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Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez La L

Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez La La La La Phrase Phrase Phrase Phrase Interrogative Interrogative Interrogative Interrogative Morphosyntaxes et Sémantique Morphosyntaxes et Sémantique Morphosyntaxes et Sémantique Morphosyntaxes et Sémantique 2009 2009 2009 2009- - - -2010 2010 2010 2010 Teresa Uxía Porritt Álvarez Teresa Uxía Porritt Álvarez Teresa Uxía Porritt Álvarez Teresa Uxía Porritt Álvarez 0942694 0942694 0942694 09426943 3 3 3- - - -W W W W Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez INTRODUCTION Dans ce travail qui consiste en donner une explication pédagogique d'un point grammatical, on partira des renseignements de trois grammaires différents pour élaborer notre propre résumé adapté aux élèves du troisième cycle de l'enseignement primaire espagnol. Comme complément à cette partie théorique, nous présenterons une série d'exercices qui serviront à renforcer cet apprentissage. Pour finir j'exposerai mon opinion personnelle à propos du travail et la bibliographie utilisée pour l'élaboration du même. Le sujet grammatical choisi pour ce travail, c’est la construction de la phrase interrogative par rapport à la structure de la phrase déclarative. L’objectif principal est que les apprenants arrivent à différencier le structure de la phrase interrogative de celle de la phrase déclarative, et aussi, qu’ils puissent arriver à écrire une phrase interrogative à partir d’une phrase déclarative. PRÉSENTATION THÉORIQUE Pour élaborer notre propre explication grammaticale, nous avons consulté les œuvres suivantes de grammaire. Titre Bescherelle école Auteurs VVAA Maison d´édition Hatier, 2007 Coordination éditoriale : Claire Depuis ISBN 978-2-218-92559-7 Points consultés La phrase interrogative. Pages 28 à 34. Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Titre Grammaire du français : cours de civilisation française de la Sorbonne Auteurs Y. Delatoure, D. Jennepin, M. Léon- Dufour, A. Mattlé- Yeganeh, B. Teyssier Maison d´édition Hachette, Paris 1991 ISBN 2-01-015601-3 Points consultés Quatrième partie. Point 22 : La phrase interrogative. Pages 188 à 193. Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Titre Grammaire expliquée du français. Auteurs Sylvie Poisson- Quinton Michèle Maheo-Le Coadic Reine Mimran Maison d´édition Cle International, 2002 ISBN 2-09-033703-6 Points consultés Sixième partie. Chapitre 1: La phrase interrogative. Pages 216 à 223. Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Mon explication: LA PHRASE INTERROGATIVE LA PHRASE INTERROGATIVE LA PHRASE INTERROGATIVE LA PHRASE INTERROGATIVE QU´EST- CE QUE C´EST LA PHRASE INTERROGATIVE ET À QUOI SERT? La phrase interrogative c´est une question que normalement appelle une réponse. On questionne pour savoir, pour connaitre ou pour s´informer, en résumé pour poser une question a quelqu´un. À cette valeur purement informative, on ajoutera d´autres, dont on interroge aussi pour : •Demander un service ou une explication •Atténuer un ordre, une critique •Entrer simplement en contact avec l´autre. On distingue deux sortes de propositions interrogatives : L´Interrogation totale La phrase inclue toute l'information et les réponses seulement peuvent être du type OUI ou NON 1) La plus facile est d'utiliser une phrase affirmative en élevant la voix à la fin de la phrase (on utilise l´intonation): Tu manges beaucoup // Tu manges beaucoup? 2) Une autre variante, en effet la plus employée, est de commencer la phrase négative avec EST-CE QUE : Il mange beaucoup // Est-ce que tu manges beaucoup? Il à raison // Est-ce qu'il a une raison ? 3) La plus élégante. On inverse l'ordre du verbe et le sujet de la phrase affirmative : Vous parlez français // Parlez-vous français ? Attention : • Quand QUE est suivi d'une voyelle se transforme en QU ' • Quand on inverse l'ordre du Verbe + Pronom se doit placer entre ces deux éléments un guidon. Viens-tu avec nous? Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Interrogation partielle L´interrogation partielle appelle une autre réponse que oui ou non. La réponse dépend du terme sur lequel porte l´interrogation. Ce terme est un mot interrogatif qui est placé en tête de phrase et qui est accentué. 1) 1L'interrogation retombe sur le sujet. On utilise LES PRONOMS INTERROGATIFS QUI ? QUEL ? QUELS ? QUELLE ? QUELLES ? Qui aime jouer au tennis ? Patrick prie jouer au tennis. Quel est ton un nom ? Je m'appelle Stéphanie. 2) L'interrogation retombe sur le complément direct. On utilise QUI (pour les personnes) ou QUE (pour les objets). Qui cherches-tu ? Je cherche mon père. Que cherches-tu ? Je cherche ma jupe rouge. 