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Comment aborder et réussir son projet de Technicien Supérieur. ISGE-BF 2022 - 2

Comment aborder et réussir son projet de Technicien Supérieur. ISGE-BF 2022 - 2023 ISGE-BF ISGE-BF / 2022 – 2023 Page | 1 Objectifs L’apprentissage par projet est un type de pédagogie active qui se développe fortement dans l’ensemble des formations professionnelles. Elle permet l’acquisition de compétences transversales demandées par le monde professionnel : travail en équipe, autonomie, responsabilisation, communication, conduite de projet. Ce guide présente le processus administratif à respecter, qui va de l’encadrement et l’élaboration du rapport du projet à la remise du projet en vue de le soutenir devant un jury. Par ailleurs, il est censé accompagner les étudiants durant tout le processus d’élaboration du rapport, qui va du choix du thème du projet jusqu’à la soutenance. Il présente clairement la méthodologie et les différentes étapes à suivre lors de la rédaction du rapport de projet. Il renferme également quelques conseils pratiques concernant aussi bien le fond que la forme du rapport. Les projets tutorés présentent les spécificités suivantes :  les étudiants travaillent en équipe ;  l’étudiant est directement acteur de son apprentissage ;  à la différence d’un problème de maths il n’existe pas de résultat prédéterminé ;  le rôle de l’enseignant est de guider et non de diriger. Quelques exemples de projets :  Etude et réalisation d’une enseigne lumineuse à LED  Etude et dimensionnement d’une mini centrale solaire photovoltaïque de 13kWc à injection réseau avec station météo ;  Mise en place d'une solution d'authentification de l'accès à Internet Situation pédagogique Les projets tutorés génèrent des acquisitions de connaissances à travers des interactions multiples :  entre étudiants et enseignants ;  entre étudiants du groupe ;  avec des personnes ressources extérieures à la formation. ISGE-BF ISGE-BF / 2022 – 2023 Page | 2 Typologie des projets Il existe une grande diversité de projets. Ils peuvent être classifiés selon trois critères. Acteurs extérieurs à la formation Les projets peuvent être conçus :  pour le compte d’un commanditaire extérieur, comme lors des stages ;  avec l’aide de sponsors ;  sans faire appel à des acteurs extérieurs. Durée Certains ne durent que quelques mois, d’autres portent sur plusieurs semestres. Transversalité Ils peuvent porter sur :  une seule matière et être éventuellement organisés au sein des temps pédagogiques de cette matière (par exemple un dossier thématique à réaliser) ;  plusieurs matières, le projet permettant alors un travail sur la transdisciplinarité. ISGE-BF ISGE-BF / 2022 – 2023 Page | 3 Le tuteur Ses principales tâches sont :  valider dès le début la proposition de projet du groupe d’étudiants, notamment sa faisabilité ;  orienter les étudiants vers des ressources ;  donner des conseils en terme d’organisation ;  valider la répartition des tâches au sein du groupe et la planification ;  évaluer les rapports intermédiaires et les rendus finaux. L'étudiant Ses principales tâches sont:  s’investir dans un projet et une équipe de travail ;  participer activement aux réunions de travail et à la réalisation des tâches ;  se donner les moyens d’optimiser l’acquisition de savoir-faire et de savoir être professionnalisant. Les personnes ressources Ce sont des spécialistes du domaine concerné qui peuvent apporter :  des informations sur leur domaine d’activité professionnel ;  des contacts utiles au projet ;  des moyens matériels ou financiers. Même dans le cas de projets simples tels que la réalisation d’un dossier de synthèse, demander aux étudiants d’interviewer un spécialiste du sujet permet d’enrichir le projet. Donner du sens aux apprentissages  mettre en pratique les connaissances théoriques acquises en cours ;  faire le lien entre différents enseignements. Développer les compétences transversales  apprendre à travailler en équipe ;  développer sa réactivité face à des imprévus ;  développer son autonomie, sa créativité. Ces compétences sont au cœur des demandes des employeurs quel que soit le secteur d’activité ; pour approfondir ce point nous avons sélectionné trois documents qui font référence. ISGE-BF ISGE-BF / 2022 – 2023 Page | 4 Favoriser l’engagement des étudiants dans leurs études  l’engagement de l’étudiant comme acteur d’un projet permet d’augmenter sa motivation intrinsèque ;  mener un projet à son terme permet de renforcer la confiance en soi et la prise de conscience des capacités professionnelles ;  la réussite du projet est génératrice de fierté. Favoriser les liens entre le projet et les autres enseignements de la formation permet un enrichissement réciproque et renforce sa cohérence. Voici quelques idées pour agir dans ce sens :  analyser le programme de la formation et identifier les liens potentiels avec le projet ;  synchroniser les enseignements et le déroulement du projet ;  utiliser le projet comme source de travaux et d’évaluation pour d’autres enseignements (cela permet aussi de renforcer le poids du projet dans le diplôme) ;  faire participer aux soutenances des enseignants non impliqués dans les projets.  