministère de la culture et de la communication 5 Préface O3 Implantation des écoles d’architecture en France 06 Les études supérieures d’architecture en France o7 – Les métiers de l’architecture – La formation – La recherche dans les Ecole nationales supérieures d’architecture Les Ecoles Nationales Supérieures d’Architecture en France 13 ENSA de Paris Ile de France 14/25 – ENSA de Marne-la-Vallée 14 – ENSA de Paris-Belleville 16 – ENSA de Paris-la Villette 18 – ENSA de Paris-Malaquais 20 – ENSA de Paris-Val-de-Seine 22 – ENSA de Versailles 24 ENSA en régions 26/53 – ENSAP de Bordeaux 26 – ENSA de Bretagne 28 – ENSA de Clermont-Ferrand 30 – ENSA de Grenoble 32 – ENSAP de Lille 34 – ENSA de Lyon 36 – ENSA de Marseille 38 – ENSA de Montpellier 40 – ENSA de Nancy 42 – ENSA de Nantes 44 – ENSA de Normandie 46 – ENSA de Saint-Etienne 48 – ENSA de Strasbourg 50 – ENSA de Toulouse 52 – ENSA Montpellier-La Réunion 54 Autres écoles 55 INSA Strasbourg – ESA – Ecole de Chaillot 55/59 Tableau thématique des formations spécialisées 60/63 Adresses et liens utiles 64 SOMMAIRE ! ! ! ! ! ! ! ! ! PARIS-BELLEVILLE - 19ème PARIS-MALAQUAIS - 6ème PARIS-VAL-DE-SEINE - 13ème PARIS-LA VILLETTE - 19ème BORDEAUX TOULOUSE GRENOBLE LILLE LYON MARSEILLE MONTPELLIER NANCY NANTES NORMANDIE 77 95 78 91 92 94 93 BRETAGNE CLERMONT-FERRAND SAINT-ETIENNE Implantation des écoles d’architecture en France MARNE-LA-VALLÉE ECOLES NATIONALES SUPERIEURES D’ARCHITECTURE ECOLES NATIONALES SUPÉRIEURES D’ARCHITECTURE ET DE PAYSAGE VERSAILLES ESA - 14ème INSA ECOLE DE CHAILLOT - 16ème AUTRES ECOLES ILE DE LA REUNION STRASBOURG ! 6 7 Les études supérieures d’architecture en France ! " LES MÉTIERS DE L’ARCHITECTE ●Des domaines d’intervention nombreux et des modes d’exercice différents L’article 1er de la loi du 3 janvier 1977 sur l’architecture rappelle que l'architecture est une expression de la culture et que ses interventions sont d'intérêt public. En France, l’intervention de l’architecte est obligatoire pour les constructions de plus de 170 mètres carrés. Les missions de l’architecte sont riches et variées. Elles vont de la conception et la réalisation de bâti- ments aux interventions sur la ville et le territoire. L’architecte est un concepteur de projets. Projets de construction, d’aménagement, d’urbanisme, de réhabi- litation… Ces projets peuvent émaner d’une commande privée ou d'un concours public. L’architecte les réalise pour le compte d’un maître d’ouvrage et veille au res- pect du budget, du coût et de la réglementation en termes de sécurité, de structures et de mise en œuvre de la construction. Les maîtres d’ouvrage peuvent être extrêmement différents : particuliers, entreprises, ins- titutions, propriétaires institutionnels, professionnels de l'immobilier, sociétés d'économie mixte, organismes HLM, collectivités publiques, Etat, collectivités territo- riales… De même, les partenaires de l’architecte pour la réalisation des projets sont multiples : ingénieurs, pay- sagistes, urbanistes, entreprises du bâtiment, écono- mistes, sociologues, plasticiens, etc… Le port du titre d’architecte et l’inscription au tableau régional de l’Ordre des architectes sont réservés aux personnes qui détiennent le diplôme d’Etat d’archi- tecte (DEA) et l’Habilitation à l’exercice de la maîtrise d’œuvre en leur nom propre (HMONP), ainsi qu’aux titulaires de l’ancien diplôme d'architecte diplômé par le Gouvernement (DPLG). " LA FORMATION ●Etudier dans les écoles nationales supé- rieures d’architecture et de paysage En France, les études d’architecture sont dispensées au sein des vingt écoles nationales supérieures d'ar- chitecture (ENSA), qui relèvent du ministère de la cul- ture et de la communication. Deux autres établisse- ments, l’un public sous tutelle du ministère chargé de l’enseignement supérieur (l‘Institut national des sciences appliquées - INSA à Strasbourg), l’autre privé (l‘Ecole spéciale d’architecture - ESA à Paris), pro- posent également des formations menant à des uploads/Ingenierie_Lourd/ etudes-supe-rieures-d-x27-architecture-en-france-2014 1 .pdf