3) L'interrogation retombe sur un complément introduit par préposition. On utilise LA FORMULE LA PRÉPOSITION + QUI / QUE / QUOI / QUEL … À qui penses-tu ? Je pense à Pierre. De quoi parlez-vous ? Nous parlons du match de foot d'hier soir. À quelle heure pars-tu ? Je prends l'avion à 19h. 4) L'interrogation retombe sur un complément circonstanciel (du temps, un lieu, une manière …). On utilise DES PRONOMS INTERROGATIFS : OÙ, QUAND, COMBIEN, POURQUOI … Combien coûte ce pull-over ? Ça coûte 30 Euros. Pourquoi vas-tu à pied ? Parce que j'ai envie de me promener. Comment s'appelle votre fils ? Mon fils s'appelle Jean. Attention : • L'interrogatif QUE se transforme en QUOI en position accentuée (à la fin de la question ou après une préposition). Tu fais QUOI ? Avec QUOI est-ce que tu ouvres cette boîte ? • Si, après avoir fait l'investissement, reste un verbe reste terminé en voyelle suivi d'un pronom qui commence par voyelle, on ajoutera une t entre ces deux éléments pour éviter la rencontre des deux voyelles. Comprend-il? mais Pense-t- il? Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez ACTIVITÉS PRATIQUES Les activités proposées sont basées sur l’approche communicative. On a cherché que les activités soient communicatives et on travaillera l´écrit, et l´oral parce qu´ils doivent lire ses réponses. Comme j'ai antérieurement dit, ces activités sont projetées pour le sixième cours de l'enseignement primaire d'un collège public avec la matière de FLE. Les élèves ont des classes de français depuis de l´école maternelle. Ces travaux seraient réalisés après avoir expliqué la leçon comme je la propose. Le travail serait réalisé par écrit et individuellement. Pour le corriger, il serait fait d'une manière groupal en lisant à haute voix les questions et les réponses en travaillant ainsi la prononciation et la partie orale. Pour finir ces travaux nous les corrigerions dans le tableau, en travaillant l'écrit aussi et en évitant des erreurs de syntaxe. 1. Indique s’il s’agit d’une interrogation totale (IT) ou d’une interrogation partielle (IP). Y a-t-il des survivants dans cette catastrophe ? Où as-tu acheté cette nouvelle radio ? Combien l’as-tu payée ? N’avez-vous trouvé aucune trace suspecte ? Te souviens – tu de ce village abandonné ? 2. A partir des phrases déclaratives suivantes, forme l’interrogation totale de trois façons différentes. Il a étudié toute la nuit. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………… Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Le favori a abandonné à cause d’une blessure. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………… Il y a longtemps qu’il est parti. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………… Tes parents nous accompagnent au restaurant. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………… 3. Pose des questions en commençant par les mots placés entre parenthèses. Utilise l’inversion sujet-verbe. Il a pu croire une chose pareille. (Comment ?) …………………………………………………………………………………………… …… Il est mort. (Quand ?) …………………………………………………………………………………………… …… Elle a fait cela. (Pourquoi ?) …………………………………………………………………………………………… …… Vous partez en vacances. (Pour combien de temps ?) …………………………………………………………………………………………… …… 4. Pose une interrogation partielle. Pose la question de telle façon que l’on puisse y répondre par ce qui est souligné. Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez Il a reçu une retenue à cause de son impolitesse. …………………………………………………………………………………………… …… Il a rencontré un vieil ami par hasard. …………………………………………………………………………………………… …… Il y aura une interrogation la semaine prochaine. …………………………………………………………………………………………… …… Le clochard a passé la nuit sous le pont. …………………………………………………………………………………………… …… Elle est venue en métro. …………………………………………………………………………………………… …… Samira a perdu son classeur. …………………………………………………………………………………………… …… Jean a parlé de son problème avec le préfet. …………………………………………………………………………………………… …… Explication didactique d´un point de grammaire Teresa Uxía Porritt Álvarez OPINION PERSONNELLE Je pense que c´est un travail très intéressant. D'une part on doit voir comme chaque grammaire a une forme différente d'expliquer le même aspect grammatical. Par l'autre, on doit élaborer un résumé de tout le vu dans les grammaires et il à approprier aux élèves que nous allons avoir dans classe, pour tant on doit avoir un pouvoir de synthèse et une bonne vision pédagogique. BIBLIOGRAPHIE En plus des œuvres exposées antérieurement, j'ai consulté quelque web comme : • http://lewebpedagogique.com/frances/grammaire/linterrogation/ • http://www.lepointdufle.net/p/interrogation.htm • Sylvie Poisson- Quinton, Michèle Maheo-Le Coadic, Reine Mimran. Grammaire expliquée du français. Ed : Cle International, 2002 • VVAA. Bescherelle école. Ed : Hatier, 2007 • Y. Delatoure, D. Jennepin, M. Léon-Dufour, A. Mattlé- Yeganeh, B. Teyssier. Grammaire du français uploads/Ingenierie_Lourd/ la-phrase-interrogative 3 .pdf