Il est recommandé de proposer des sujets qui constituent un « défi raisonnable » , assez difficiles pour créer un challenge mais à portée de réussite.  Les sujets ambitieux sont générateurs de motivation et d’apprentissages riches mais il faut veiller à leur faisabilité afin d’éviter les situations d’échec ou de révision à la baisse.  Laisser le choix du sujet (éventuellement limité à une liste) est facteur de motivation et de responsabilisation pour le groupe. Pour constituer les groupes d’étudiants  rester souple sur la taille des groupes : ce n’est pas un facteur central pour la réussite du projet ;  permettre les changements de groupe en cas de conflit interpersonnel grave ; le tuteur veillera au transfert vers un autre groupe ;  veiller à ce que tous les étudiants d’un projet appartiennent au même groupe de TD pour faciliter le travail d’équipe ;  tenir compte de l’affinité de chaque étudiant avec les différents sujets. L’objectif est de mettre en place les conditions d’une bonne dynamique de groupe. ISGE-BF ISGE-BF / 2022 – 2023 Page | 5 Règles de travail et d’organisation avec les étudiants Pour assurer un pilotage efficace du projet, un cadre doit être clairement posé dès le début par l’équipe pédagogique. Les rapports  il est nécessaire de définir leur fréquence, leur contenu et leurs modalités d’évaluation ;  ils peuvent être collectifs et/ou individuels : individualiser une partie de la note permet de maintenir l’investissement de chaque étudiant dans le projet ;  demander aux étudiants de remettre la version électronique de leur production permet de capitaliser l’expérience en créant une banque de données utile pour communiquer sur la formation Les rendez-vous  définir la fréquence minimale des rendez-vous avec le tuteur et avec le commanditaire ;  demander qu’un ordre du jour soit fixé par les étudiants pour chaque rendez-vous ;  chaque rendez-vous doit donner lieu à un compte rendu daté et signé par tous les participants. Le planning des tâches  il précise l’ensemble des tâches à réaliser, les acteurs et le calendrier ;  il est proposé par le groupe d’étudiants en début de projet et validé par le tuteur ;  il sert de référence tout au long du projet, il permet de suivre son avancement et de s’assurer de la participation de chacun des acteurs. Définir les modalités d’évaluation Les modalités d’évaluation constituent un facteur clef dans la relation tuteur-étudiants et méritent donc d’être réfléchies en détail. Voici quelques suggestions :  répartir les évaluations tout au long du projet (rapports d’étapes, suivi du planning des tâches,…) ;  donner les coefficients pour les notes d’écrit, d’oral ainsi que pour la note de suivi attribuée par le tuteur ;  déterminer des modalités d’individualisation des notes pour limiter l’apparition de « passagers clandestins » ;  définir le contenu précis de tous les rendus ;  définir les modalités de la soutenance à l’oral ; ISGE-BF ISGE-BF / 2022 – 2023 Page | 6  informer clairement les étudiants sur les critères d’évaluation dès le début du projet afin de les rassurer et de guider leur travail. Déterminer les modalités d’individualisation des notes Individualiser les notes est un exercice délicat compte tenu :  de la difficulté de connaître le volume de travail réalisé par chaque étudiant dans le groupe ;  de la nécessité de ne pas générer de conflits dans le groupe alors que le projet n’est pas finalisé. Cependant l’individualisation est nécessaire afin d’anticiper la formation de passagers clandestins. Voici des exemples de pratiques :  valider la répartition des tâches pour veiller à l’équilibre des investissements dans le projet ;  faire le bilan des tâches réalisées par chacun lors des rendez-vous avec le tuteur ;  prévoir une fiche individuelle confidentielle lors de chaque rendu du groupe ;  poser des questions individuelles lors des soutenances orales ;  demander une autoévaluation au groupe. Les sources de conflits Le travail d’équipe génère automatiquement des conflits qui peuvent être bénéfiques ou néfastes à la dynamique de groupe et à l’apprentissage.  Les conflits bénéfiques peuvent surgir à propos uploads/Ingenierie_Lourd/ isge-guide-des-projets-tutore-s-2022-2023 2 .pdf